思想政治理論課教學(xué)與學(xué)生專業(yè)有機(jī)結(jié)合的建議與對(duì)策

文　祥

摘要思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地和主渠道,對(duì)于人才培養(yǎng)具有極其重要的作用?？墒?由于一些學(xué)校的認(rèn)識(shí)不足、一些教師的知識(shí)欠缺以及一些社會(huì)的偏見,思想政治理論課教學(xué)效果并不理想。如果能夠?qū)⑺枷胝卫碚撜n教學(xué)與學(xué)生專業(yè)結(jié)合的話,就能較好地解決這些問題,從而有效提高思想政治理論教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 思想政治理論課教學(xué) 學(xué)生專業(yè) 有機(jī)結(jié)合 建議與對(duì)策

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

2004年,中共中央國務(wù)院發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》(簡(jiǎn)稱《意見》),《意見》是在當(dāng)前形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的一個(gè)綱領(lǐng)性文件。這個(gè)文件的下發(fā),實(shí)際上體現(xiàn)了作為執(zhí)政黨——中國共產(chǎn)黨對(duì)于人才培養(yǎng)這項(xiàng)工作的重視。

黨中央為什么會(huì)如此重視大學(xué)生思想政治教育呢?深入研究和思考后發(fā)現(xiàn),當(dāng)前西方滲透比較嚴(yán)重、多元化傾向比較明顯,特別是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一些弊端開始顯露,拜金主義、物欲主義到處充斥,社會(huì)主義主流思想與主流文化受到較大沖擊,而思想開放、活躍的大學(xué)生受到的影響也是非常大的,如果這個(gè)重要群體的思想政治工作沒有做好,后果不堪設(shè)想。因此,黨中央高瞻遠(yuǎn)矚,特別清醒地強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育。

目前,我國在校大學(xué)生早已超過2000萬人。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育,提高他們的思想政治素質(zhì),確立社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主流地位,把他們培養(yǎng)成中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,對(duì)于全面實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略,確保我國在激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)中始終立于不敗之地,確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo),具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

事實(shí)上,高校思想政治課不僅要提高大學(xué)生的思想政治理論水平,成為高校德育滲透的主渠道和主陣地,而且還必須不斷提高大學(xué)生適應(yīng)未來就業(yè)與發(fā)展的需要,為更好地培養(yǎng)合格的、適應(yīng)社會(huì)需要的建設(shè)者、勞動(dòng)者和領(lǐng)軍人物服務(wù)。可是,我們相當(dāng)部分思想政治理論教師上課是為政治而講政治,僅僅從表面完成了任務(wù),自身都沒有深刻領(lǐng)會(huì)政治本身的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的哲學(xué)內(nèi)涵,更不用說傳授給學(xué)生了,這就是沒有從更深層面完成任務(wù)。當(dāng)然,這要求我們的思想政治理論教師有很深的哲學(xué)功底,能夠站在亞里士多德所說的“政治學(xué)是真、善、美相統(tǒng)一的最高學(xué)問”這個(gè)高度來講述政治。

筆者在長期的一線教學(xué)、思考以及與同行、同事、朋友、學(xué)生交流后發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分的思想政治理論課教學(xué)效果并不好,經(jīng)總結(jié)歸納后,認(rèn)為影響思想政治理論課教學(xué)效果的因素有以下幾個(gè)方面:

(1)受課程本身的影響。思想政治理論課本身較為抽象、枯燥、寬泛,缺乏趣味性和針對(duì)性,也不像專業(yè)學(xué)習(xí)那樣可以解決具體的問題,所以導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)缺乏興趣。

(2)沒有完成從教材體系到教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。很多教師理解教材比較機(jī)械、講解比較死板,課堂索然無味,學(xué)生們收獲并不大,致使其對(duì)思想政治理論課的重視程度仍在低位徘徊,效果不可能很好。

(3)人們過多地用實(shí)用性觀點(diǎn)看對(duì)思想政治理論課。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中,人們的實(shí)用觀念加強(qiáng),浮躁心理更趨明顯。

