高中語文“活動式教學(xué)”的研究

劉偉華

所謂語文“活動式教學(xué)”,即以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在需要為基礎(chǔ),以學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目標(biāo),借助學(xué)生主動探索、變革、改造的主體實踐活動來構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的全程教學(xué)形式?！盎顒邮浇虒W(xué)”旨在樹立以活動為中介或途徑,借活動促發(fā)展的新型教學(xué)觀。其基本理念是教學(xué)活動化。前者是指,改變課堂教學(xué)以教師為中心的單向傳遞,單一發(fā)展,以學(xué)生為主體,綜合發(fā)展為目的的認(rèn)知實踐,變課堂為活動的“場”;后者是指一切活動都要根據(jù)教學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)與短期要求,統(tǒng)籌規(guī)劃,精心設(shè)計,使課堂的“活”、學(xué)生的“動”具有實踐性、實效性。具體到一堂課,就是要以活動的理念,融會課情與學(xué)情,建構(gòu)教學(xué),通過適時、適量、適度、有序有效的學(xué)生主體性活動,化解教學(xué)的重難點,帶動學(xué)生的全面發(fā)展,優(yōu)化語文的教育教學(xué)。

在教學(xué)實踐中,我的主要做法是:

(一)每周用2~3課時按“探索興趣領(lǐng)先、學(xué)導(dǎo)結(jié)合”的教學(xué)思路,采用興趣導(dǎo)學(xué)、自讀相結(jié)合的方式處理好教材(重點是教讀課文),同時注意加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。

(二)每周2課時,按訓(xùn)練序列完成一個寫作訓(xùn)練流程。做到當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂寫作、當(dāng)堂批改、當(dāng)堂講評。通過自改——互改——交流,培養(yǎng)學(xué)生“自能寫作、自能批改”的能力。教師抽50%的學(xué)生,點評并了解寫作及批改情況。

(三)每周安排1~2課時用于課外拓展閱讀。利用學(xué)到的閱讀方法,重點處理好教材的自讀課文及自讀課本中與本單元相關(guān)的篇章。兼顧學(xué)生自由閱讀(課內(nèi)外相結(jié)合)。

(四)每年的三、九月份為讀書月,利用這兩個月及周日閱讀一些文學(xué)作品,科普讀物和名人傳記等。

閱讀課程序:教師利用十分鐘左右進(jìn)行閱讀指導(dǎo),講清閱讀目標(biāo)、方法及要求,激發(fā)閱讀興趣,創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。

閱讀要求:學(xué)生每讀一篇都要寫出讀書筆記(摘記、內(nèi)容簡介、心得隨想、評論等),可邊讀邊寫,也可讀后再寫。每周至少寫兩篇讀書筆記(400字左右)。專人(學(xué)生)每周檢查兩次,語文教師每月檢查1~2次,學(xué)校每月和期末抽查部分學(xué)生。

閱讀內(nèi)容:以中外名著、精美的、富有時代色彩的文學(xué)作品、歷史、科學(xué)等方面的書籍為閱讀主體,以文學(xué)與美學(xué)、青春與人生、成長與成才、時事與政治、人類與自然、心理素質(zhì)與道德情操等方面內(nèi)容的書報為輔助。

讀寫總量:每學(xué)期閱讀總量不少于100萬字,精讀不少于50篇(本),寫作總量不少于3萬字。

(五)重視學(xué)生的語言和文化積累。在語文教師的指導(dǎo)下,做到六個“一”,即每天一則成語(或格言);每天練字一篇(60個字);每天摘抄一篇美文(課內(nèi)外相結(jié)合);每天寫一篇日記(或讀寫筆記、片斷練習(xí));每周背誦一篇古詩詞;每月獨立辦手抄報一份。通過以上措施,以期養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣,為語文教學(xué)的聽、說、讀、寫奠定堅實的基礎(chǔ)。

(六)規(guī)范語文實踐活動課

在課堂內(nèi)外,多方位對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣開發(fā),注重生活與語文的聯(lián)系,體現(xiàn)語文的工具性、人文性。可以體現(xiàn)在如下方面:(1)課前3分鐘演講(口頭作文、講故事、新聞發(fā)布會等)。(2)普通話朗讀比賽(或辯論會,詩詞朗誦會等)。(3)軟、硬筆書法比賽。(4)讀書交流會(五月末和十一月末)。(5)課本劇表演比賽。(6)進(jìn)行語文知識競賽。(7)舉行讀寫類的征文競賽。(8)專題社會調(diào)查(寫出調(diào)查報告)。(9)專題研究小論文(撰寫小論文,可獨自完成,也可幾人合作。教師就撰寫論文應(yīng)注意哪些問題,譬如如何選題、如何查資料等作必要的指導(dǎo),收集資料及撰寫則由學(xué)生自己完成)。另外,年級集體活動每月不少于一次,全校集體活動每學(xué)年不少于兩次,每次安排語文活動,必須提前一周布置,充分準(zhǔn)備、保證活動順利完成。

經(jīng)過幾年的實驗,我認(rèn)為,“活動式教學(xué)”可以分為三個層次:淺層的,即所有表象性的與學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)有關(guān)的活動;中層的,即教學(xué)活動化,活動化教學(xué),主要指教學(xué)雙方——師生在課堂上通過開展活動或?qū)W生在課外通過教師指導(dǎo)下的活動來學(xué)習(xí)。深層的,即學(xué)生思維的活動,融會于學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí),其終級目標(biāo)是學(xué)生通過活動活躍思維,培養(yǎng)實踐的能力。活動的主體性,決定了活動富有培育自主意識的潛能;活動的互動性,決定了活動富有鑄造合作精神的潛能;活動的競爭性,決定了活動富有激發(fā)探究熱情的潛能;活動的整體性,決定了活動富有促成健全發(fā)展的潛能;活動的建構(gòu)性,決定了活動富有培育創(chuàng)造品格的潛能;活動的開放性,決定了活動富有建構(gòu)新型師生關(guān)系的潛能?？傊?活動是構(gòu)建自主、合作、探究新型學(xué)習(xí)方式的平臺,活動是建立平等、民主、互動式新型師生關(guān)系的契機(jī),活動是促進(jìn)主動、全面、和諧可持續(xù)發(fā)展的中介,活動是實施新課程理念語文教學(xué)的支點,實施“活動式教學(xué)”是推進(jìn)課程改革的根本途徑。

作者單位:河北省陽原縣第一中學(xué)