教師素質(zhì)、課堂教學(xué)與學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

孫維新

聯(lián)合國教科文組織提出,影響外語教學(xué)質(zhì)量的五個因素是國家外語政策、學(xué)生來源素質(zhì)、教材質(zhì)量、教學(xué)環(huán)境與條件、教師素質(zhì),可利用一個公式表示:教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生(1分)+教材(2分)+社會環(huán)境(4分)+教學(xué)方法(3分)]×教師素質(zhì),括號內(nèi)滿分為10分,而教師素質(zhì)分值越大,教學(xué)質(zhì)量越高,這就是為什么同一年級、同一教材、社會環(huán)境相差不大的條件下,外語教學(xué)質(zhì)量卻相差懸殊的原因——教師素質(zhì)。在英語課堂教學(xué)中,如何將單純地灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)、發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語言能力、思維能力和創(chuàng)新能力,使學(xué)生變盲目學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),關(guān)鍵還在于教師。因此,教師整體素質(zhì)提高是英語教學(xué)成功的重要因素,是全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

教師想在英語教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以提高和發(fā)展,要求教師本身就要有較高素質(zhì)。然而,目前英語教師素質(zhì)到底如何?根據(jù)我多年在農(nóng)村初中擔(dān)任英語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和在教學(xué)工作中的聽課、交流、調(diào)查、了解,結(jié)果發(fā)現(xiàn)情況令人擔(dān)憂。

一、教師素質(zhì)參差不齊,口語基礎(chǔ)千差萬別,運(yùn)用英語組織教學(xué)能力差

由于山區(qū)農(nóng)村初中師范類英語教師非常缺少,學(xué)校不得不讓近年來分配到農(nóng)村其他學(xué)科的教師改教英語或甚至把剛初中、高中畢業(yè)的學(xué)生招聘為英語教師,這樣本來英語教師隊(duì)伍素質(zhì)就不高,隨著英語教學(xué)改革的深入、新教學(xué)理念的形成,面對對學(xué)生和教師提出更高要求的新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材,本來英語口語基礎(chǔ)差且非專業(yè)的教師更是感到無所適從,苦不堪言。我在許多農(nóng)村山區(qū)學(xué)校的聽課交流中發(fā)現(xiàn),這部分教師口語基礎(chǔ)差,基本上用漢語組織教學(xué)。當(dāng)我和部分教師用英語進(jìn)行簡單交流時,發(fā)現(xiàn)他們竟難以啟齒,且他們思維過程是把聽到的英語轉(zhuǎn)換成漢語,然后再思考,再轉(zhuǎn)換成英語進(jìn)行回答。許多學(xué)生升入高中,聽不懂教師用英語上課,影響聽、說、讀、寫各方面能力的提高?；蛘卟糠纸處熢谟⒄Z教學(xué)中使用過難、過機(jī)械的課堂用語,用英語組織課堂教學(xué)的能力弱,影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、教師教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)方法單一

隨著新課標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的全面實(shí)施和深入進(jìn)行,僅僅滿足于“看得懂教材,上得了課堂”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。很多教師習(xí)慣了重語法教學(xué)和語言知識的傳授,輕語言知識的運(yùn)用,多少年來形成“教師講、學(xué)生聽,教師寫、學(xué)生抄”的教學(xué)模式,難以改變。有部分教師,平時不注意加強(qiáng)學(xué)習(xí),不加強(qiáng)研究、探討和交流,對現(xiàn)代教學(xué)理論、先進(jìn)教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段了解少,一授課眼只盯教材和教案,因循守舊,抱殘守缺,思路狹窄,滿足于一本教材、一塊黑板、一支粉筆,盡可能外加于一臺錄音機(jī),不顧及學(xué)生的反應(yīng),把學(xué)生禁錮于為他們設(shè)計(jì)的框架中,不容學(xué)生越雷池半步,教法單一,整個課堂教學(xué)過程枯燥無味。

他們教學(xué)往往流于語音到語言,從乏味的單詞到對話,使學(xué)生處于一種“學(xué)外語就是讀、記、背”的思想狀態(tài)。課堂教學(xué)無法滿足學(xué)生好奇好勝的心理,對學(xué)生缺乏必要的刺激,缺少學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的氛圍,在實(shí)際教學(xué)中,無論什么課型,一律以講代讀、以講代練、以講代用。教師講得又多又細(xì)又累,口干舌燥,筋疲力盡,學(xué)生不屑一顧,昏昏欲睡,聽得又厭、又煩、又苦。課堂活動設(shè)計(jì)也大都是教師控制下的機(jī)械性操練,學(xué)生很少自主交流練習(xí),偶爾聽錄音或跟讀錄音就算練習(xí),無法做到講、練結(jié)合,學(xué)以致用。教學(xué)對學(xué)生能否掌握所學(xué)知識無暇顧及,缺少半控制性的有意義的操練,更談不上培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生思維的交流活動了。目前,相當(dāng)一部分英語教師,連錄音機(jī)、投影儀也懶得使用,更不要說動用錄像機(jī)、影碟機(jī)和計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)了。由于教學(xué)觀念陳舊,使教學(xué)方法單一,跟不上教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革要求,妨礙了素質(zhì)教育的順利進(jìn)行。

