淺議初中思想品德活動課教學資源的開發(fā)

顧亞紅

課程改革,為初中思想政治活動課的實施提供了平臺,也對中學思想政治教師提出了嚴峻挑戰(zhàn)。由于許多教師受傳統(tǒng)教育觀念的束縛,再加上活動課靈活開放的特點,致使初中思想品德活動課在實踐中遇到了諸多問題。為了增強初中思想品德活動課教學的實效性,筆者認為中學思想品德教師必須強化全新的課程理念,全面開發(fā)活動課課程資源。

一、立足教材,開發(fā)文本資源

教師要善于結(jié)合教學的實際需要,靈活而有創(chuàng)造性地使用教材,對教材的內(nèi)容、編排順序等方面進行適當?shù)难a充或調(diào)整,多角度挖掘教材內(nèi)容的潛在價值,使之成為學生建構(gòu)知識、激發(fā)探索熱情的依據(jù)和載體。

挖掘政治課教材內(nèi)容作為研究性學習課題時,要做到以下幾點:

1.選題要貼近學生生活實際。例如,我在活動教學“直面挫折”這一框內(nèi)容時,創(chuàng)設(shè)“扼住命運的咽喉(貝多芬)”的情景,讓學生展開想象“說一說”:自己印象最深刻的挫折是哪一次?當時你的心情怎樣?你是怎樣對待挫折的?學生結(jié)合自己的實際,暢所欲言,有的學生還講得非常生動感人,同學們聽后產(chǎn)生了思想共鳴。

2.選擇的內(nèi)容必須具備可研究性。學習的內(nèi)容必須能夠讓學生產(chǎn)生疑問,引發(fā)學生思考,可以說問題的質(zhì)量直接地影響著研究性學習的效果,影響學生所花費的研究時間以及對學科內(nèi)容的興趣。如為什么要“維護我們的人格尊嚴”,為什么要“保護消費者的權(quán)益”等選題可研究性較強。

3.構(gòu)成問題的學習內(nèi)容還必須具備研究的可行性。研究性學習要有現(xiàn)實的物質(zhì)、人員和能力等方面的準備條件,特別是一些需要到社會上去調(diào)查才能進行的研究課題,更應(yīng)該注意這方面的條件。例如,學習“網(wǎng)絡(luò)交往新時空”,可以讓學生結(jié)合上網(wǎng)經(jīng)歷暢所欲言,也可以由教師帶領(lǐng)學生進行網(wǎng)上實踐,在網(wǎng)絡(luò)上包羅萬象的信息中,辨別我們需要的真實、有效、健康的信息。

二、重視體驗,挖掘情感資源

在教學過程中,只有從學生真實的體驗出發(fā),才會使教育具有真實性、說服力,才能感染和影響更多的學生,增強教學的實效性。初三思想品德教材根據(jù)學生的需要、動機、興趣和直接經(jīng)驗來設(shè)計、實施相關(guān)教學活動;從學生真實的生活世界中選取具有一定的實踐性、現(xiàn)實性的問題、事件、現(xiàn)象來設(shè)計活動內(nèi)容,教師要引導(dǎo)學生親身參與、主動實踐,通過個人努力能夠運用所學知識分析和解決問題。

例如,學習《愛在屋檐下》時,我們既可以列舉古今中外的親情、感恩、孝道的故事,也可以讓學生自己去體驗自己所感受到的來自家庭的愛。例如:由父親遠去的背影可以體會父愛的深沉;由母親霜染的雙鬢可以品味母愛的無私……我們要善于在觀察中去聯(lián)想、去想象,讓心靈驛動,讓思緒馳騁,我們要學會挖掘細枝末節(jié)中潛藏著的動人情愫,要對生命和生活的感觸在內(nèi)心碰撞,迸發(fā)出火花。

三、利用傳媒,收集信息資源

學生獲取信息的渠道是多種多樣的,教師要善于把學生掌握的和能夠發(fā)現(xiàn)的信息作為課程資源,以便使教學內(nèi)容更豐富,更貼近生活,貼近學生。

例如,收集報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)中最近發(fā)生的時事、社會新聞,從這些實例中挖掘與思想品德教材相結(jié)合的契合點,提煉出政治觀點。從而培養(yǎng)學生用理論聯(lián)系實際的方法去觀察和分析現(xiàn)實問題,提高自己的思維能力和辨析水平。例如,通過電視、廣播、報紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體披露新疆烏魯木齊打砸搶燒的嚴重犯罪事件,政府對該事件果斷的處理,充分證明中國共產(chǎn)黨始終恪守“全心全意為人民服務(wù)”的宗旨;堅持“維護祖國統(tǒng)一”,打擊“分裂祖國、破壞民族團結(jié)”的違法犯罪行為,努力為各族人民營造安定與和諧的社會。

四、銜接課外,積累社會資源

思想品德課外活動本身就是活動課教學的延伸,通過實踐活動,學生可以將自己從學校、課本上學到的知識和技能運用于社會實踐。

初三思想品德活動課以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)挖掘教育資源,緊貼學生生活和社會熱點。例如“三個代表”、“中學生上網(wǎng)熱”、“國際形勢”、“科學發(fā)展觀”、“實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”等社會問題,具有濃郁的時代氣息,也使思想品德課煥發(fā)出勃勃生機。教師對校內(nèi)環(huán)境及所在社區(qū)的了解比較多,可以很好地開發(fā)和利用,而更多的課外實踐活動則主要靠學生在日常生活中尋找和推薦,所以教師還應(yīng)注意挖掘?qū)W生社會生活經(jīng)驗方面的資源,引導(dǎo)學生將書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力,學生可以采取調(diào)查、討論、訪問、演講、辯論等多種方式進行活動。例如,通過去超市、菜市場,觀察住房等老百姓的生活變化,切實感受時代的變遷與自己家庭生活的變化折射出改革開放給國家與人民帶來的實惠。這不僅可以鍛煉學生運用所學知識解決實際問題的能力,還會大大激發(fā)學生學習思想品德的興趣。

總之,社會與生活是我們用之不竭的教學資源,思想品德課教師應(yīng)當依據(jù)教材,根據(jù)學生實際與現(xiàn)實的需要,積極開發(fā)和利用這些資源,只有這樣才能使學生真正成為課堂的主體,使我們的課堂回味無窮,充滿生機和活力。

(責編 袁 妮)