(4)受重視程度的影響。很多高校領(lǐng)導(dǎo)不重視思想政治理論課,隨意削減思想政治理論課課時(shí)現(xiàn)象比較嚴(yán)重,思想政治理論課專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足,造成思想政治理論教師社會(huì)地位、收入、待遇都不及其他專業(yè)教師,使得思想政治理論教師本身的職業(yè)自信、工作積極性等都受到很大影響,這也無疑在很大程度上降低了思想政治理論課的教學(xué)效果。

思想政治理論課是高校思想政治教育的主陣地、主渠道,思想政治理論課程設(shè)置是達(dá)到思想政治理論教學(xué)目的的重要保障,因此,國家教育部高度重視思想政治理論課程的建設(shè)。思想政治理論課05改革方案課程體系將原來98方案的7門課程整合為4門課程,課程門數(shù)減少了,不過內(nèi)容并沒有少,這樣就能較為有效地提高單位課時(shí)的思想政治理論教育效果,可見05方案課程改革方向正確。

課程突然“濃縮”之后,實(shí)際上相當(dāng)于突然對(duì)教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求,而這是短時(shí)間內(nèi)難以迅速提高的,因此,必須獨(dú)辟蹊徑尋找有效方法。筆者認(rèn)為將思想政治理論課教學(xué)與學(xué)生專業(yè)結(jié)合起來不失為迅速提高思想政治理論教學(xué)效果的良策。

在公共課與專業(yè)結(jié)合方面,思想政治理論課之外的其它公共課紛紛找到與專業(yè)結(jié)合的捷徑,思想政治理論課與專業(yè)結(jié)合的嘗試還沒有見諸公開文章。進(jìn)行結(jié)合有無可能性呢?先來看看其它公共課與學(xué)生專業(yè)結(jié)合的探討。

張利平老師的《實(shí)用寫作課必須與專業(yè)結(jié)合、為專業(yè)服務(wù)》一文,文章認(rèn)為“應(yīng)用文教學(xué)必須與專業(yè)緊密結(jié)合、為專業(yè)服務(wù),才能發(fā)揮其實(shí)際效用。應(yīng)用文教學(xué)只有與專業(yè)結(jié)合,才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)寫作應(yīng)用文的積極性,以提高實(shí)際寫作能力,適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。應(yīng)用文教學(xué)也只有與專業(yè)結(jié)合,才能為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)出適銷對(duì)路的新型實(shí)用性人才。”何根基教授等在《應(yīng)用電子專業(yè)通識(shí)與專業(yè)結(jié)合型人才培養(yǎng)模式初探》一文中指出,“應(yīng)用電子專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)定位在‘通識(shí)與專業(yè)結(jié)合型上比較合適”,“‘通識(shí)與專業(yè)結(jié)合型人才培養(yǎng)模式應(yīng)從課程體系,課程內(nèi)容與教學(xué)形式、教學(xué)方法及手段,教材建設(shè),教學(xué)條件,師資隊(duì)伍建設(shè)等五個(gè)主要方面人手”。韓桂華副教授在《大學(xué)物理與專業(yè)結(jié)合的教學(xué)模式探究》一文中指出,“通過多年的教學(xué)探索和實(shí)踐我們體會(huì)到,與專業(yè)結(jié)合的教學(xué)模式針對(duì)性強(qiáng),教學(xué)效果顯著。它不僅加強(qiáng)了基礎(chǔ)課與專業(yè)課的有機(jī)結(jié)合,而且加強(qiáng)了各學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通,使學(xué)生學(xué)到的是一個(gè)知識(shí)的結(jié)合體,而不是零散點(diǎn),接受到的是較新的科技信息,而不是相對(duì)陳舊的知識(shí)體系,同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更加明確,知識(shí)的應(yīng)用更加有效,對(duì)專業(yè)的了解更加立體。”可見,思想政治理論課教學(xué)與專業(yè)結(jié)合,不僅可以豐富和更新思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容與方法,還可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。