三、教學(xué)目標(biāo)不明確,備課流于形式

部分教師在備課時,對教學(xué)目標(biāo)如何實(shí)施,教材如何處理,選擇那些教具,采取哪些方法,如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),學(xué)生掌握程度如何,學(xué)生如何交流等許多問題,缺少考慮或考慮不夠全面,寫教案就是抄現(xiàn)成已出版的所謂優(yōu)秀教案或是教師用書的翻版。這部分教師備課不是為了上好課,而是為了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查或教務(wù)部門的業(yè)務(wù)評比或考核,使備課流于形式,先進(jìn)的教學(xué)方法根本無法和自己的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合而得以體現(xiàn)。課堂教學(xué)活動中,學(xué)生分組練、個別練,活動形式很多,看似熱熱鬧鬧,但教學(xué)的效果不佳,影響教學(xué)質(zhì)量提高。其實(shí),即使照搬最優(yōu)秀的教學(xué)方案,由于沒有經(jīng)過消化、創(chuàng)新,沒有有針對性地和自己教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,其效果也往往相差很大。只有經(jīng)過研究,仔細(xì)思考,大膽探索,并結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行備課,備課質(zhì)量才能提高。

四、作業(yè)布置隨意性大,學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),英語機(jī)械抄寫作業(yè)過多,有的教師要求學(xué)生把幾個單元的單詞,包括中文意思、音標(biāo)、詞性等各抄幾遍,甚至幾十遍,學(xué)生抄到最后連抄錯詞也不知道,有的學(xué)生干脆一手拿兩支筆上、下行一起寫,純屬應(yīng)付差事,根本達(dá)不到記憶單詞的預(yù)期目標(biāo)。有的英語教師布置作業(yè)針對性不強(qiáng),再容易的題目也是全班學(xué)生都做,再難的也是如此,不加區(qū)別、篩選,缺乏層次性。

以上四個方面是當(dāng)前農(nóng)村英語教學(xué)中存在的幾個典型、突出問題,如何來解決這些問題呢?我認(rèn)為:關(guān)鍵在于提高英語教師的自身素質(zhì)。

一、提高教師語言素養(yǎng),努力盡量多用英語組織課堂教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,英語教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力,只有大量接觸英語,沉浸在使用英語當(dāng)中,才能逐漸地培養(yǎng)和發(fā)展運(yùn)用英語的能力。外語教師應(yīng)創(chuàng)造條件,力爭使用英語和直觀教學(xué)手段組織課堂教學(xué)。

英語課用英語組織教學(xué),這是最起碼、最基本的要求,英語教師要具有較標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào),良好發(fā)音水平及用英語組織課堂的能力。課堂英語氣氛不濃,會影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、英語語感發(fā)展、教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固。在英語教學(xué)中,時刻堅(jiān)持用英語組織課堂且養(yǎng)成習(xí)慣,這是檢查和衡量教學(xué)水平的重要尺度。用英語組織課堂教學(xué)應(yīng)注意:

1.課堂用語的使用盡可能建立在學(xué)生能接受的基礎(chǔ)上,避免過難

例如:有位教師在講現(xiàn)在分詞構(gòu)成時,講到去掉e加ing,雖然重復(fù)多次“You should take away the silent ‘e and add‘ing”,學(xué)生還是感覺模模糊糊,做錯了題,其原因就是違背了可接受原則。

2.課堂用語使用要持之以恒,避免英漢長期并存

有的教師認(rèn)為,用英語講解太費(fèi)事、費(fèi)時,用漢語就簡單多了,而英語則需要配合動作、手勢、圖片、表情。有的還怕學(xué)生聽不懂,就用英漢交替的方法,例如:“Look at the blackboard”,“看黑板”;“Follow me”,“跟我讀”,說一句,譯一句。久而久之,學(xué)生側(cè)耳聽的不是英語,而注意到漢語上,這樣既不能培養(yǎng)學(xué)生的聽力,也不能活躍課堂氣氛,還會養(yǎng)成不良習(xí)慣,有害無益。隨著學(xué)生知識不斷積累,逐漸結(jié)合所學(xué)的英語知識并運(yùn)用于課堂教學(xué),減少漢語量,增大英語量,就能循序漸進(jìn),不斷提高。

3.課堂用語要靈活多變,語氣要親切恰當(dāng),避免機(jī)械單調(diào)

