物理課堂提問淺析

高有富

摘 要:物理課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一,也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。通過提問,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、對比、分析,綜合和概括,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞:淺析 課堂提問

激發(fā)學(xué)生思維的主動性和積極性,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,是課堂提問最主要的功能之一。有效的提問,比其他任何一種教學(xué)方法都更有可能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,了解學(xué)生掌握知識情況,而且可以開啟學(xué)生心靈,與學(xué)生作情感的雙向交流。通過提問,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、對比、分析、綜合和概括,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。物理課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一,也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。下面從幾個方面來探討這一問題。

一、提問可以提高學(xué)生聽課的注意力

學(xué)生如果注意力集中,大腦中只有一個學(xué)習(xí)興奮中心,那聽課效果就比較理想。學(xué)生在答問時精力集中,而在聽講時常常會精神懶散。而教師光靠說講來維持課堂紀(jì)律來保證學(xué)生的注意力是不夠的,因而應(yīng)以授課的內(nèi)容來吸引學(xué)生用一個個由淺入深、循序漸進(jìn)的“問號”來吸引學(xué)生的注意力,緊緊地把學(xué)生的思維鉗住,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而收到良好的教學(xué)效果。

二、提問可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足

對于一些重要物理概念,一般水平的學(xué)生往往以為自己能復(fù)述就算懂了,其實不然。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維形式,所以教師在課堂上要針對概念提出一些題意明確清楚的實際問題,誘發(fā)學(xué)生思考,幫助學(xué)生克服盲目的自滿情緒,這樣對提高學(xué)習(xí)效率、突破教學(xué)難點很有用。特別是在學(xué)生一般認(rèn)為理當(dāng)如此的地方,可以提出與常規(guī)看法相悖的問題,展開深入討論,培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性、獨特性的創(chuàng)新意識。

三、提問可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和觀察能力

學(xué)生思維能力的發(fā)展總是和語言分不開的,課堂提問便是培養(yǎng)學(xué)生正確地掌握學(xué)科語言表達(dá)能力的契機。提問學(xué)生和由學(xué)生發(fā)問,可以通過對話培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題的良好習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題也是一種重要的能力,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑,對學(xué)生提出的問題,要合理處置。通過提問,教師可直接表達(dá)關(guān)心學(xué)生情感,讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣和發(fā)現(xiàn)的喜悅,有利于師生之間的相互溝通和信息交流。

四、提問中常出現(xiàn)的一些誤區(qū)及對策

有些教師在物理課堂教學(xué)中,在提問方面可能存在這樣一些誤區(qū):

1.整堂課只管自己講,不提一個問題,“滿堂灌”。2.什么都要問,低級的、重復(fù)的、漫無邊際的、模模糊糊的問題。3.所提問題與課堂教學(xué)和重點、難點距離較遠(yuǎn),偏離了主題。4.只提好學(xué)生,不提差生:專提一小部分學(xué)生,冷落了大多數(shù)的學(xué)生;或?qū)Σ钌M(jìn)行懲罰性提問,給學(xué)生難堪。5.提問沒有層次性,難易問題無階梯。6.提問表達(dá)不言簡意賅,有時不知所云,學(xué)生無法回答。7.對學(xué)生的問答不置可否,對學(xué)生的提問不理不睬。8.提問隨意,東拉西扯,越扯越遠(yuǎn)。9.不能靈活應(yīng)變,針對課堂氣氛,學(xué)生的回答和反應(yīng),追問下去,擴(kuò)大戰(zhàn)果等等。

那么在課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)通過提問達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)目的呢?

1.提問常采用的方式。同一物理問題,可以從不同側(cè)面提出,提問的角度不同,效果往往不一樣。課堂上,教師若能根據(jù)具體的情況,形成各種不同的問題情境,就可以使學(xué)生的注意力迅速集中到特定的事物、現(xiàn)象、專題或概念上來,從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的。課堂提問應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容,采用不同的方法,在設(shè)計提問時要注意經(jīng)常變換手法,切忌僵化采用一個固定的模式。即使是同一個內(nèi)容,在不同的場合下進(jìn)行提問,也要注意轉(zhuǎn)換角度,讓學(xué)生有一種新鮮感。要能使學(xué)生看到老師是如何提出問題的,這對學(xué)生學(xué)會自己提出問題能起到潛移默化的作用。

2.教師應(yīng)為學(xué)生大膽回答,創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、平等的課堂氣氛。當(dāng)學(xué)生所回答的,老師看來幼稚時,也許是學(xué)生靈感乍現(xiàn),老師要多一點容忍,少一點譏笑;當(dāng)學(xué)生所答問題讓老師難堪時,要多一點理解,少一點責(zé)備;當(dāng)學(xué)生為了表達(dá)一個問題急得面紅耳赤時,要多一點鼓勵,少一點不耐煩,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想象或別出心裁的念頭。

3.在課堂教學(xué)中,應(yīng)著力創(chuàng)設(shè)一種引發(fā)學(xué)生主動提問的情境。如在教學(xué)中,可讓學(xué)生事先預(yù)習(xí),課堂上由有疑問的學(xué)生提問,而其他同學(xué)可以解答,意見不統(tǒng)一的還可以在教師指導(dǎo)下作答。這樣課堂氣氛會空前濃厚,學(xué)生就會在“提問——解答——辯論——得出正確結(jié)果”過程中,體會一個探索者的成就,讓學(xué)生獲得自主探索的成就感。

4.注重教法改革,大力倡導(dǎo)啟發(fā)式、研究式、問題討論式教學(xué);鼓勵學(xué)生自己去揭示題意、探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納學(xué)法、評價效果;不斷培養(yǎng)學(xué)生獨立思考,提出問題的積極性和主動性,發(fā)表不同見解,敢于辯論,糾正別人錯誤的獨立性;求同存異,發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)的問題,探索新途徑、新視角的創(chuàng)造性。

總之,教師的課堂提問是一門學(xué)問,又是一門藝術(shù),沒有固定的模式,只要不斷實踐,為斷摸索,就會提高自己的教學(xué)水平,充分發(fā)揮提問的教學(xué)功能。

參考文獻(xiàn):

1.徐軼.《改進(jìn)課堂提問,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展》.人民教育出版社

2.李洪艷.《反思課堂提問》.中小學(xué)教育資源站

3.曾云.《物理教學(xué)中提問的重要性》.中小學(xué)教育資源站

作者單位:陜西省延安市吳起縣高級中學(xué)