談新課標下的語文教學

邵寶川

人類已進入了一個嶄新的歷史時期,新的課標已經頒布實施,教育也由幕后推向前沿。發(fā)展創(chuàng)新思維,提高創(chuàng)新能力已成了教育的核心。作為新時期的教師,要通過各種途徑,開啟少年兒童想象、創(chuàng)新的大門。讓它們潛在的智慧因素活躍起來,使其不斷地迸發(fā)出耀眼的火花。教育家陶行知先生曾說:“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人?！币虼?面對全體學生,我們應時刻不忘培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。如何在語文課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,改善語文課堂,在新課標下實施語文教學,越來越成為一名語文教師的必需。因此,語文教學中,激發(fā)活躍的創(chuàng)新思維,是我們義不容辭的職責。

一、激發(fā)興趣,啟迪創(chuàng)新思維

愛因斯坦有言:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要?！笨梢?問題是推動創(chuàng)新的動力,思維永遠是從問題開始的,只有學生能質疑,會質疑是才有創(chuàng)新。所以,培養(yǎng)學生的質疑問題能力,才能有所創(chuàng)新。然而,興趣是思維的催化劑,是學習的巨大動力。沒有興趣,怎能質疑。教學中,要啟迪學生的思維,激發(fā)學生創(chuàng)新興趣,激發(fā)學生的好奇心,使課堂充滿情趣,激發(fā)學生高昂的學習熱情。

二、設障促思,發(fā)展創(chuàng)新個性

問題是創(chuàng)新之源,疑問是創(chuàng)新之母。愛因斯坦說過:“提出問題,從新的可能性、新的角度去看問題,都需要有創(chuàng)造性的想象力。”“疑”是學生在認知上感到困惑,產生認知沖突,引起探究性反射,產生思維活動。

三、創(chuàng)設情境,觸發(fā)創(chuàng)新靈感

教學中激發(fā)學生創(chuàng)新潛能,啟迪創(chuàng)新思維,要有一個良好的課堂氣氛,適宜的心理環(huán)境,這就需要創(chuàng)設一種新穎奇特而有趣的學習情境。葉圣陶先生說過:“讀書貴有心得,作文貴有新味,最重要的是觸發(fā)的功夫?！眲?chuàng)設情境是觸發(fā)創(chuàng)新靈感的有效手段。如學完《頤和園》一課,可讓學生充當導游介紹頤和園的景觀。這一變式復述情況,包含著可觀的創(chuàng)新因素,能有效地觸發(fā)學生的創(chuàng)新靈感,調動起思維的變通性,完成對內容的創(chuàng)新復述。

此外,還可利用視聽媒體,設置教學情境,對觸發(fā)學生的創(chuàng)新靈感有很大的優(yōu)勢。如播放一部電視短劇,在關鍵處停住,讓學生在音像情景中續(xù)補情節(jié)。觸發(fā)了學生的創(chuàng)新靈感,思維必然活躍起來,思維發(fā)散,各種創(chuàng)新情景紛呈而出。

四、開啟想象,激發(fā)創(chuàng)新思維

想象是創(chuàng)新的翅膀。有研究者認為:在人的生活中,有一種比知識更重要的東西,那就是人的想象力,它是知識的源泉。因此,我們在教學中應充分利用一切可供想象的空間,挖掘發(fā)展想象力的因素,發(fā)展學生的想象力,激活學生創(chuàng)新思維,使學生從不同角度思考、分析問題,擴充想象的內容,使之合力。

五、獨抒其見,實現創(chuàng)新思維

在語文教學中,師生共同討論是激勵求異思維的有效途徑之一。在師生共同討論的條件下,思維活動可以經過不斷地評價和引導而螺旋上升,把求異思維推向較高水平,實現思維創(chuàng)新。

總之,在中學語文教學中,我們對學生進行創(chuàng)新思維的訓練是必需的,也是可能的,這有利于優(yōu)化課堂教學,全面推進素質教育,提高學生的整體素質。在語文教學活動中,我們每一位教師都應以課堂為主陣地,積極培養(yǎng)和激發(fā)學生的好奇心、探索欲,鼓勵他們大膽的質疑,大膽想象,大膽嘗試,努力捕捉學生思維的亮點,盡量拓寬學生思維的空間,讓語文課堂成為學生創(chuàng)新的天地。

作者單位:河北省唐山市灤縣雷莊學區(qū)中心校