再談《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》的課堂教學(xué)

魏少俊

摘 要 《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》并非以前兩門課程的簡(jiǎn)單相加,而是一門新課程。在這門課的教學(xué)中,只有做到了深化教學(xué)改革、注重理論與實(shí)踐的結(jié)合、提高教師素養(yǎng),才能有效地提高教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 概論課 教學(xué) 探索

中圖分類號(hào):A8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

全國(guó)普通高校從2006年秋季開始將實(shí)施思想政治理論課新課程教學(xué)方案。其中,本是兩門課的《毛澤東思想概論》與《鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》重組為一門全新的課程,即《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》。這門全新的課程不僅僅是原來兩門課程的簡(jiǎn)單相加,還要重點(diǎn)講授中國(guó)共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的歷史進(jìn)程。

現(xiàn)在的“概論”課教學(xué)取得了一定的效果,但也存在著不少問題。比如現(xiàn)行的教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)難以滿足大學(xué)生們求知、求真、求新的要求,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,難以教給學(xué)生鮮活的馬克思主義理論素養(yǎng),這些都在一定程度上影響了這門課的教學(xué)。對(duì)于如何上好這門全新的課程,筆者在平常的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一定的探索。

1 深化教學(xué)方法改革

“概論”課要打破單一傳統(tǒng)的教學(xué)方法,如果一節(jié)課只有教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲,再生動(dòng)的內(nèi)容,課堂氣氛都會(huì)比較沉悶。因此改革教學(xué)方法,講究教學(xué)藝術(shù),這樣才有利于增強(qiáng)課程的感染力。

在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,善用案例式、研討式、啟發(fā)式教學(xué),力求生動(dòng)活潑,以情動(dòng)人、以理服人,努力提高教學(xué)效果。通過案例教學(xué),一方面使學(xué)生如臨其境,如見其人,如聞其聲,在頭腦中形成具體鮮明的表象,使抽象的概念具體化,讓枯燥的理論形象化。另一方面引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋,進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生思考問題和解決問題,掌握和運(yùn)用知識(shí)。又如在課堂討論教學(xué)中,我們以毛澤東、鄧小平偉大的歷史功績(jī)和偉大的人格魅力為切入點(diǎn),提出不同的問題。例如“毛澤東在新民主主義革命時(shí)期有哪些功績(jī)?”,“鄧小平提出的改革開放給中國(guó)帶來了哪些影響?”可以事先提出問題,先讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備,再開展課堂討論,在討論時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題討論,討論完畢教師要進(jìn)行總結(jié)。這樣就可以加深對(duì)毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的認(rèn)識(shí)和理解,引導(dǎo)學(xué)生自覺地接受這些思想。在課堂討論教學(xué)中,一般采用兩種方式。一是圍繞事先擬定的思考題,讓學(xué)生充分討論。二是由學(xué)生即時(shí)提出問題,師生共同進(jìn)行討論。其中的問題都是圍繞社會(huì)熱點(diǎn)、思想焦點(diǎn)和理論難點(diǎn)來設(shè)定。同時(shí),還可以把專題講座、原著導(dǎo)讀、寫小論文和心得體會(huì)結(jié)合起來,幫助學(xué)生進(jìn)一步了解和掌握“概論”課的基本原理。

同時(shí),要廣泛運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)?！案耪摗闭n第一大部分是毛澤東思想,是以毛澤東為代表的中國(guó)集體智慧的結(jié)晶,講解當(dāng)時(shí)的歷史是講解毛澤東思想的最佳切入點(diǎn)。但現(xiàn)在的大學(xué)生卻很少能感受歷史、了解歷史。在“概論”課教學(xué)中可恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種媒體,播放歷史紀(jì)錄片,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)毛澤東思想產(chǎn)生的歷史情境。一方面,能集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;另一方面,對(duì)于樂于接受新技術(shù)、新事物的當(dāng)代大學(xué)生來說將大受歡迎,其課堂效果起到了事半功倍的作用。

