親歷體驗(yàn)科學(xué)課程　積極開展科學(xué)探究

介明春

“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”,是科學(xué)課程的基本理念之一,在《科學(xué)》教學(xué)中,教師要以科學(xué)探究為核心,努力實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn),以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo),滿足不同學(xué)生發(fā)展的基本需求,以達(dá)到全面提高公民的科學(xué)素質(zhì)的目的。

一、科學(xué)探究過程中要明確教師、學(xué)生間的分工與合作

通過教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)在科學(xué)探究過程中教師與學(xué)生之間有著明確的分工與合作,學(xué)生與學(xué)生之間也需要有明確的分工與合作?？茖W(xué)探究中應(yīng)突出學(xué)生的主體意識(shí),充分發(fā)揮其主體作用,才能使教學(xué)工作達(dá)到滿意的效果。在整個(gè)教與學(xué)的過程中,教師是組織、引導(dǎo)的主體,學(xué)生是探究、學(xué)習(xí)的主體。作為教師,必須明確教師與學(xué)生在課堂上的不同角色,不能越俎代庖,也不能什么都不管。課前,教師的準(zhǔn)備要十分充分,課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,只有這樣,才能順利地開展科學(xué)探究活動(dòng),才能充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

探究過程中通過學(xué)生們合作、解釋和各種協(xié)調(diào)一致的嘗試,積累一些合作與交流的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn),可以幫助兒童學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開展討論(而不是爭(zhēng)吵)的藝術(shù),學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地與他人交流:向別人解釋自己的想法,傾聽別人的想法,善待批評(píng)以審視自己的觀點(diǎn)、獲得更正確的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享、互助,等等。

二、努力創(chuàng)設(shè)問題情境,以問題為中心

探究是從問題出發(fā),發(fā)現(xiàn)和提出問題是科學(xué)探究的開始。針對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手,提出驅(qū)動(dòng)性的,能引發(fā)學(xué)生認(rèn)知和沖突的問題,誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)。維持促進(jìn)探究活動(dòng)順利開展。提出問題時(shí),不能因?yàn)閷W(xué)生提不出來,教師一著急就直接告訴學(xué)生,教師應(yīng)該冷靜地去引導(dǎo)學(xué)生思考問題。學(xué)生實(shí)驗(yàn)不成功,教師不能立即去做給學(xué)生看,而是應(yīng)該組織學(xué)生去分析問題出在哪兒。對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng),教師更要舍得花大量的時(shí)間,讓學(xué)生多動(dòng)眼、多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。

三、合理安排教材,有選擇地開展科學(xué)探究活動(dòng)

《科學(xué)》教學(xué)中要樹立“用教材教”的意識(shí),教師在設(shè)計(jì)科學(xué)探究形式的時(shí)候一定要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況,合理安排教材。抓住相關(guān)的內(nèi)容或有利時(shí)機(jī),給學(xué)生以充足的時(shí)間,讓他們根據(jù)自己的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)揮想象,在猜測(cè)中互相啟迪,可以使后面的探究方法更科學(xué),探究重點(diǎn)更突出,探究活動(dòng)更深入。

現(xiàn)在的《科學(xué)》教材的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了“用教材教”的觀念,給了教師、學(xué)生很大的自主權(quán)。如“生命”單元對(duì)動(dòng)植物的探究,教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇學(xué)生熟悉的或能找到的動(dòng)植物作為研究的對(duì)象,而不必完全依照教材開展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)學(xué)生,他們可以選擇自己感興趣的問題進(jìn)行科學(xué)探究。另外,教材還安排了自由研究?jī)?nèi)容,這些都體現(xiàn)了“以人為本”思想,最終實(shí)現(xiàn)育人的功效。

四、指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)探究過程要相對(duì)完整

探究式學(xué)習(xí)的核心是自主探究。老師的引導(dǎo),教學(xué)的設(shè)計(jì)要便于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)奶骄啃问?如操作——發(fā)現(xiàn),猜想——驗(yàn)證,觀察——?dú)w納,類比——聯(lián)想等。同時(shí)學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過程,包括提出問題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、收集數(shù)據(jù)事實(shí)、檢驗(yàn)假設(shè)、交流,讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。

