初中英語新課改之我談自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)

左中志

談及喧動一時的新課改,眾人可謂論點繁雜,褒貶不一,畢竟新生事物破土而出,另貌示人,眾人肯定會眼光各異態(tài)度不一。今天暫不談蕓蕓眾生的繁雜看法,之所以會把目光重新聚在新課改身上,主要是它倡導(dǎo)的兩大主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)吸引了我的注意。

一場模式改革的到來,絕不會是無源之水,更不會是無風(fēng)之浪,用發(fā)展的眼光看課改,我們會發(fā)現(xiàn)它應(yīng)運而生的歷史必然性和強勢登場的壓制性。

一、淺談新課改

在切入我自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)的著重論述之前,我還是想先談?wù)劤踔杏⒄Z新課改。03年英語改革的強勢登場立刻彰顯出了它無可替代的優(yōu)越性:教材圖文并茂,結(jié)構(gòu)合理,教學(xué)環(huán)節(jié)趣味橫生,豐富多彩,學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,老師對教學(xué)擁有了強烈的激情。如果要談初中英語新課改新在哪里,我想可以從以下兩個方面分析。

1.教材的設(shè)計理念。教材對教學(xué)猶如地圖對探險,是一種指導(dǎo)和引領(lǐng)。初中英語新課改注意到了不同學(xué)生的不同認(rèn)知能力以及不同學(xué)生的不同身心發(fā)展水平,所以它在教材設(shè)計上選擇了在實際日常生活中貼切選材,以求激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,快樂學(xué)習(xí)。教材的知識排版采取了層層遞進(jìn)式,由淺入深,從簡入繁,層次性教學(xué),這種階梯式教育為學(xué)生營造了一個主動學(xué)習(xí)的氛圍,迫使他們養(yǎng)成一種循序漸進(jìn)的良好習(xí)慣。

2.內(nèi)容精髓的安排。教學(xué)內(nèi)容作為教育教學(xué)的中樞系統(tǒng),初中英語新課改對其修改的謹(jǐn)慎,細(xì)心。初中英語新課改后教學(xué)內(nèi)容的突出特點是文字、插圖、漫畫圖表等眾多欄目、眾多形式來表現(xiàn)內(nèi)容。初中英語新課改后的教材設(shè)計了眾多學(xué)生喜愛的教學(xué)模塊,DIY自己動手,網(wǎng)上學(xué)習(xí),小組討論,自主學(xué)習(xí),養(yǎng)成積極思考,認(rèn)真探索問題并解決問題的良好習(xí)慣。

二、談自主學(xué)習(xí)

在自主學(xué)習(xí)的論述上我想引入“被動”一詞來做對比。首先“自主”很通俗就是“自己主動”,“自己”很明顯是行動主體,“主動”則是主體的行動態(tài)度。初中新課改英語理念明確強調(diào)“自主學(xué)習(xí)”的重要性,自主閱讀,自主記憶,自主運用,那么英語學(xué)習(xí)中學(xué)生如何提升自己的“自主學(xué)習(xí)”能力呢?

1.打破傳統(tǒng)?！耙暦秩缑钡呐f傳統(tǒng)統(tǒng)治地位必須取締。以往英語教學(xué)中教師是學(xué)生汲取知識的唯一途徑,學(xué)生是老師強硬的知識灌輸對象,長久以往,被動接受在英語學(xué)習(xí)中成了普遍現(xiàn)象。

2.整改課堂。課堂作為學(xué)生獲取知識的主要平臺,作用無可替代。因而課堂學(xué)習(xí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵。

3.營造環(huán)境。橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳。環(huán)境的重要性毋庸置疑。一個良好的環(huán)境對英語學(xué)習(xí)尤為重要。如何營造一個良好的環(huán)境氛圍或許成了英語教學(xué)的頭等之事。英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站,教室英語角,英語課間交流,英語廣播時間等等都可以為環(huán)境的營造發(fā)揮作用。

4.培養(yǎng)習(xí)慣。一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓人受益終生。特別是語言類學(xué)習(xí)的英語,良好的習(xí)慣更為重要。課前自主預(yù)習(xí),課中積極發(fā)言,課后自主復(fù)習(xí),單元總結(jié),考試分析,課外自主學(xué)習(xí),這都是習(xí)慣培養(yǎng)的典范。

三、談小組合作

眾人拾柴火焰高,三個臭皮匠頂個諸葛亮。自古以來合作精神一直被奉為求勝的法寶,在如今的英語學(xué)習(xí)中,合作精神更是不可或缺的,那么怎樣合作學(xué)習(xí)或許成了難題。

1.詞匯學(xué)習(xí)的合作。單詞一直被喻為英語學(xué)習(xí)的難攻大山,多年來的教師教學(xué)模式也無外乎“領(lǐng)讀——解析——背寫”,背寫后的抄寫懲罰更讓學(xué)生叫苦不迭,沉重的心理負(fù)擔(dān)壓得學(xué)生喘不過氣,知識吸收效果不甚滿意。如果我們在單詞學(xué)習(xí)中采用學(xué)生間相互題寫,相互糾錯,適時舉辦單詞單元搶答比賽,學(xué)生間小組協(xié)作,比賽競爭,教學(xué)效果則會出乎意料。

2.課文學(xué)習(xí)的合作。我們不妨在課文學(xué)習(xí)中同樣采用小組學(xué)習(xí)法,小組間課文討論,疑難歸集,課文情景應(yīng)用,小組協(xié)作中學(xué)習(xí)效果顯著。

3.練習(xí)完成的合作。傳統(tǒng)練習(xí)模式?jīng)]有合作的身影。只是單個學(xué)生和老師間的兩點一線,沒有學(xué)生間的協(xié)作,不能調(diào)動學(xué)生作業(yè)的激情。這個我們照樣可以借鑒單詞學(xué)習(xí)背寫模式,學(xué)生間練習(xí)互評過程中他們能夠?qū)σ追稿e誤加強記憶,在學(xué)生相互指正的過程中提升能力。

四、辨證自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)

作為初中英語課改后的兩個主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí),小組學(xué)習(xí)既矛盾又統(tǒng)一,如何辨證看待兩者,做到統(tǒng)一整合尤為重要。課堂英語教學(xué)中我們不能單純追求小組合作而不分環(huán)節(jié),不考慮情形的統(tǒng)統(tǒng)小組化處理,更要避免在小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)個別學(xué)生唱主角,多數(shù)學(xué)生演配角的現(xiàn)象。新課改下的合作是一種相互認(rèn)同,相互接納,彼此進(jìn)步。自主學(xué)習(xí)要求教師著重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考,獨立解決問題的能力,讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣,愿意學(xué)習(xí)自主吸收,自主運用,化知識傳輸為知識移植,化教師硬塞為學(xué)生索要。

初中英語新課程改革后英語教學(xué)面臨重大挑戰(zhàn),困難重重,如何盡快駕馭這個新生事物或許成了教師晝思夜想的難題。強調(diào)自主學(xué)習(xí),注意小組合作,讓學(xué)生在自主合作中快樂汲取知識,全面發(fā)展,這或許就是新課改的靈魂所在。

作者單位:重慶市江津區(qū)吳灘中學(xué)校