針對(duì)思想政治理論課與學(xué)生專業(yè)結(jié)合的問題,本人曾經(jīng)拜訪過唐凱麟、柳禮泉等數(shù)位全國思想政治理論方面的名師,都認(rèn)為思想政治理論教學(xué)若能與專業(yè)結(jié)合是非常好的,就是這種結(jié)合對(duì)教師要求很高。實(shí)際上,筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中,多次進(jìn)行教學(xué)改革探索,發(fā)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)與學(xué)生專業(yè)有機(jī)結(jié)合進(jìn)行講解,教學(xué)效果大增。這樣看來,思想政治理論課教學(xué)與學(xué)生專業(yè)結(jié)合的建議是站得住腳的,不失為一種有效的探索。

思想政治理論課教學(xué)與學(xué)生專業(yè)結(jié)合為什么會(huì)有更好效果呢?以筆者所上思想政治理論課《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》(以下簡(jiǎn)稱《概論》)為例來分析。筆者本科是理科化學(xué)專業(yè)、碩士為文科宗教學(xué)專業(yè),學(xué)科背景算是典型的“雜種”。并在機(jī)械加工廠有過工作經(jīng)歷,高中階段對(duì)中醫(yī)的興趣使得我對(duì)醫(yī)護(hù)專業(yè)知識(shí)了解較多,原來在中學(xué)教書時(shí)教過生物課程,對(duì)生物專業(yè)有所鉆研,等等。由于這些因素,當(dāng)筆者在《概論》課堂上面對(duì)機(jī)電專業(yè)、醫(yī)藥專業(yè)、護(hù)理專業(yè)、生物專業(yè)等不同專業(yè)的學(xué)生時(shí),就能夠結(jié)合他們的專業(yè)舉例、結(jié)合學(xué)生專業(yè)所在行業(yè)的政策法規(guī)講鄧小平理論和科學(xué)發(fā)展觀、結(jié)合學(xué)生專業(yè)所在行業(yè)的改革講黨的惠民政策、結(jié)合學(xué)生專業(yè)所在行業(yè)的腐敗事例講“三個(gè)代表”重要思想和黨的建設(shè),等等。正是這樣,學(xué)生們普遍反映不僅覺得我的《概論》課具體、生動(dòng)、有趣,對(duì)書本上的黨的思想、理論理解得更加透徹,還能收獲很多專業(yè)方面的知識(shí)和開闊專業(yè)視野,如此課堂那才是真正的受益終身。

不過,要達(dá)到這樣的效果,主要取決于教師個(gè)人的學(xué)科背景、知識(shí)水平,單純依靠現(xiàn)有教材備課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果明確地以思想政治理論課教學(xué)與學(xué)生專業(yè)結(jié)合為指導(dǎo)思想的話,教師備課將會(huì)更有針對(duì)性,同時(shí)學(xué)生將會(huì)感覺思想政治理論課更加具體,興趣也就會(huì)增加,教學(xué)效果自然就會(huì)更好。將思想政治理論課教學(xué)與學(xué)生專業(yè)結(jié)合起來,讓學(xué)生利用專業(yè)的背景知識(shí)來彌補(bǔ)思想政治理論理論的抽象、利用自身對(duì)專業(yè)的興趣來消解思想政治理論理論的枯燥,從而讓思想政治理論與學(xué)生專業(yè)相得益彰。因此,思想政治理論課教學(xué)與學(xué)生專業(yè)結(jié)合會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

怎么才能上好這樣的“結(jié)合”課呢?俗話“功夫在詩外”說得很有道理,教師必須多在知識(shí)功底上做文章。但是,這個(gè)“詩外功夫”并非一日之功,至少得三年五載的才能開始見效。若要使得整個(gè)思想政治理論教師都成為專業(yè)“雜交型”,把“詩外功夫”練好,這個(gè)有賴于高校思想政治理論教師的特別培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施,過程很長。單純依靠教師個(gè)人的自我培養(yǎng)是很難的,再說“散兵游勇”式的單兵作戰(zhàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能應(yīng)對(duì)全國兩千多所高校思想政治理論教育之需。