2 注重理論與實(shí)際相結(jié)合

“概論”課的實(shí)踐性很強(qiáng),在教學(xué)中必須要注重理論與實(shí)際相結(jié)合。

我校的學(xué)生絕大多數(shù)都是廣州人,在當(dāng)前形勢(shì)下,學(xué)生可能不太注重枯燥的理論學(xué)習(xí),如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積性,這是我們教好這門課的前提。理論聯(lián)系實(shí)際的原則是學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科都必須遵循的一條基本原則,但是在實(shí)際教學(xué)過程中,教師往往偏重于經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),而忽視對(duì)教訓(xùn)的吸取,不能一分為二地分析歷史與現(xiàn)實(shí),而學(xué)生對(duì)存在的問題及歷史的教訓(xùn)往往比較關(guān)注,這樣,就會(huì)使學(xué)生對(duì)該門學(xué)科產(chǎn)生一種偏見。所以在理論聯(lián)系實(shí)際的過程中,首先,聯(lián)系實(shí)際要全面。全面性主要體現(xiàn)在不僅要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,而且要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際;不僅要聯(lián)系實(shí)際中積極的一面,而且要聯(lián)系實(shí)際中消極的一面;不僅要聯(lián)系過去的實(shí)際,而且要聯(lián)系我們所處的現(xiàn)實(shí)實(shí)際,甚至要聯(lián)系我們將來要面對(duì)的實(shí)際。其次要注意正確的引導(dǎo)。對(duì)消極的一面,教師應(yīng)通過正確分析,和學(xué)生共同探討,分析原因,對(duì)消極的現(xiàn)象采取積極認(rèn)識(shí)的態(tài)度,使學(xué)生樹立起一種責(zé)任感、使命感。

“概論”課的基本理論具有時(shí)代性的內(nèi)容,而不是純思辨的產(chǎn)物,我們可以感受到它的強(qiáng)烈現(xiàn)實(shí)感,感受到它對(duì)時(shí)代整體性的把握、批判性的反思和理性的指導(dǎo)。具體到實(shí)際的課堂教學(xué)中,可以通過歷史和現(xiàn)實(shí)的巧妙結(jié)合來加深學(xué)生對(duì)這一理論體系現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的理解?！案耪摗闭n的教學(xué),之所以要講清理論自身的歷史感和現(xiàn)實(shí)感,以實(shí)現(xiàn)其理論知識(shí)教學(xué)的魅力,就在于它能夠使受教育者以歷史的標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)實(shí)的方式,去洞察歷史和把握現(xiàn)實(shí),從而獲得面對(duì)未來的自我改造力量。

3 提高教師自身素養(yǎng)

教師在教學(xué)過程中起著重要的主導(dǎo)作用,其主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何將直接影響教學(xué)效果。一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才,培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者,關(guān)鍵在教師。因此,能否提高“概論”課的教學(xué)效果,關(guān)鍵是教師。教師應(yīng)夯實(shí)自身理論功底,注重課堂講授的深刻性,并要及時(shí)補(bǔ)充教材內(nèi)容,注重課堂講授的時(shí)效性。通常來說,文科生對(duì)“概論”課的興趣高于理科生。這就要求“概論”課教師在課堂講授中要做到深入淺出,注重講課的知識(shí)性、生動(dòng)性、趣味性。

“概論”課課程內(nèi)容十分豐富,從歷史到現(xiàn)實(shí),從理論到實(shí)踐,涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)的方方面面,可以說“概論”課是包羅萬象。在講課中往往還會(huì)涉及到史論結(jié)合,史哲結(jié)合,學(xué)生的思想和心理問題,又涉及到心理學(xué)方面的知識(shí)。然而,每一個(gè)教師都有自己專長(zhǎng)之所在,要求每一名老師都全面而深入地掌握這門課程所有的內(nèi)容,肯定是比較困難的。這就要求教師必須拓深拓寬自己的知識(shí)面,不斷學(xué)習(xí),這樣講起課來才不會(huì)窘迫。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者體會(huì)到,只有具備馬克思主義基本原理、毛澤東思想概論、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、經(jīng)濟(jì)學(xué)乃至心理學(xué)方面的內(nèi)容,授課時(shí)才可以從多角度進(jìn)行論述,將課程內(nèi)容講深講透。

教師只有提高自身素養(yǎng),具備廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu),才能真正將“概論”這門課上好。

4 結(jié)語

對(duì)于如何上好《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》這門課程,筆者雖然進(jìn)行了一定的努力和探索,但真正的要教好還有很多問題亟待我們來共同研究解決,需要任課教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的不同而靈活把握?？傊?深入淺出,生動(dòng)活潑,聯(lián)系實(shí)際,化繁為簡(jiǎn),是我們應(yīng)遵守和追求的原則。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈力文.統(tǒng)帥毛澤東.上海出版社,2007.

[2] 中共中央黨史研究室、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見.