開啟想象　呵護(hù)童年

近日,我看到劉第紅的一本兒童文學(xué)作品,書名叫《穿裙子的云》。這個(gè)書名本身就極富想象力,它吸引我一連幾天愛不釋手地讀完了這本書。

回憶兒童時(shí)代的趣事,不僅可以重溫天真浪漫的生活,而且還可以進(jìn)一步提高自己的想象力和記憶力。第紅無疑是一個(gè)聰穎的人,他不僅具有十分豐富的想象力,而且還有驚人的記憶力。從這本書的誕生就可以證明這一點(diǎn),正如他所說:“在一個(gè)不經(jīng)意的午后,記憶的閘門突然開啟,‘童年沒來由地闖入我的生活,占據(jù)了我的思路。我感到不吐不快,欲罷不能,幾乎一口氣寫下了一百多篇有關(guān)童年的文章。”這是一種能力,是爆發(fā)式的創(chuàng)作智慧。

想象力是十分重要的,正如愛因斯坦所指出的:“想象力比知識重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界上的一切。”想象力是人與生俱有的,特別是少年兒童時(shí)代,是想象力最豐富的時(shí)期,這就是人們常常所說天真浪漫的童年。想象力的特點(diǎn)是:無序、非邏輯和不受約束,實(shí)際上這就是創(chuàng)造性靈感產(chǎn)生的條件。它就像是一位傲慢的紳士,請之不易,去之無影無蹤。

第紅認(rèn)為:“在中小學(xué)階段,應(yīng)該注重學(xué)生想象力的開發(fā),到大學(xué)階段,再著重思維方法的訓(xùn)練,尤其是創(chuàng)造性思維方法的培養(yǎng)。”這個(gè)觀點(diǎn)很正確,它與歐美國家的教育理念非常吻合。他們認(rèn)為從少兒到高中階段的教育,主要的目的是在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。正是基于這種理念,歐美國家的小學(xué)是快樂教育,尊重學(xué)生的志趣,沒有頻繁的考試和培優(yōu)、補(bǔ)習(xí),不排列學(xué)生成績的名次,讓兒童的志趣、個(gè)性得到充分的發(fā)展,讓他們的想象力得到最充分的展示。

我欣喜地看到,書中充盈著靈動(dòng)的新奇的想象,這既是作者對生活的發(fā)現(xiàn),也是對現(xiàn)實(shí)的超越。我相信,它們對讀者的思路會(huì)有所觸動(dòng)。這也是作者突破思維定勢的結(jié)果。

而兒童的思維恰恰沒有定勢,所以他們常常有許多怪異的想法,這正是他們發(fā)揮想象力的巨大空間。由此,我想起十多年前媒體上披露日本小學(xué)的一道考題:“雪化成了什么?”答案是各式各樣的,有的說雪化成了水,有的說雪化成了泥漿,但有一個(gè)學(xué)生的回答是:“雪化成了春天。”評分的結(jié)果是,教師給前兩個(gè)答案打了“回答正確”,給了滿分,而給后面的回答給了零分。后來,日本一名著名的科學(xué)家看到了這份答案,他感嘆地說:“‘雪化成了春天是多么有創(chuàng)意的答案呀!教師居然給學(xué)生判為零分,這是扼殺少兒的創(chuàng)造性啊!”

其實(shí),何止是日本,在中國也是有過之而無不及。為什么中國人缺乏創(chuàng)造性?為什么我國幾乎沒有原創(chuàng)性的重大發(fā)明成果?歸根結(jié)底,是因?yàn)槲覈幕A(chǔ)教育仍然深深陷于應(yīng)試教育的窠臼之中,規(guī)范的辦學(xué)模式、形式主義的檢查、標(biāo)準(zhǔn)化的考試,追求高分,爭上重點(diǎn)等一套傳統(tǒng)的做法,扼殺了青少年的想象力。在這方面,教育行政部門、為數(shù)不少的中小學(xué)教師和學(xué)生家長,實(shí)際上都成了應(yīng)試教育的衛(wèi)道士。由于各種功利的思想,他們都置身于素質(zhì)教育之外?，F(xiàn)在,是我們應(yīng)該反思和改革的時(shí)候了,尊重智力開發(fā)的規(guī)律,肩負(fù)起開發(fā)學(xué)生想象力的重任!

《穿裙子的云》這本書,對于想象力的開啟將大有裨益,推薦大家讀一讀。

(劉道玉系武漢大學(xué)原校長)

責(zé)任編輯 李 淳