2008年,教社科[2008]5號(hào)文件是一個(gè)謀求更好思想政治理論教學(xué)效果的重要文件,這個(gè)文件務(wù)實(shí)地關(guān)注到思想政治理論教學(xué)的主體——教師隊(duì)伍的建設(shè)問題。但是,對(duì)于如何有效提高思想政治理論教師的“詩外功夫”并無明確的方法可循。比如,大家都說“學(xué)習(xí)”很重要,這個(gè)道理誰都懂,而實(shí)際上學(xué)什么大家并沒有搞清楚,只有首先解決“學(xué)什么”的問題,我們學(xué)習(xí)起來才能找到下手的地方。下面我們對(duì)思想政治理論課教師在思想政治理論課教學(xué)與學(xué)生專業(yè)結(jié)合方面提出對(duì)策。

(1)短期內(nèi)指導(dǎo)性備課。有“雜合型”思想政治理論教師的學(xué)校,首先根據(jù)該教師專業(yè)進(jìn)行備課,供其他教師參考,讓大家從中尋找結(jié)合的路徑,然后有計(jì)劃地安排教師與專業(yè)系部結(jié)合進(jìn)行有針對(duì)性的備課。當(dāng)然安排誰與哪個(gè)系部結(jié)合有必要結(jié)合教師自身專業(yè)或者興趣愛好。

(2)中期內(nèi)專業(yè)性思想政治理論教材編寫。十指都有長有短,教師水平也難免參差不齊。若想又快又大幅地提高結(jié)合水平,組織骨干力量編寫專業(yè)性思想政治理論教材就是最有效地辦法了。

(3)長期內(nèi)專業(yè)“雜交型”思想政治理論教師培養(yǎng)。從可持續(xù)發(fā)展的角度來講,培養(yǎng)“雜交型”思想政治理論教師的觀念必須得到人們廣泛的認(rèn)同,在此基礎(chǔ)上,由決策部門制定培養(yǎng)方案并付諸實(shí)施,大量“雜交型”思想政治理論教師才能培養(yǎng)出來,從而有效地?fù)?dān)當(dāng)起應(yīng)有的重任。

顯然,我們今天培養(yǎng)思想政治理論教師的學(xué)科體系是無法自覺培養(yǎng)出大量的“雜交型”思想政治理論教師的。這個(gè)培養(yǎng)方案從觀念的提出到大家認(rèn)同,再到?jīng)Q策部門采納和付諸實(shí)施,那將會(huì)是一個(gè)長期的過程。思想政治理論課教學(xué)與學(xué)生專業(yè)結(jié)合有必要、且可行,并很有效果。因此,對(duì)“高校政治理論課教學(xué)與學(xué)生專業(yè)有機(jī)結(jié)合”進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究是非常有意義的事情,那將會(huì)是思想政治理論教學(xué)的一場(chǎng)革命。筆者真心希望文章的分析能夠得到普遍認(rèn)同,提出的建議與對(duì)策能夠?yàn)橥袑＜姨峁﹩⑹尽?/p>

本文章為常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題“思想政治理論課教學(xué)與學(xué)生專業(yè)有機(jī)結(jié)合的研究”項(xiàng)目的最終成果,課題編號(hào)為:zy2008018.

注釋

張利平,實(shí)用寫作課必須與專業(yè)結(jié)合、為專業(yè)服務(wù)[J]內(nèi)蒙古電大學(xué)刊,2006(9).

何根基等,應(yīng)用電子專業(yè)通識(shí)與專業(yè)結(jié)合型人才培養(yǎng)模式初探[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)),2007(6).

韓桂華,大學(xué)物理與專業(yè)結(jié)合的教學(xué)模式探究[J]中國科技信息,2007(15).