中專數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考與建議

翟淑芝

摘 要:中專學(xué)校是以培養(yǎng)具有一技之長(zhǎng)的技術(shù)工人為主要目標(biāo)的職業(yè)技術(shù)教育,這就意味著中專學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該更具有實(shí)踐性、操作性的能力。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)必須體現(xiàn)這一特點(diǎn),為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)服務(wù)?，F(xiàn)有的中專數(shù)學(xué)無(wú)論是在教學(xué)大綱的編排上還是在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上、教學(xué)的方式方法上都存在著不適應(yīng)的問題,改革這些不適應(yīng)的方面勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞:教育觀念 教學(xué)方式 改革

21世紀(jì)的中專教育主要的不是學(xué)歷教育,而是以培養(yǎng)受教育者各種就業(yè)技能為主的職業(yè)技術(shù)教育,是為社會(huì)提供滿足生產(chǎn)、工作需要的有一技之長(zhǎng)的技術(shù)工人。這就意味著中專學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是更具有實(shí)踐性、操作性,其對(duì)所學(xué)技能的實(shí)際操作能力應(yīng)該強(qiáng)于對(duì)純理論的把握。但這絕不是說理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不重要,因?yàn)闆]有對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和理解,也不可能掌握好具體的技術(shù)。從這個(gè)意義上說,中專學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)也必須適應(yīng)和滿足這種客觀要求,因此,在教學(xué)大綱的編排上、在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上、在教學(xué)方式方法上等諸多方面進(jìn)行改革,以適應(yīng)中專教育培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型、實(shí)踐型人才的需要。以下就中專數(shù)學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)這種需要而進(jìn)行改革,談?wù)勛约旱乃伎己徒ㄗh。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)大綱存在的問題。一是部分內(nèi)容不實(shí)用。如解斜三角形、空間立體幾何等,這些內(nèi)容對(duì)中專學(xué)生來(lái)說缺少實(shí)際意義,派不上用場(chǎng),可以不列入教學(xué)內(nèi)容。二是部分章節(jié)的教學(xué)順序安排不合理。如復(fù)數(shù)、排列、組合、二項(xiàng)式定理、數(shù)列等章節(jié)出現(xiàn)了較大的超前性,這些內(nèi)容如果在使用前講授最好,也不會(huì)造成前后知識(shí)連貫不起來(lái)的現(xiàn)象。

2.教學(xué)方式存在的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是按中等專業(yè)的教學(xué)大綱制定教學(xué)計(jì)劃,然后按制定的計(jì)劃進(jìn)行授課,每個(gè)內(nèi)容的講授思路是由教師事先準(zhǔn)備好的,課堂上是以教師為主,通常采用教師講解、舉例、學(xué)生練習(xí)、分析錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤、總結(jié)為主線的教學(xué)組織方式。由于每堂課都按計(jì)劃完成,沒有將教學(xué)效果放在第一位,造成了學(xué)生沒有獨(dú)立思考問題的時(shí)間,缺少學(xué)生間的相互溝通環(huán)境、師生之間的了解和交流,造成學(xué)生只知其然不知其所以然。在這種只管教不管懂的“灌”與“練”中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到壓制,學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確、自覺性較差,因而所學(xué)的知識(shí)也不會(huì)扎實(shí),慢慢地學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思路和建議

1.更新觀念,改革數(shù)學(xué)教學(xué)大綱。原有的舊的教育觀念是以教材為主,不論其內(nèi)容適合不適合,內(nèi)容是否超前等,均以已制定的方式要求學(xué)生。因此必須更新這種舊的教育觀念,按照教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)目標(biāo)的要求去改革現(xiàn)有的教學(xué)大綱,使其更加符合中專學(xué)校教學(xué)的實(shí)際,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。一是刪除一些不實(shí)用的和理論性較強(qiáng)的內(nèi)容。二是將教材中同類的數(shù)學(xué)理論內(nèi)容總結(jié)歸類,建立知識(shí)點(diǎn)模塊。三是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求對(duì)習(xí)題進(jìn)行分類?？梢苑直刈鲱}類(屬于基本概念和基本運(yùn)算,且50%是填空和選擇類型題)、應(yīng)用發(fā)揮題類(屬于舉一反三類型題)、了解題類(只是做一般了解,不要求掌握)、選做題類(屬于潛力題,對(duì)一些想深入學(xué)習(xí)的學(xué)生使用)。四是調(diào)整、精簡(jiǎn)一些傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。五是增加一些教學(xué)內(nèi)容。六是把信息技術(shù)引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。七是在每一部分內(nèi)容要求中增加對(duì)不同專業(yè)教學(xué)的要求和學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要達(dá)到什么層次的建議,以供學(xué)生們參考。

