初中數(shù)學(xué)課堂中思維能力培養(yǎng)之我見

張春陽

摘 要:數(shù)學(xué)教學(xué)就要求教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的廣度、深度,教給學(xué)生思維方法,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉快的、廣闊的思維空間,根據(jù)學(xué)生實際情況,通過各種手段,使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不斷地提高。

關(guān)鍵詞:思維能力 情感 開放式

我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中明確指出,思維能力主要是指:會觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括;會用歸納、演繹和類比進行推理;會合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點;能運用數(shù)學(xué)概念、思想和方法,辨明數(shù)學(xué)關(guān)系,形成良好的思維品質(zhì)。那么,如何更好地在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中貫徹教學(xué)大綱的思想,更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和品質(zhì)呢?本人把自己在教學(xué)中的一點收獲和認(rèn)識做一下簡單的介紹。

一、教師要學(xué)會控制自己的情感

教師是教學(xué)的具體實施者,教師的語言、表情、行為等都會在教學(xué)過程中對學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響。教師的情緒處于最佳狀態(tài),課堂氣氛良好,就會賦予學(xué)生較為輕松愉悅的心理氛圍,學(xué)生的思維活動就會變得比較活躍,其接受知識的能力也會增強,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率隨之得到大幅度的提高。相反,如果教師處于抑郁、焦慮、疲勞或是緊張狀態(tài)當(dāng)中的話,學(xué)生就會感受到課堂氣氛的壓抑,學(xué)生的情緒也會變得緊張和壓抑起來。因此教師要從講臺走下來,到學(xué)生中去,用真誠的微笑、良好的情趣、滿腔的熱情去面對學(xué)生,建立朋友式的師生關(guān)系,學(xué)生在課堂上才會大膽地想、大膽地說、大膽地做。只有這樣才能使學(xué)生喜歡上老師,同時也會喜歡上這位老師的課,從而促使學(xué)生積極地去思考他所喜歡的問題,使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到良性的循環(huán)發(fā)展。

二、要注意給學(xué)生的思維留有余地

數(shù)學(xué)教學(xué)的方法多種多樣,但是無論采用哪種方法,都要注意給學(xué)生的數(shù)學(xué)思維留有余地,多給學(xué)生些思考的機會。我國現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)形式絕大多數(shù)是班級教學(xué),這樣的教學(xué)形式大多都是教師講得多,學(xué)生主動參與教學(xué)活動較少,比較被動,他們的思維不能充分開放,對知識的理解和掌握都不夠,很難達(dá)到預(yù)定的要求,思維能力的提高就比較慢。所以,要想使學(xué)生的思維能力得到持續(xù)的發(fā)展,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就要采取多種多樣的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生更多地進行思考。

①開放式教學(xué)。這種教學(xué)模式在通常情況下,都是由教師通過開放題的引進,學(xué)生參與下的解決,使學(xué)生在問題解決的過程中體驗數(shù)學(xué)的本質(zhì),感受進行創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動的樂趣的一種教學(xué)形式。開放式教學(xué)包括下幾個特點。一是結(jié)果開放,對于用一個問題可以有不同的結(jié)果;二是方法開放,學(xué)生可以用不同的方法解決這個問題,而不必根據(jù)固定的解題程序;三是思路開放,強調(diào)學(xué)生解決問題時的不同思路。

②活動式教學(xué)。這種教學(xué)模式主要是:“讓學(xué)生進行適合自己的數(shù)學(xué)活動,使學(xué)生在多種多樣的活動中認(rèn)識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)?！?/p>

③探索式教學(xué)。這種教學(xué)模式只能適應(yīng)部分的教學(xué)內(nèi)容。對于這類知識的教學(xué),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與,探索知識的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決等過程。這種教學(xué)盡管可能會耗時較多,但它對于學(xué)生形成數(shù)學(xué)的整體能力,發(fā)展創(chuàng)造性思維等都有極大的好處。