為了創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、活躍的教學(xué)氣氛,減少和消除學(xué)生緊張情緒,課堂用語要委婉,多用please, could you, would you...然而在聽課中,我常發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講話生硬,不用“please”,幾乎使用清一色祈使句,讓人聽了不舒服,當(dāng)然也不符合英語特點(diǎn)。我們也不能機(jī)械地單一使用課堂用語。在同一課堂教學(xué)活動中,無需多次使用“Next”,“ Sit down please”,應(yīng)配合手勢、動作、表情組織教學(xué)。當(dāng)學(xué)生回答問題有困難時要盡量使用鼓勵性語言:“Try your best please.”“It doesnt matter. You will do better next time.”等,這樣會使課堂氣氛親切,既省時,又增加節(jié)奏,避免機(jī)械單調(diào)操練。

初中學(xué)生年齡小,情緒波動大,應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn),注意做到多鼓勵少責(zé)備,多表揚(yáng)少批評,多一點(diǎn)幽默,切忌諷刺挖苦。身教重于言教,凡要求學(xué)生做到的,則教師必須先行。因此,教師應(yīng)要求自己發(fā)音準(zhǔn)確、表達(dá)流暢,以便更好發(fā)揮主導(dǎo)作用。

二、教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法,改變教學(xué)觀念,樹立現(xiàn)代的教育教學(xué)理念

“現(xiàn)代教育不再需要只具有某種專業(yè)知識的教書匠教師,而是需要既有專業(yè)知識又有現(xiàn)代教學(xué)理論和教育能力的專家型教師。”英語教師要不斷學(xué)習(xí)新的理論知識,以拓寬自己視野,經(jīng)常閱讀各類教學(xué)雜志,參加校內(nèi)外交流、聽課、座談,聽專家講座報(bào)告等,積極吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際并加以運(yùn)用,使自己教學(xué)水平不斷得以提高。在教學(xué)中,要善于根據(jù)學(xué)生不同年齡、不同層次,采取科學(xué)有效的教學(xué)方法,正確運(yùn)用直觀手段,盡可能充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備,創(chuàng)造性地運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生全方位、愉快地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中,讓學(xué)生多感悟,調(diào)動學(xué)習(xí)主動性、積極性、自覺性,更好發(fā)揮學(xué)生主體作用。

在英語課堂教學(xué)中,利用直觀手段,可以使教學(xué)過程變得生動、直觀、具體、形象。向?qū)W生提供各種教學(xué)情景,有助于創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,加深學(xué)生印象,強(qiáng)化記憶,培養(yǎng)他們直接運(yùn)用英語思維的能力,引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動積極性,增加學(xué)生實(shí)踐的量,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,從而有力促進(jìn)語言知識的鞏固、語言技能的形成、實(shí)際能力的培養(yǎng)。因此,它是提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

但是,運(yùn)用教具進(jìn)行教學(xué),只是一種手段而不是目的,并不是在一節(jié)課中使用越多越好,不能為直觀而直觀,要根據(jù)教學(xué)需要正確、合理、適當(dāng)?shù)乩媒叹?過多會浪費(fèi)時間,分散注意,有害無益。同時,運(yùn)用教具只是教師改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果的輔助手段,在教學(xué)過程中,不能取代教師主導(dǎo)作用,這是我們要特別注意的一點(diǎn)。因此,教師必須付出努力,花費(fèi)較多時間,用于準(zhǔn)備教具,分析學(xué)生情況,精心設(shè)計(jì)合理的手段和教學(xué)方法、步驟和使用時間?？傊?教師要樹立先進(jìn)的現(xiàn)代教育教學(xué)理念,多思考、多動手,培養(yǎng)正確運(yùn)用教學(xué)手段的能力,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高備課質(zhì)量

1.備教材

教師只有鉆研新課程,吃透教材,掌握教材指導(dǎo)思想和編寫特點(diǎn),把握教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo),才能有的放矢地組織教學(xué)。新課程實(shí)驗(yàn)教材有自己獨(dú)特的編排體系,聽、說、讀、寫運(yùn)用要求層次分明,只有掌握教學(xué)內(nèi)容,認(rèn)真?zhèn)湔n,明確目標(biāo),分解教學(xué)重、難、考點(diǎn),研究每一部分教學(xué)內(nèi)容,才能科學(xué)合理地組織安排教學(xué)過程。

2.備學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要不僅教給學(xué)生語音、詞匯、句法等基礎(chǔ)知識,加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練,使學(xué)生獲得聽、說、讀、寫等基本技能,而且要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語音、詞匯、句型進(jìn)行交際交流并運(yùn)用于生活實(shí)際的能力。為此,教師要在課堂上設(shè)法結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)造活動情景,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,使他們積極參加語言實(shí)踐活動。同時,教師還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理過程、方式和習(xí)慣,研究制定教法,使每個教學(xué)環(huán)節(jié)安排、教學(xué)方法采用、教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段運(yùn)用都符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律;指導(dǎo)學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生間相互交流,總結(jié)經(jīng)驗(yàn);指導(dǎo)他們合理利用時間,提高學(xué)習(xí)效率。因此,教師主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)上,而且體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和輔導(dǎo)上,力求做到精講基礎(chǔ)知識,加強(qiáng)基本訓(xùn)練,培養(yǎng)運(yùn)用英語交際能力。

