激發(fā)·保持·強(qiáng)化

吳勤德

〔關(guān)鍵詞〕 學(xué)習(xí)興趣;激發(fā);保持;強(qiáng)化

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009) 09(A)—0046—01

就一堂新授課而言,課堂結(jié)構(gòu)大體分為三個(gè)階段:導(dǎo)入階段、新授階段、鞏固階段。下面,筆者以北京師范大學(xué)出版社出版的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中《皇帝的新裝》一文為例,來(lái)探討教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生在一堂課中各階段的學(xué)習(xí)興趣。

導(dǎo)入階段——激發(fā)學(xué)生的興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的切入口,它充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),發(fā)展為主線”的現(xiàn)代教育思想。良好的開(kāi)端是成功的一半,學(xué)生對(duì)整堂課是否感興趣,在很大程度上取決于教師的“開(kāi)場(chǎng)白”。一個(gè)好的“開(kāi)場(chǎng)白”,能較快地激發(fā)起學(xué)生探求新知識(shí)的興趣,能迅速地把學(xué)生帶入教學(xué)所需求的環(huán)境,能更好地形成學(xué)生樂(lè)于學(xué)、勤于學(xué)的良好氛圍。開(kāi)場(chǎng)白的方法很多,如圖示、游戲、謎語(yǔ)、電教手段、故事等,教師可根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容靈活選用。教學(xué)《皇帝的新裝》一文,可以由舊知導(dǎo)向新知,用《賣火柴的小女孩》這篇童話作為橋梁,用激發(fā)興趣法導(dǎo)入。上課時(shí),筆者問(wèn)學(xué)生:“《賣火柴的小女孩》這篇童話同學(xué)們都已學(xué)過(guò),小女孩的悲慘命運(yùn)讓我們?yōu)橹錅I,你們知道作者是誰(shuí)嗎?”學(xué)生異口同聲地答道:“安徒生。”筆者接著問(wèn):“哪一位同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下安徒生?并說(shuō)說(shuō)你還看過(guò)他的哪些作品?”學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地回答:“安徒生,丹麥人,童話大師……我還讀過(guò)他的《丑小鴨》《夜鶯》《豌豆上的公主》……”正當(dāng)學(xué)生興趣盎然、回味無(wú)窮時(shí),筆者說(shuō):“今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇安徒生的著名童話——《皇帝的新裝》?！蓖ㄟ^(guò)導(dǎo)入階段激發(fā)學(xué)生興趣的方法,教師讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣,并激起他們強(qiáng)烈的求知欲。一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生熱愛(ài)之情,就會(huì)自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造。這些活動(dòng)又會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進(jìn)形成一種教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán),也為下一環(huán)節(jié)——新授階段的授課打下了基礎(chǔ)。

新授階段——保持學(xué)生的興趣

導(dǎo)入階段激發(fā)學(xué)生興趣的目的是為新授階段打基礎(chǔ)、作鋪墊的。在新授階段,學(xué)生只有情緒亢奮,才有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。只有這樣,學(xué)生才能趣味盎然,思維活躍,并對(duì)新授知識(shí)吸收和消化。保持學(xué)生興趣的方法是多種多樣的,常用的有創(chuàng)設(shè)情景、搭橋鋪路、設(shè)疑引趣、求異激辯、以問(wèn)促讀、以問(wèn)促疑,等等。根據(jù)《皇帝的新裝》一文的特點(diǎn),這一階段可用設(shè)計(jì)興奮點(diǎn),以問(wèn)促讀、促議的方法進(jìn)行教學(xué)。教師先讓學(xué)生速讀課文,然后講述故事情節(jié),接著設(shè)計(jì)第一個(gè)興奮點(diǎn),即故事情節(jié)是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的,此興奮點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生弄清童話中人物之間的關(guān)系(騙子行騙,皇帝、大臣、百姓被騙;皇帝不但上了騙子的當(dāng),而且還受了大臣們的騙)。再設(shè)計(jì)第二個(gè)興奮點(diǎn),即在“騙”的過(guò)程中誰(shuí)是中心人物,此興奮點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者所要諷刺的主要對(duì)象。為了讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)這位皇帝,教師可剪輯一段錄像來(lái)再現(xiàn)童話情景,引導(dǎo)學(xué)生把握故事發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程。第三個(gè)興奮點(diǎn)由一組小問(wèn)題構(gòu)成:皇帝為什么會(huì)受騙;在眾多受騙原因中,哪一個(gè)原因是最根本的;除了皇帝受騙之外,哪些人也受騙了,以及他們受騙的共同原因是什么;誰(shuí)說(shuō)了真話,為什么他敢說(shuō)真話;這篇童話給了我們什么啟示。這些小問(wèn)題一環(huán)扣一環(huán),具有探討價(jià)值,旨在引導(dǎo)學(xué)生理解本文的中心。這一階段所設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題均有一定的難度,都無(wú)法從課本上找到現(xiàn)成的答案,這可以調(diào)動(dòng)學(xué)生渴求知識(shí)、探求原因的主觀能動(dòng)性。在每堂課的新授階段,惟有讓學(xué)生保持極大的學(xué)習(xí)興趣,才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。在這一階段,教師要采

用巧妙的課堂教學(xué)安排來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用靈活多變的教學(xué)方式來(lái)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

鞏固階段——強(qiáng)化學(xué)生的興趣

新授內(nèi)容結(jié)束后,教師要對(duì)新授知識(shí)加以概括和總結(jié),讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固。雖說(shuō)是復(fù)習(xí)鞏固,教師也要想方設(shè)法讓學(xué)生有一種新鮮感。根據(jù)初中學(xué)生愛(ài)動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn),復(fù)習(xí)時(shí)可運(yùn)用操作表演、課堂競(jìng)爭(zhēng)、復(fù)述、質(zhì)疑問(wèn)難等多種方式進(jìn)行?！痘实鄣男卵b》一文的復(fù)習(xí)重點(diǎn)是人物形象的深刻意義及想象、夸張的作用,教師可以采用排演課本劇的形式進(jìn)行復(fù)習(xí),讓學(xué)生在演的過(guò)程中揣摩人物的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等,以達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。同時(shí),教師可以讓學(xué)生借助于想象給課文寫續(xù)篇。這不僅使學(xué)生深刻地理解了課文內(nèi)容,而且也訓(xùn)練了學(xué)生的表演能力、創(chuàng)造能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在一堂課的鞏固階段,教師需周密安排,盡量采用能吸引學(xué)生注意力的方法和手段,以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。