三、給學(xué)生說的機會,發(fā)展學(xué)生的思維能力

心理學(xué)認(rèn)為:借助語言表達(dá),有助于調(diào)節(jié)自己的思維活動,使之逐步完善。語言和思維有著非常密切的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)課上讓學(xué)生大膽地說一說、講一講、議一議、辯一辯,給學(xué)生充分表達(dá)的機會。通過講來理清自己的思路,感受數(shù)學(xué)思維方法,創(chuàng)造知識,從而實現(xiàn)“人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有成功的體驗,人人得到發(fā)展”,學(xué)生的思維也會在講的同時得到很大的促進。學(xué)生“說”,可以是學(xué)生對思維對象的集體討論,也可以是學(xué)生用自己的語言表達(dá)對某個思維對象的思考探索過程。比如在上課時可以讓學(xué)生敘述自己的解題思路。學(xué)生通過解題思維過程的敘說不但理清了思路,解決了問題,還同時通過說將思維外部語言化,使學(xué)生的思維逐漸變得有條理,發(fā)展了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)密的邏輯思維。學(xué)生在分析的過程中,肯定是經(jīng)過了豐富的積極的思維活動,然后才是通過語言把思維的過程和結(jié)果表達(dá)出來,同時鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

四、給學(xué)生動手實踐的機會,促進思維發(fā)展

著名的心理學(xué)家皮亞杰說“兒童的思維是從動作開始的,切斷動作與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展?！笨梢?人的手腦之間有千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)生的思維處于以抽象思維的形成時期,學(xué)生對抽象思維很困惑,要使學(xué)生能積極主動地思維,教師必須為學(xué)生提供充分而具體的感性材料,引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)實例進行操作觀察、比較、概括,并逐步抽象,從而獲取數(shù)學(xué)真理。所以在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計上老師就要多下工夫,設(shè)計些動手操作的情景,讓學(xué)生從自己的動手操作過程中找到了解決問題的方法,并獲得了知識,滿足了學(xué)生求知的欲望,讓學(xué)生獲得了成功感,促使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能更加積極地去開動腦筋、思考探索。

五、提高課堂的趣味性,激發(fā)思維的動力

數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生進入愉快的最佳的心理狀態(tài),這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提。于是就要求教師充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生變被動學(xué)為主動思。創(chuàng)設(shè)情境就是一個很好的方法,它能誘導(dǎo)學(xué)生進入思維境地。充分利用學(xué)生的好奇心,使學(xué)生興趣盎然地投入到新的知識的探索中,這時學(xué)生的課堂思維也處于了一種非常有利的積極思維狀態(tài),在這種思維狀態(tài)下學(xué)生對知識的獲取就變得輕而易舉。

六、人多力量大,小組合作交流,提高思維的效果

合作學(xué)習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、溝通與交流的能力,而且有利于激發(fā)和促進學(xué)生思維的發(fā)展。古人云:“學(xué)無友則孤陋寡聞?！焙献鲗W(xué)習(xí)的形式深化了師生、生生之間的合作交流。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,適時引用合作學(xué)習(xí)模式,學(xué)生通過幾個人組成小組,彼此討論、啟發(fā)、幫助、協(xié)作、各抒己見、大膽設(shè)想、大膽探索、集思廣益,從中發(fā)現(xiàn)不同的解題思路和方法,互相彌補自己想不到的方面,使師生、生生之間相互補充,相互啟發(fā),相互評議,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的目的。

總之,教學(xué)時要使學(xué)生嘗到自己探求新知識的樂趣,教師要引導(dǎo)得法,要讓學(xué)生多說、多議、多動手、多動腦,充分調(diào)動學(xué)生的思維系統(tǒng),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉快的、廣闊的思維空間,使之樂于思索、善于思索。那么,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力就能在學(xué)習(xí)的過程中不斷地提高。良好的思維品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的,但只要根據(jù)學(xué)生實際情況,通過各種手段,堅持不懈,持之以恒,就必定會有所收獲。

作者單位:秦皇島市第九中學(xué)