學(xué)生只有在參與中去深刻體驗(yàn)成功,體驗(yàn)挫折,體驗(yàn)合作,體驗(yàn)質(zhì)疑,體驗(yàn)挑戰(zhàn),才能健康成長(zhǎng)。只要給學(xué)生充分的時(shí)間和條件,學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)讓我們?nèi)ズ炔?即使探究失敗了,對(duì)學(xué)生也是具有重要的教育價(jià)值的。使學(xué)生體會(huì)到“原來科學(xué)研究這么不容易,科學(xué)家真了不起?！比?在教學(xué)《觀察與描述》時(shí),學(xué)生通過各種感官,并借助一定的工具發(fā)現(xiàn)了許多以前沒有發(fā)現(xiàn)的秘密,體驗(yàn)到了觀察對(duì)科學(xué)探究的重要性。特別是通過“摸物游戲”,使學(xué)生的興趣高漲,雖然有的學(xué)生沒有說出摸到的是什么物體,但這使他們更深刻地體會(huì)到各種感官協(xié)調(diào)工作的重要性。

當(dāng)然,在多數(shù)探究中,教師要適時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭?、引?dǎo),從而使探究在經(jīng)歷了一段努力之后有所結(jié)果,讓學(xué)生體驗(yàn)到收獲的喜悅和興奮。否則,總是探究不出什么結(jié)果,學(xué)生也會(huì)喪失對(duì)探究的興趣和信心。總之,讓學(xué)生從眾多的感受和體驗(yàn)中,獲得知識(shí)和技能,養(yǎng)成良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。這樣不懈地堅(jiān)持下去,他們良好的科學(xué)素養(yǎng)就一定能養(yǎng)成。

五、科學(xué)探究之后要組織學(xué)生合作研討,教師要充分引導(dǎo)學(xué)生傾聽他人意見

未來社會(huì)是一個(gè)協(xié)作型社會(huì)對(duì)個(gè)人的合作意識(shí)和協(xié)作能力的要求與日俱增。即越來越注重個(gè)人能否與他人協(xié)作共事,能否有效地表達(dá)自己的看法和見解,能否認(rèn)真傾聽他人的意見,能否概括吸收他人意見,因此,教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上,組織引導(dǎo)學(xué)生討論認(rèn)真傾聽他人意見,通過強(qiáng)化探究,使個(gè)人的發(fā)現(xiàn)變成大家的共享財(cái)富。

六、重視引導(dǎo)學(xué)生把科學(xué)探究活動(dòng)向課外延伸

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙教育。然而學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期又艱巨的過程。教學(xué)中,把時(shí)間還給學(xué)生,讓他們?cè)诖笞匀恢虚_展探究,使探究不斷延伸下去。如:探究小草每天“喝”多少水?調(diào)查家鄉(xiāng)的水資源情況:一天中氣溫變化有什么秘密?等。另外,要求教師正確引導(dǎo)學(xué)生到課外去探究,使科學(xué)探究活動(dòng)突破教學(xué)時(shí)間的限制和教學(xué)空間的束縛。

七、科學(xué)探究在教學(xué)實(shí)踐中所面臨的困難

1.時(shí)間問題:小學(xué)生的注意以無意注意為主,科學(xué)探究中往往會(huì)轉(zhuǎn)移注意,這樣時(shí)間變成了突出的問題,傳統(tǒng)課堂40分鐘,已經(jīng)無法滿足科學(xué)探究的需要。

2.調(diào)控問題:在科學(xué)探究性教學(xué)中,教師是引導(dǎo)者、組織者,就算教師準(zhǔn)備非常充分,也難免會(huì)經(jīng)常發(fā)生一些意外。再加上學(xué)生人數(shù)多,活動(dòng)空間又那么小,如果又沒有充足的必需材料,在較短的時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生開展探究是非常費(fèi)勁的。

3.評(píng)價(jià)問題:如何去評(píng)價(jià)學(xué)生,用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方案去評(píng)價(jià)他們已不能適應(yīng)現(xiàn)行的教學(xué),因此,現(xiàn)在急需解決“用什么評(píng)價(jià)方案去評(píng)價(jià)學(xué)生?”

4.教師問題:科學(xué)探究性教學(xué)對(duì)教師的要求很高,教師課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作非常多,而現(xiàn)在科學(xué)教師的課務(wù)繁重,教師沒有太多的精力去學(xué)習(xí)、去研究,這就大大影響了教師的工作熱情,也使科學(xué)探究教學(xué)很難落到實(shí)處。

5.教學(xué)方面問題:大部分地區(qū)采用的教學(xué)方法還是老師講,學(xué)生聽、記。整節(jié)課采用的滿堂灌的方法,原本生動(dòng)活潑的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、思維能力,充滿有趣的探究課程,被一張嘴一支粉筆所代替,學(xué)生當(dāng)然無法接受,老師也感到枯燥無味,教學(xué)自然難以達(dá)到理想的效果。

作者單位:河南省衛(wèi)輝市龐寨鄉(xiāng)龐寨完全小學(xué)