3.備教法

教師要加深對不同類型和結(jié)構(gòu)的課的認(rèn)識,并采用不同教學(xué)方法。如上對話課,采用復(fù)習(xí)舊知識、呈現(xiàn)新知識、操練、鞏固、運(yùn)用等方法,以聽說為主;上閱讀課,采用介紹、快讀、慢讀、朗讀、有目的提問的方法,以鞏固為主。教案內(nèi)容應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)類型、教學(xué)方法、教具選擇、教學(xué)進(jìn)度,同時對板書也要有綱要設(shè)計(jì)。還應(yīng)經(jīng)常對課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié),對教學(xué)效果進(jìn)行評價,在教案中寫出課后反思等。

四、合理設(shè)計(jì)作業(yè),減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)要減輕,但教學(xué)質(zhì)量要提高,課后作業(yè)到底要不要?回答是肯定的。合理布置課后作業(yè),及時找出學(xué)生的不足是提高教學(xué)質(zhì)量的重要的一環(huán)。在設(shè)計(jì)作業(yè)時,難易要適中,量要適宜,質(zhì)要保證。如果忽視學(xué)生諸方面的差異,采取一刀切的方法,會使力不從心的學(xué)生在習(xí)題面前束手無策,從而產(chǎn)生畏難情緒,而學(xué)有余力的學(xué)生因求知欲望得不到滿足,挫傷了主動性和積極性。因此,教師要緊扣所學(xué)語言知識,根據(jù)不同層次學(xué)生,多角度(書面、口頭、聽力)、多形式(機(jī)械的、半機(jī)械的、活用性的)、多題型(語音、單詞拼寫、補(bǔ)全對話、短文填空、閱讀理解)地布置作業(yè),體現(xiàn)層次性、趣味性、鞏固性、實(shí)踐性,反映英語學(xué)科特點(diǎn),使學(xué)生手、口、耳、腦、目多感官參與活動,促進(jìn)聽、說、寫技能和英語綜合運(yùn)用能力的提高。對中上層學(xué)生,由于他們基礎(chǔ)扎實(shí),有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)方法,所以多安排難度較大、綜合運(yùn)用能力較強(qiáng)的題目,并布置課外習(xí)題,以擴(kuò)大詞匯量,拓寬知識面,提高英語的運(yùn)用能力。對中下層次學(xué)生,以學(xué)懂學(xué)會為基本原則,結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的問題,及時給予輔導(dǎo),使之掌握最基本的語言知識和基本技能。但要防止面面俱到、題型繁雜、題量過多的傾向,以免造成學(xué)生壓力過大,負(fù)擔(dān)過重。教師要有針對性地合理計(jì)設(shè)和布置作業(yè),以使學(xué)生主動積極地完成作業(yè),使完成作業(yè)的過程成為學(xué)生自我提高的過程,真正做到減負(fù)不減質(zhì)。

一個優(yōu)秀的英語教師,不僅要有豐富的知識,較高的母、外語水準(zhǔn),還要有高超的組織教學(xué)、選擇高效教學(xué)方法的能力。隨著國家義務(wù)教育新標(biāo)準(zhǔn)課程實(shí)驗(yàn)改革全面推進(jìn),教師責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起直接實(shí)施者和推進(jìn)者的責(zé)任?！敖倘讼日骸?提高英語教師的教育教學(xué)水平,加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng),是英語課堂教學(xué)順利進(jìn)行的保證,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要使實(shí)驗(yàn)改革全面推進(jìn)落到實(shí)處,不僅要靠教師創(chuàng)造性勞動,而且要靠教師對英語教學(xué)執(zhí)著、艱苦、努力、創(chuàng)新的精神。教師要努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流,改進(jìn)教育教學(xué)方法,增強(qiáng)課堂教學(xué)中學(xué)生語言實(shí)踐的廣度、力度和密度,提高英語教學(xué)質(zhì)量,切實(shí)減輕學(xué)生課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極地、自覺地、主動地學(xué)習(xí),保持持久興趣,獲得新知識,掌握新技能,為將來的學(xué)習(xí)和工作打下一個良好的基礎(chǔ),真正做到教學(xué)質(zhì)量高,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理,為全面推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、新方法,為全面提高教學(xué)質(zhì)量而不斷努力探討,學(xué)習(xí)奮斗。

(責(zé)編 周侯辰)