用愛來感化心靈

盧海燕

摘 要:使每一位學(xué)生都能得到健康的成長和發(fā)展是班主任的義務(wù),不讓一個學(xué)生掉隊落伍是班主任應(yīng)盡的職責(zé)。班主任工作責(zé)任之重大,還表現(xiàn)在使學(xué)生健康、理性發(fā)展的同時,重要的是關(guān)心學(xué)生的心理健康,使學(xué)生心情愉快、積極向上。一句話,在所有的教育因素中,最為根本、最為重要的就是“愛”——這是教育的起點和核心。

關(guān)鍵詞:用愛來感化心靈

有人說,教育是一件很微妙的事情,還有人說:“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂?！痹谌粘＝逃钪?班主任老師的一個鼓勵的眼神,一次傾心的談話,或者一次家訪,一次班級活動都可能對孩子的成長產(chǎn)生意想不到的久遠影響。教師沒有愛也就不能教育學(xué)生。愛學(xué)生是教師高尚職業(yè)道德的自我體現(xiàn)。熱愛學(xué)生,喜歡學(xué)生,以溫存慈祥的態(tài)度、和藹的語言對待他們,使他們與自己越來越貼近,在兩顆心逐漸融化為一的過程中,教師按成人的規(guī)范導(dǎo)之以行,或示范,或幫助,或催化,或促進,每一次施教又無不浸透著期望和成功的喜悅。對學(xué)生沒有愛,即使教學(xué)也沒有激情。沒有課堂上師生間心的相通、情的交融,也就不可能產(chǎn)生教學(xué)所需的智慧和吸引學(xué)生的技巧。只愛一部分學(xué)生,意味著對另一部分學(xué)生冷漠,那是偏愛,偏愛是一種非理智的情感。陶行知特別反對“純以面貌美丑為取舍”的選拔法,他辦育才學(xué)校施愛于所有難童,包括有生理缺陷或有病的難童,他做到了如諺語所說的那樣:“漂亮的孩子人人都喜歡,只有愛難看的孩子才是真正的愛?！?/p>

這些教育理念深深地影響著我,讓我時刻記著用自己的愛心來教育孩子、影響孩子。還記得三年前我剛接一個一年級的新生班級時,發(fā)現(xiàn)我班有一個特殊的女孩。說她特殊,一是因為小時候一次發(fā)高燒使她不能再聽到聲音,現(xiàn)在只能借助于助聽器;二是她上學(xué)期表現(xiàn)很好,但不知為什么這段時間作業(yè)總是不按時上交,而且成績不斷下滑;三是本應(yīng)活潑、開朗、樂于助人的她,卻總喜歡一個人呆在教室或校園的一個角落,不與同學(xué)玩耍嬉戲。而且有同學(xué)反映她拿別人的東西。

我暗下決心,一定要讓她感受到學(xué)校的溫暖,用愛來感染她。因此我留意觀察了她一個多星期,并且從多方查找原因:向特教的老師咨詢、向其他同學(xué)打探、向看護她的姨媽了解,最終制訂了一套以心靈溝通為突破口的方案:

一、情感溝通,用愛感化她

為了在保護她的自尊心的前提下,打開她的心扉,我乘同學(xué)們上自習(xí)課的時候,悄悄地把她叫進只有我一個人在的辦公室。待她坐定后,我微笑地對她說:“王秀芬同學(xué),我看到你這幾天都是悶悶不樂的,怎么回事?不喜歡我嗎?”她看了看我,用她那不太清楚的聲音告訴我說:“不是?！甭牭剿穆曇粑液芨吲d,因為她還愿意和我交流,這是一個好信息。我表現(xiàn)出很高興的樣子說:“那太好了,我一直在擔(dān)心你不喜歡我,知道嗎?我非常喜歡你,以后有什么事就來和我說說吧!”第一次談話我們沒有過多的交談,但是從她的眼神和表情中我讀到了寂寞。在這之后我經(jīng)常找她談話,盡管每次都是我說得多她說得少,但是我想總有一天能使自己成為一個她足以信賴的親人角色。

