初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

盧友泉

作為實現(xiàn)教育目的的最基本的途徑和最有效的形式——教學(xué),如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?目前仍在探索、實踐之中,尚有不同的看法。在此,談一些自己粗淺的看法,和老師們共同探討。

一、教師觀念的更新

我們要徹底摒棄“重知識學(xué)習(xí),輕能力培養(yǎng);重統(tǒng)一要求,輕個性發(fā)展;重死記硬套,輕實踐應(yīng)用”的落后做法。在教學(xué)活動中,教師要以平等的姿態(tài)與學(xué)生一起共同探索,突出學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生自主地全面富有個性的發(fā)展,進而充分釋放自己的潛能,去探索,去創(chuàng)造。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自信心

創(chuàng)新教育的主要任務(wù)不在于給學(xué)生傳授多少現(xiàn)成的知識,問題在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題,學(xué)生對問題的發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)新教育的前提。學(xué)生應(yīng)成為“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題”這個認(rèn)知過程中的主體,教師則是引導(dǎo)學(xué)生對問題“窮追不舍”,用多種方法積極探索的引路人。

三、在課堂上為學(xué)生營造創(chuàng)新氛圍

1.教風(fēng)民主,保護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。我們要允許學(xué)生打斷教師講課或?qū)處熡^點提出反對意見,隨時提出自己的體會和想法。如在講慣性的大小只跟質(zhì)量有關(guān)時,同學(xué)們往往回答跟物體的速度有關(guān),因為他們認(rèn)為物體速度越大,就越難使它靜止下來。這時教師不要輕率的指責(zé),而要耐心解釋。我們還要容忍那些與眾不同、行為古怪、有創(chuàng)造性想法的學(xué)生,要鼓勵學(xué)生指出教師的不足,指正教師的錯誤,讓學(xué)生主動從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并加以探索、討論。

2.優(yōu)化教學(xué)過程,以物理基礎(chǔ)知識、基本思維、基本技能為切入點。在教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,但更重要的是突出學(xué)生的主體地位,變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞和交流。把重點放在充分相信學(xué)生,為學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)和鉆研上。課本讓學(xué)生看、實驗讓學(xué)生做、思路讓學(xué)生想、疑難讓學(xué)生議、錯誤讓學(xué)生析,最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,給學(xué)生提供開放性題目,讓學(xué)生從多方面、多角度尋求解決問題的方法。

實踐證明,在物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,既需要教師花費更多的心血,傾注更大的熱情,同時對教師自身素質(zhì)也提出了更高的要求。這就要求教師有目的地開展教學(xué)實驗和研究,不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗,創(chuàng)造性的進行教學(xué),使自己逐步實現(xiàn)由“教學(xué)型”向“創(chuàng)造型”轉(zhuǎn)變。在進行基礎(chǔ)教育的同時,切實加強學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

作者單位:饒陽縣合方管理區(qū)合方中學(xué)