淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感教育

陳　通

語文教材中編選了大量的文質(zhì)兼美的文學(xué)作品,這些作品不僅是對學(xué)生進行語文基礎(chǔ)和基本技能的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力,而且可以借助其明顯的思想性,潛移默化地對學(xué)生進行思想品德教育。更重要的是這些作品以其美的形象,美的意境,美的情感給學(xué)生以美的感染,從而起到為一般思想滲透教育所不能起到的靈魂凈化和升華的作用。那么如何在語文課堂教學(xué)中進行情感教育呢?

一、贊美學(xué)生,激發(fā)情趣

贊美是一門生活的藝術(shù),它具有極強的教育功能。正因為如此,教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。不吝嗇贊美之詞,多多贊揚你的學(xué)生,這樣師生關(guān)系會更加融洽,教育教學(xué)也會更好。

如在一次題為《一張照片》的片斷作文中,一個平時馬虎、作文糟糕的學(xué)生寫了自己的一幅得意之照:九歲時,媽媽給他買了一副拳擊手套,他欣喜地戴在手上,對著爸爸做出很嚇人的拳擊姿勢,爸爸可能被他的樣子“嚇”住了,忙舉起雙手連連求饒。媽媽正好看到這一幕,及時拍了下來。文章雖短,卻充滿情趣。我在班上讀了他的作文,表揚了他。果然,在以后的語文課堂上及作文中,這個學(xué)生有了明顯的進步。教師親切熱情的話語可以創(chuàng)造輕松的氣氛,形成和諧的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、用豐富的想像啟迪學(xué)生的心靈

眾所周知,在語文教學(xué)中,語言只是起到過渡或橋梁的作用,關(guān)鍵是要去啟發(fā)學(xué)生豐富的想象。繪畫、音樂形象和語言形象的完美結(jié)合有助于學(xué)生獲得更鮮明深刻的藝術(shù)形象。

例如,我在講朱自清的《綠》、《荷塘月色》時,就把朱自清描繪的風(fēng)景還原為一幅幅圖畫。文學(xué),這種語言藝術(shù)以形象性描寫訴諸學(xué)生,從而引起聯(lián)想、想像,文學(xué)作品的審美特點要求作家在創(chuàng)造時能留下一些“空間”,讓學(xué)生想像和聯(lián)想。但是,教師和學(xué)生對于文學(xué)作品就不是被動地消極地接受,而是通過聯(lián)想和想像能動地積極再創(chuàng)造,師生雙方都需要用自己的生活經(jīng)驗、情感、記憶,按照自己的審美習(xí)慣和愿望,給作品形象加以補充,使作品形象更加具體,更加豐富,并使之活起來。

三、 以情動人,吸引學(xué)生

文學(xué)作品之所以具有審美教育作用,主要在于文學(xué)能把人們在日常生活體驗的情感傳達(dá)出來,以感染、影響讀者。在語文教學(xué)中進行審美教育必須“動之以情”,用情感打動學(xué)生,激起學(xué)生情感的浪花。

能不能激起學(xué)生情感的浪花,一堂課的開場白十分重要。語文教師應(yīng)精心設(shè)計富有美感的“開場白”或引起懸念。從心理上講,學(xué)生每學(xué)習(xí)一篇課文,都要產(chǎn)生一種新鮮好奇感,教師可以利用這種好奇,精心設(shè)計開場白,以便使整個教學(xué)進程左右逢源、水到渠成。

四、創(chuàng)造合作交流的氣氛

創(chuàng)造合作交流的氣氛是衡量語文教學(xué)效果的試金石,也是解決當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)的突破口。師生的交流,很大程度上是對知識美感的交流。教師對知識的審美喜悅,會以各種形式表露出來,并產(chǎn)生強烈感染力,激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這種以知識為紐帶的交流,不僅能溝通師生雙方的感情,也能使雙方相互理解、相互熱愛、相互信任,從而有效地減輕學(xué)生心理壓力,明顯提高教學(xué)效果。要創(chuàng)造交流氣氛,教師應(yīng)注意選擇教材,圍繞大綱的要求,并在大綱允許的范圍,大膽合理取舍,要創(chuàng)造交流的氣氛,要精心選擇傳播知識的形式。此外,還在課堂上多留給學(xué)生一些表演和展示才華的機會,創(chuàng)造科學(xué)探索的氣氛。

總之,作為一名語文教師,應(yīng)充分重視并發(fā)揮情感教育在語文教學(xué)中的作用。在語文教學(xué)中做到“知識”、“能力”、“道德”、“情感”的統(tǒng)一。以飽滿的激情促進學(xué)生知識的獲取、能力的提高、人格的完善,從而不斷提高語文教學(xué)的效率和質(zhì)量,提高教書育人的質(zhì)量。

作者單位:陜西省楊凌區(qū)楊村鄉(xiāng)元樹小學(xué)