高中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的探索與思考

王啟霞

多媒體輔助教學(xué)是以計算機為主要教學(xué)媒介所進行的教學(xué)活動,即利用計算機幫助教師進行教學(xué)活動。它改變了傳統(tǒng)的“說教式”教學(xué)模式,使我們的教育由“言語”課堂教學(xué)走向直觀、靈活的“屏幕教學(xué)”,真正向創(chuàng)新型教育教學(xué)發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)越性

1.運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新的知識點,激發(fā)學(xué)生的探知欲,提高學(xué)習(xí)的主動性。

前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基指出:“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的?！崩枚嗝襟w技術(shù)的圖形運動變化、光線明暗對比等特點,制作形象直觀的課堂教學(xué)內(nèi)容,可激起學(xué)生的各種感官的參與,把學(xué)生思維帶進特定的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲,由被動到主動地去探究新的知識點。

例如,初學(xué)立體幾何時,大多數(shù)學(xué)生不具備豐富的空間想象的能力及較強的平面與空間圖形的轉(zhuǎn)化能力。如兩條互相垂直的直線不一定畫成交角為直角的兩條直線;正方體的各面不能都畫成正方形等。這樣一來,學(xué)生不得不根據(jù)歪曲真相的圖形去想象真實情況,這便給學(xué)生認識立體幾何圖形增加了困難。而應(yīng)用多媒體將圖形動起來,就可以使圖形中各元素之間的位置關(guān)系和度量關(guān)系惟妙惟肖,使學(xué)生從各個不同的角度去觀察圖形。

2.運用多媒體的直觀顯示、變化功能,逐步展現(xiàn)問題的產(chǎn)生與解決過程,有利于學(xué)生對知識點的理解與吸收。

前蘇聯(lián)著名數(shù)學(xué)家A.H·柯爾莫戈洛夫所指出的:“只要有可能,數(shù)學(xué)家總是盡力把他們正在研究的問題從幾何上視覺化。”應(yīng)用多媒體快速直觀的顯示及變化功能則可以大大提高課堂效率,進而起到事半功倍的效果。

例如,可以用多媒體根據(jù)函數(shù)的解析式快速作出函數(shù)的圖象,并可以在同一個坐標系中作出多個函數(shù)的圖象,可以作出含有若干參數(shù)的函數(shù)圖象,當(dāng)參數(shù)變化時函數(shù)圖象也相應(yīng)地變化,如在講函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖象時,傳統(tǒng)教學(xué)只能將A、ω、φ代入有限值,觀察各種情況時的函數(shù)圖象之間的關(guān)系;利用多媒體則可以以線段bT的長度和A點到x軸的距離為參數(shù)作圖,當(dāng)拖動兩條線段的某一端點(即改變兩條線段的長度)時分別改變?nèi)呛瘮?shù)的首相和周期,拖動點A則改變其振幅,這樣在教學(xué)時既快速靈活,又不失一般性。

3.運用多媒體交互功能,提高課堂“教與學(xué)”的師生互動性,促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的進一步提高。多媒體強大的交互性,使得在課堂教學(xué)中,學(xué)生與教師能自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進程。學(xué)生直接參與課堂教學(xué),動手在操作中學(xué)數(shù)學(xué),在互動學(xué)習(xí)模式下,指導(dǎo)學(xué)生研究問題,幫助學(xué)生學(xué)習(xí),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上學(xué)生自始至終保持著濃厚的學(xué)習(xí)(研究)興趣,不再把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看成負擔(dān),增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,享受著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,學(xué)生動手操作,使實踐能力、觀察能力、歸納能力等都得到很好的鍛煉,同時輕松鞏固已學(xué)知識,切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的幾點注意

1.課件的內(nèi)容及其制作要符合教學(xué)實際。學(xué)生是教學(xué)的主體,運用多媒體課件是為了使學(xué)生在多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的優(yōu)良環(huán)境中學(xué)習(xí),覺得更有興趣、更快、更好,同時讓他們接受現(xiàn)代教育技術(shù)的熏陶。所以,編制課件必須要做到內(nèi)容表達清楚準確,難易適當(dāng),趣味性強,問題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受,視覺、聽覺要合理搭配,聲音和畫面要精選,以免干擾學(xué)生的視聽,分散學(xué)生的注意力。

2.重視演示現(xiàn)象的同時也應(yīng)重視學(xué)生思維的引導(dǎo)和結(jié)論產(chǎn)生過程的引導(dǎo)。在使用多媒體課件教學(xué)時,要根據(jù)課堂的需要合理使用課件,不要出現(xiàn)教師在講解課件的怪現(xiàn)象。課件始終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著課件。所以,該使用的時候使用,不該使用時不用,避免教師急于向?qū)W生展示自己高超的制作技巧,一下子把課件從頭到尾演示給學(xué)生,學(xué)生因此而傾倒,一堂課下來,學(xué)生只感到欽佩,而沒有學(xué)到真正的知識。

3.多媒體教學(xué)不能完全割舍教師的板書。板書是教師配合講授和練習(xí)的需要在黑板上提綱契領(lǐng)地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。在教學(xué)過程中雖然有些內(nèi)容可以用多媒體代替,不過板書是學(xué)生模仿的藍本,像一些數(shù)學(xué)符號的書寫、圖形圖象的畫法等一些基本技能的示范就不宜一開始就使用多媒體代替。

4.盡量地讓學(xué)生參與到課件的制作和操作過程中來。自從媒體引入到課堂中來,教師一直是課件的操作者,學(xué)生雖然受到了多重感官的刺激,但是學(xué)生的動手操作能力還是沒有得到充分的發(fā)揮。所以,盡量讓學(xué)生參與課件的操作和制作過程,如此學(xué)生的參與意識會空前高漲,學(xué)到的知識當(dāng)然會留下深刻的印象。實踐證明,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運用多媒體技術(shù)進行生動、形象的描述,讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程,開闊學(xué)生的視野,有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。

三、數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的幾點思考

數(shù)學(xué)是一門抽象的自然科學(xué),我們利用多媒體技術(shù)制作和使用數(shù)學(xué)課件無非是要將數(shù)學(xué)中抽象的概念、幾何圖形的變換過程直觀地顯示在學(xué)生眼前,為學(xué)生提供操作示范,因此應(yīng)用多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力做到便于學(xué)生動手操作。在實踐中感知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、培養(yǎng)學(xué)生思維能力,優(yōu)化教學(xué)思想,注意多媒體的輔助性、工具性,堅持教師的主導(dǎo)地位,注重學(xué)生的思維訓(xùn)練。

通過實踐我們認識到盡管多媒體輔助教學(xué)進入數(shù)學(xué)課堂的實踐時間還很短,但多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中相對傳統(tǒng)教學(xué)方法有很大優(yōu)勢,只要我們能在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中主動、自覺地應(yīng)用多媒體為教學(xué)服務(wù),真正豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,就能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究問題的能力,激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高課堂效益。

作者單位:河北省昌黎職教中心