構(gòu)建和諧課堂　享受快樂語文

史進(jìn)全

摘 要 和諧社會是我們追求的一種理想社會狀態(tài)。和諧產(chǎn)生美,和諧是事物的最佳狀態(tài)。和諧也是教育的追求。新課程改革形勢下,課堂教學(xué)改革的實質(zhì)就是對學(xué)生實施全面的素質(zhì)教育,倡導(dǎo)學(xué)生主動求知,創(chuàng)設(shè)開放、和諧的課堂教學(xué)氛圍,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 和諧 融洽 氛圍 新課程

中圖分類號:G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

隨著“構(gòu)建和諧社會”的口號的響亮喊出,構(gòu)建和諧社會的觀念已經(jīng)深入人心,作為構(gòu)建和諧社會的有機組成部分,校園的和諧發(fā)展也成為廣大教育者熱切關(guān)注的焦點。和諧課堂是校園和諧發(fā)展的重中之重。新課程呼喚和諧課堂,那么什么是和諧的語文課堂呢?

和諧的語文課堂應(yīng)該是這樣:教師不再是教學(xué)的“主宰”,而是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者,是知識發(fā)現(xiàn)的“引導(dǎo)者”,是對話的“啟發(fā)者”,是學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”,是學(xué)業(yè)的“評價者”,是紀(jì)律的“組織者”,是教學(xué)信息的“重組者”。因此,在整個和諧語文課堂中,教師要從傳統(tǒng)的角色中走出來,進(jìn)一步明確自己在新課程背景下的角色定位,努力創(chuàng)設(shè)和諧的美的環(huán)境,讓學(xué)生在和諧的、寬松的、美不勝收的課堂里遨游,欣賞學(xué)習(xí)語文的美。

1 構(gòu)建融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)和諧的語文教學(xué)氛圍

和諧的語文課堂應(yīng)是師生心靈融通、情感共振的綠洲?，F(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為:閱讀教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。因此,現(xiàn)代語文課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺,將師生關(guān)系“理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅”。應(yīng)“以自然的坦率代替了做作的尊嚴(yán)”,應(yīng)“保持像木匠、管道工一樣普通的本色”(馬斯洛語),讓師生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí),以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

1.1讓課堂生活化,放大和諧

美國教育家杜威說過“教育即生活?！鄙罹吞幪幱姓Z文,在語文課堂教學(xué)中,把生活帶近課堂,讓小課堂變成大社會,讓學(xué)生在小課堂中領(lǐng)悟生活,感受生活,體驗生活,促進(jìn)師生教與學(xué)的聯(lián)動與和諧。

1.2讓課堂人文化,豐富和諧

“語文課要以人為本,充滿人文關(guān)懷,對學(xué)生要尊重其人格、理解其需求、賞識其個性、激勵其潛能,真正為學(xué)生的幸福人生奠基?！敝挥谐錆M人文的課堂,才是和諧的課堂,才是有價值的課堂,才是師生生命延續(xù)的課堂。

1.2.1和諧課堂的支撐——人文素養(yǎng)

人文教育強調(diào)以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為本。因此挖掘語文本身人文價值,是十分必要的。在課堂上,教師與學(xué)生應(yīng)是一種民主、平等,相互協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展的互動關(guān)系,教師要充分信任學(xué)生,不搞“語言”、“思維”、“行動”上的“霸道”,而是在“潤物細(xì)無聲”的組織引導(dǎo)中,帶領(lǐng)學(xué)生逐步建構(gòu)和完善。要尊重學(xué)生的獨特的體驗、感受和理解,讓語文課堂的閱讀成為學(xué)生個性化的行為。因此,教師在教學(xué)中要善待學(xué)生的錯誤,在尊重、溝通、寬容、欣賞的氛圍中,使我們的語文課堂更有“人情味兒”。

1.2.2和諧課堂的承載——心靈舒展

學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”是創(chuàng)新能力形成的最重要的條件,也應(yīng)成為和諧課堂氛圍的基本保障。教師要對學(xué)生抱以最大限度的尊重。尊重學(xué)生展現(xiàn)自己。和諧的課堂應(yīng)該是學(xué)生自由發(fā)展的天地,強烈的表現(xiàn)欲望是孩子們的天性,我們整天面對的是天賦迥異的精靈。所以,我們不能用成人的“規(guī)矩”去抑制他們的創(chuàng)新思維火花。

2 追求語文教學(xué)的詩情畫意,啟發(fā)學(xué)生的想象

“教育是一首詩,可以是田園詩,可以是古體詩,也可以是抒情詩,有各種各樣的情調(diào)和內(nèi)涵?！?那么語文就更應(yīng)是一首詩,語文的本色是詩意,語文的活力是詩意,語文的靈魂和生命是詩意,語文的最高境界也是詩意。

隨著新課程改革的推進(jìn),大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識到課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生主體作用,注意遵循語文教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,循序漸進(jìn),步步深入。但教師們對學(xué)生主體作用實施的策略理解模糊,有的教師“主導(dǎo)”過多,有的教師“主導(dǎo)”隨意、放任,導(dǎo)致不能合理有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文課堂需要投入、體驗、感動,需要師生受到真正的熏陶和感染。

除了追求語文課堂教學(xué)的詩意外,還應(yīng)讓課堂成為孩子創(chuàng)造的樂園。新課改指出語文課要注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力。這就要求我們在課堂上要給學(xué)生少一些刻板,多一些自由,為學(xué)生營造想象和創(chuàng)造的空間,放飛學(xué)生的想象。

3 營造張顯的語文教學(xué)課堂氛圍,放飛學(xué)生的心靈

閱讀是帶有明顯個性化色彩的行為,在課堂上,我們要尊重學(xué)生閱讀中的多元感受,呵護(hù)學(xué)生在課堂教學(xué)中閃現(xiàn)的智慧火花,讓課堂成為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到發(fā)展的港灣。教師要在課堂中努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀個性。教師適時給予啟迪、引導(dǎo)和幫助可以引導(dǎo)對話與學(xué)生的自主探究有機融合在一起。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉云生.我們需要怎樣的語文學(xué)習(xí).

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[4] 新課程實施過程中培訓(xùn)問題研究課題組.新課程與教師角色的轉(zhuǎn)變.

[5] 新課程實施過程中培訓(xùn)問題研究課題組.新課程與評價改革.