預(yù)設(shè)因生成而絢麗　生成因預(yù)設(shè)而精彩

王愛芳

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):教育的技巧并不在于預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié),而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)。一切教學(xué)都是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一體,“預(yù)設(shè)”是教師備課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),“生成”則是實(shí)際教學(xué)過(guò)程的發(fā)生、發(fā)展與變化。教學(xué)的預(yù)設(shè)是必要的,而生成的亮點(diǎn)是精彩的,教師要把預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一,相得益彰。那么如何在課堂教學(xué)中讓“預(yù)設(shè)”與“生成”相統(tǒng)一呢?

一、備課——為生成而預(yù)設(shè)

凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,我們不但要強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè),還要改進(jìn)預(yù)設(shè),這樣的預(yù)設(shè)不是為了限制生成,而是為了使生成更具有方向性、成效性;這樣的預(yù)設(shè)不是側(cè)重于教師的教,而是更多的為學(xué)生的學(xué)而預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提什么問(wèn)題,喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式,生活有怎樣的體驗(yàn),解讀會(huì)有哪些感悟,練習(xí)會(huì)出現(xiàn)什么錯(cuò)誤……這樣的預(yù)設(shè)是“以生為本”“以學(xué)為教”的預(yù)設(shè),在編寫教案時(shí)要突出兩點(diǎn)。

二、課堂——生成的平臺(tái)

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的,再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的形形色色的情況和細(xì)節(jié)。而正是這些生動(dòng)、絢麗多彩的思維火花,即可能成為生成智慧的有效資源,也可能變成即刻消逝的肥皂泡。因此,在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候,我們應(yīng)該在促成學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程中,注意以下幾點(diǎn):

1.擁有平和的心態(tài)

當(dāng)學(xué)生的回答超乎我們的預(yù)設(shè)時(shí),我們不能居高臨下置之不理或是一棒子將其打死,我們要相信自己,從容面對(duì),冷靜思考,即使捕捉“亮點(diǎn)”資源,給予正確、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓他們?cè)谔接?、嘗試中充分暴露自己的思維過(guò)程,讓課堂充滿生命的活力,使課堂教學(xué)在“生成”中綻放美麗。

2.學(xué)會(huì)傾聽

日本著名的教育學(xué)者佐藤學(xué)語(yǔ):“要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,教師首先要懂得傾聽學(xué)生,除此之外,別無(wú)他法?！眱A聽,往往從學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)開始,從學(xué)生的差異點(diǎn)開始,從學(xué)生的多樣點(diǎn)開始。有人這么比喻:課堂上,教師和學(xué)生之間的互動(dòng)好像正在打一場(chǎng)“沙灘排球”,教師發(fā)球(提問(wèn)題)給學(xué)生,學(xué)生可能接住了,可能沒接住(沒有回答好),學(xué)生無(wú)法接住球,教師允許學(xué)生重新拾起球,再傳過(guò)來(lái)(重新回答)。有時(shí)學(xué)生可能會(huì)把球傳歪、傳偏,教師要迅速躬著身體,或蹲地,或小跑幾步,或跳起來(lái)“補(bǔ)球”。只有專心專意地傾聽學(xué)生的發(fā)言,才能與學(xué)生進(jìn)行“傳球”與“接球”,才能和學(xué)生進(jìn)行思想的對(duì)話,思維的碰撞。

數(shù)學(xué)課上只有放手讓學(xué)生動(dòng)手操作,進(jìn)行探究性研究并能讓學(xué)生在和諧的氛圍中“說(shuō)”數(shù)學(xué),敢于表述自己的看法,才會(huì)為生成建立平臺(tái)。例如《軸對(duì)稱圖形》一課,在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)時(shí),教師完全讓學(xué)生動(dòng)手操作,學(xué)生通過(guò)剪一剪、折一折完全領(lǐng)會(huì)了軸對(duì)稱圖形完全重合的特點(diǎn),很好的解決了教學(xué)重點(diǎn)。新課程強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想,而且要用眼睛看,用耳朵聽,用嘴說(shuō)話,用手操作,用身體去親身經(jīng)歷,用心靈去感悟、體驗(yàn),因此,一節(jié)課要充分讓學(xué)生放開想、放開說(shuō)、放開做。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到一個(gè)問(wèn)題的解決是需要時(shí)間和空間的,只有給學(xué)生留下充分的時(shí)間和空間,學(xué)生才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造!當(dāng)學(xué)生思維受阻、徘徊時(shí),教師應(yīng)耐心等待,讓學(xué)生經(jīng)歷真正的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生的思維才能真正得到發(fā)展。

預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ),生成是預(yù)設(shè)的升華。讓我們?cè)诮虒W(xué)中不斷突破自己,更認(rèn)真地去預(yù)設(shè),更智慧地去生成,展現(xiàn)智慧的火花,綻放教學(xué)的精彩。

作者單位:江蘇省金壇市岸頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校