新形勢(shì)下高校學(xué)生管理工作的思考

駱　云　吳　燁

摘 要:隨著高校擴(kuò)招、學(xué)生年齡層次的發(fā)展、彈性學(xué)制、學(xué)分制、國(guó)際交流合作等高校教學(xué)和管理模式的發(fā)展,新形勢(shì)下的高校學(xué)生管理工作也面臨著變化。學(xué)生的思想政治教育、綜合素質(zhì)培養(yǎng)、就業(yè)觀念改變都要求學(xué)生管理工作必須圍繞當(dāng)前的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì),以學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)為著眼點(diǎn)進(jìn)行開展。

關(guān)鍵詞:高校 學(xué)生管理

高校學(xué)生管理是高校工作的重要組成部分,做好學(xué)生管理工作對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)養(yǎng)成教育及學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。在新形勢(shì)下如何加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作,培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力,本人結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),談?wù)剮c(diǎn)思考。

一、劃分學(xué)生群體,結(jié)合年級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行管理

不同時(shí)期的大學(xué)生,性格和思想都有所不同,需結(jié)合年級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行管理。同一時(shí)期不同年級(jí)的大學(xué)生在校期間的思想也不盡相同,需要及時(shí)把握個(gè)性思想發(fā)展,根據(jù)不同的學(xué)生群體進(jìn)行管理。

1.新生入學(xué)教育。

傳統(tǒng)高校一般把軍事訓(xùn)練和新生入學(xué)教育分開進(jìn)行。其實(shí)軍事訓(xùn)練和新生入學(xué)教育可以有機(jī)結(jié)合在一起同時(shí)開展。在入學(xué)教育期間,我們應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng),認(rèn)清當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì),讓他們形成大學(xué)并不是如高中老師所說(shuō)的“痛苦已經(jīng)過(guò)去,幸福已經(jīng)到來(lái)”的生活,不僅需要教師具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)需要不斷提升自己的綜合素養(yǎng)能力。同時(shí),我們需要在生活上對(duì)他們加以關(guān)心,引導(dǎo)部分同學(xué)從高考的失落心理中走出,以正確的心態(tài)面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,以點(diǎn)帶面,保持學(xué)生的心態(tài)穩(wěn)定。

2.在校學(xué)生管理。

高校的學(xué)生管理是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和日常行為的綜合管理。以往的高校學(xué)生管理只滿足于一般的常規(guī)管理,管理核心重在“管”,即對(duì)學(xué)生行為加以限制,常以“不能做什么”“禁止做什么”表示。以至于對(duì)學(xué)生管得太死,甚至讓學(xué)生反感。隨著現(xiàn)在“90后”學(xué)生的出現(xiàn)和大學(xué)生接受新鮮事物能力的增強(qiáng),大學(xué)生性格的個(gè)性化和層次化都在不斷地發(fā)展,逆向思維方式不斷涌現(xiàn),但是大學(xué)生的約束力和思想成熟度并沒(méi)有與之提高,這為學(xué)生管理工作的開展增加了難度。

3.實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生管理。

實(shí)習(xí)生是學(xué)校的半成品,畢業(yè)生是學(xué)校的品牌。高校學(xué)生管理者一般認(rèn)為實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生不好管理,管得松了不管用,管得緊了容易激化師生矛盾。其實(shí),實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生都沒(méi)有完全脫離學(xué)校,處于大學(xué)和社會(huì)的懸浮狀態(tài)。有的實(shí)習(xí)生認(rèn)為我已經(jīng)進(jìn)入單位實(shí)習(xí),學(xué)校管不到我了;畢業(yè)生認(rèn)為我馬上就要步入社會(huì),學(xué)校對(duì)我們已經(jīng)失去了管理的必要性。但是兩者就目前而言,普遍存在著畢業(yè)后面臨的就業(yè)壓力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)而使他們表現(xiàn)出來(lái)的浮躁和失落情緒。

二、學(xué)生管理中需要注意的問(wèn)題

1.學(xué)生管理要堅(jiān)持教師正確引導(dǎo),學(xué)生自我管理為主。

大學(xué)生的自我管理是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,是應(yīng)該在教師指導(dǎo)下開展的一種管理形式,是一個(gè)充分發(fā)揮學(xué)生自律能力和主觀能動(dòng)性,使自身不斷加強(qiáng)自我教育、自我鼓勵(lì)和自我完善的過(guò)程。教師的指導(dǎo)應(yīng)是在國(guó)家的方針政策下,根據(jù)學(xué)校制定的年度工作目標(biāo)和計(jì)劃,根據(jù)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方向而開展的方式和方法引導(dǎo),從整體上把握學(xué)生管理的方向和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)等。

2.增強(qiáng)學(xué)生管理者的法律意識(shí),依法開展學(xué)生管理工作。

在改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展的今天,高校學(xué)生管理隊(duì)伍應(yīng)具有強(qiáng)烈的法律意識(shí)。通過(guò)學(xué)法,才能掌握必要的法律知識(shí),才能增強(qiáng)法律意識(shí),增強(qiáng)依法管理學(xué)生的自覺(jué)性,同時(shí)要求在工作中嚴(yán)格遵守法律規(guī)定,運(yùn)用法律去分析和處理問(wèn)題。在一些地方依然存在相當(dāng)一部分學(xué)生管理隊(duì)伍不知法懂法,不講法守法,學(xué)校管理還停留在人治為主,行政管理為主,很少運(yùn)用法律法規(guī)治校等。

3.學(xué)生管理需結(jié)合專業(yè)教學(xué)共同開展。

學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的能力是大學(xué)生立足社會(huì)的生存之本。因而我們?cè)陂_展學(xué)生管理的過(guò)程中應(yīng)將專業(yè)教學(xué)的思想融入其中。無(wú)論是從新生入學(xué)教育、在校生管理乃至實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生管理,每個(gè)階段我們都應(yīng)該制訂和教學(xué)相關(guān)的能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力提高的培養(yǎng)計(jì)劃和內(nèi)容,如大學(xué)生辯論賽、學(xué)術(shù)沙龍、英語(yǔ)俱樂(lè)部、就業(yè)指導(dǎo)課等,都將讓我們的學(xué)生管理工作充滿新意和鮮明色彩。

4.學(xué)生管理要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)。

高校學(xué)生管理要符合學(xué)生的年齡層次和時(shí)代特征。在與之進(jìn)行溝通的時(shí)候應(yīng)該選擇他們樂(lè)于接受的方式和方法,將單純的說(shuō)教逐步轉(zhuǎn)到讓學(xué)生進(jìn)行自我管理和自我教育上來(lái)。同時(shí),我們開展學(xué)生管理工作時(shí)需要具有創(chuàng)新意識(shí),改變一成不變的管理模式,21世紀(jì)是信息時(shí)代,QQ群、網(wǎng)絡(luò)校友錄已經(jīng)拉進(jìn)了我們和學(xué)生之間的距離,通過(guò)和學(xué)生的多溝通、多交流讓他們理解我們的工作,支持我們的工作,這樣學(xué)生管理工作的開展才會(huì)更加地貼近學(xué)生,貼近他們的學(xué)習(xí)和生活。

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作者單位:①蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系分團(tuán)委書記,助教

②蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人力資源部,助教