2.積極探索,改革數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法。改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法,探索符合社會(huì)需要和中專教學(xué)實(shí)際的新的教學(xué)模式,是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一個(gè)重要方面。一是把以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心的傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的主動(dòng)接受式、開放思考式教學(xué)模式。這就要求教師和學(xué)生都要轉(zhuǎn)變觀念。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教與學(xué)是一個(gè)整體,相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。不應(yīng)把自己放在教學(xué)的中心位置,應(yīng)使自己的教學(xué)手段成為引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的動(dòng)力,成為引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的鑰匙。教師絕不能僅僅是為了講授課本內(nèi)容而上課,那只能使數(shù)學(xué)課教學(xué)陷入僵化模式,達(dá)不到應(yīng)有的效果。而作為學(xué)生更應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自己是教學(xué)的主體,應(yīng)主動(dòng)去汲取知識(shí),不能只是被動(dòng)適應(yīng)教師,要善于從教師的引導(dǎo)中發(fā)掘本質(zhì)問題,掌握其實(shí)質(zhì),并能加以延伸,提出更深層次的問題去探索,做到先入為主。二是改進(jìn)教學(xué)手段,把一些現(xiàn)代化的技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)。當(dāng)前計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮著重要作用,因此,如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分地發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì),已成為數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化和數(shù)學(xué)教改的現(xiàn)實(shí)課題了。現(xiàn)代教育技術(shù)的引入,特別是目前廣泛應(yīng)用的多媒體教學(xué)不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲,活躍學(xué)生的思維,拓展學(xué)生的想象力,而且在提高課堂效果、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。在教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)材料,借助事物的具體形象進(jìn)行思維,變有意注意為無(wú)意注意,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)。主要在以下兩個(gè)方面:(1)利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)教案;(2)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂演示?？s短了客觀事物與學(xué)生之間的距離,更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系,促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生由形象的認(rèn)識(shí)提高為抽象的概括,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會(huì)起到很好的效果。

3.大膽嘗試,推行數(shù)學(xué)考試方式的改革?？荚囎鳛闄z測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段是不可缺少的。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)考試基本上是閉卷式,因?yàn)榻虒W(xué)計(jì)劃中將數(shù)學(xué)定為考試課(考試課以閉卷式,考查課可以開卷式)。中專數(shù)學(xué)教學(xué)考查的內(nèi)容很少,且考試不允許使用計(jì)算器。這種考核方式,對(duì)于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型及適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)用型、技術(shù)型人才的中專學(xué)校來(lái)說顯然已經(jīng)不適應(yīng)了,且達(dá)不到考核的效果。數(shù)學(xué)課的考試不能僅局限于演算、論證,它也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同增強(qiáng)其實(shí)踐性。對(duì)一些必須掌握的基礎(chǔ)理論,可以通過筆試檢驗(yàn)其掌握程度。但對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力、理解能力,則應(yīng)結(jié)合所學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)采取實(shí)踐性強(qiáng)的考核方法來(lái)考核,這樣才能有目的地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng),使學(xué)生自覺形成理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良學(xué)風(fēng),避免出現(xiàn)高分低能。因此,應(yīng)該改革數(shù)學(xué)現(xiàn)有的考核形式,采用閉卷式、開卷式、大作業(yè)等綜合考核形式。不同的考核方式,考核的目的不同,但所達(dá)到的滿意效果則是我們所需要的。

數(shù)學(xué)教學(xué)改革不是一蹴而就的,是一個(gè)不斷探索不斷完善不斷提高的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)的改革必須與中專學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相一致,為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。只有把數(shù)學(xué)教學(xué)的改革融入到學(xué)校整體改革中去,才能發(fā)揮出其應(yīng)有的效果。

作者單位:河北省秦皇島市中等專業(yè)學(xué)校