一個人的力量是有限的,于是我又暗地里組織班委成員,給她送去同學(xué)的溫暖,如送些小禮物、邀她做游戲、一塊完成作業(yè)、結(jié)伴到附近走走等。所有這些,旨在讓她感受老師圣潔的教育愛,讓她感受集體的溫暖情,讓她

能夠融入到班集體這個大家庭,感受到家的祥和、溫暖。

二、種植品質(zhì),培養(yǎng)自信

當(dāng)她的情緒趨于穩(wěn)定的時候,在直接和間接的交流中,我有意識、有目的地向她灌輸諸如自信、剛強、協(xié)作、奮斗、善良等精神品質(zhì)。一步步使她明白:雖然她和正常的孩子有些差別,但是這些不影響她學(xué)習(xí)知識、享受生活。我在與她心靈對白的同時,輔導(dǎo)她缺漏的知識,并找機會以不同的形式表揚激勵她,讓她懂得,在逆境中的人應(yīng)怎樣倔強生存,怎樣向命運挑戰(zhàn)的道理。在和她的交談中,我發(fā)現(xiàn)她很想念在石家莊打工的媽媽,于是我就和看護她的姨媽溝通,在期中考試前告訴她,期中考好了媽媽回來看她。自從知道媽媽會回來后,她每天都笑呵呵的,有時還會對我說:“老師,你看!媽媽要回來了,花都開了!”而且對學(xué)習(xí)、對自己有了很大的信心,學(xué)習(xí)上努力了很多,期中考試進步了十來名。為了讓孩子體驗到成功的喜悅,我特意打電話給她媽媽,讓她回來看看孩子,多給孩子一些關(guān)心和鼓勵。

還記得有一次,她舉起手要求回答我提的問題,可是當(dāng)我問到她時,她卻答不上來。我后來問她為什么不會也舉手時,這個她哭著說:“老師,別人都會,如果我不舉手,別人會笑話我。”當(dāng)時我頭腦“嗡”的一下,每個學(xué)生都有一顆強烈的自尊心。于是我私下里告訴她,下次提問時,如果會答就舉左手,如果不會就高舉右手。此后,每當(dāng)看到她舉左手,我都努力給她機會讓她回答,舉右手時則不讓她站起來。一段時間后,她變得開朗了,學(xué)習(xí)成績也有了很大的進步。

三、協(xié)調(diào)發(fā)展,共同進步

在精心策劃呵護這朵容易受傷的花朵的同時,我以她為引子,著力構(gòu)建良好的集體、濃郁的學(xué)風(fēng)、善美的人群。在她走出低靡時,同學(xué)們給她的關(guān)心、體貼和愛護;在她的學(xué)習(xí)成績得到提高時,同學(xué)們給她的耐心幫助,她得到了集體春天般的溫暖,集體也變成了一個團結(jié)互愛、互助共進的好團體。這真是“一石擊起千層浪,浪翻浪涌凝力成”。

在我的精心教育下,王秀芬同學(xué)發(fā)生了很大的變化:她既走出了自卑的陰影,又拾回了少年兒童應(yīng)有的天真和活潑,消極與低沉也離開了她的身心。在使王秀芬快樂、進步的同時,我所在的班級也同樣發(fā)生了可喜的變化:同學(xué)們合力幫助王秀芬同學(xué)的過程中,班級也不知不覺快速成為一個有凝聚力,能團結(jié)互愛、互助共進的好團隊。這難道不是一個“以點帶面,牽一發(fā)動全身”的出實效的典型例子嗎?

如果說教育是一幅色彩斑斕的畫,愛就是這幅畫的底色;如果說教育是一首旋律優(yōu)美的歌,愛就是這首歌的基調(diào)。因為愛,孩子那顆敏感而纖弱的心,才會不再迷茫;因為感受到了愛,孩子有些蹣跚的腳步,才會變得堅強……傾情于教育,為孩子的成長傾注全部的愛心,是所有成功的班主任之所以成功的第一要素。

作者單位:河北省秦皇島市撫寧縣撫寧鎮(zhèn)第一小學(xué)