教學(xué)生沉下心來閱讀

張秀毅

高考前,聽了高三年級(jí)一節(jié)關(guān)于論述類文本閱讀解題指導(dǎo)的公開課,內(nèi)心感慨良多。即將要參加高考了,學(xué)生們?cè)谧鲞@一類題目時(shí)仍然摸不著頭腦,失分率依然很高。仔細(xì)想來,老師的分析講解不可謂不到位,平時(shí)的訓(xùn)練不可謂不多,為什么還會(huì)這樣?作為教師,我們有沒有在學(xué)生上高一高二時(shí)就正視現(xiàn)實(shí),做好相應(yīng)的準(zhǔn)備呢?

我所說的準(zhǔn)備,就是教會(huì)學(xué)生閱讀。因?yàn)閷W(xué)生不能正確解題,根本的原因不在于他沒有做題的思路,而在于他不會(huì)閱讀?；仡櫿n堂,我們平時(shí)的閱讀教學(xué)是如何進(jìn)行的呢?

我以為,教學(xué)生閱讀,首先要教會(huì)學(xué)生沉下心來,一段一段,一句一句,一個(gè)詞一個(gè)詞地讀。很多時(shí)候,我們的學(xué)生不會(huì)讀,首先表現(xiàn)為沒有耐心讀。一篇文章拿到手后,你要求他讀,他從頭到尾只看個(gè)大概,根本沒有深入進(jìn)去,這如何談得上理解文意?可我們畢竟不能鉆進(jìn)學(xué)生的頭腦中去,監(jiān)督他細(xì)讀文本。因此,在教學(xué)中,針對(duì)學(xué)生懶散的閱讀習(xí)慣,我提出了這個(gè)要求,即“一段一段,一句一句,一詞一詞”地仔細(xì)閱讀,而檢查的方法就是朗讀。

比如,蘇教版“必修四”第四專題《不自由,毋寧死》一文,按專題教學(xué)的要求,重點(diǎn)是演講實(shí)踐,但我根據(jù)我們學(xué)生的情況,將它調(diào)整為“朗讀與傾聽”。教學(xué)中,我請(qǐng)學(xué)生依次一段一段朗讀,每讀完一段,都會(huì)請(qǐng)有關(guān)同學(xué)指出本段的重要內(nèi)容,并引導(dǎo)他們關(guān)注本段重要的句子和詞語,然后請(qǐng)他們用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和語調(diào)將其朗讀出來,再經(jīng)指導(dǎo)后,請(qǐng)大家齊聲朗讀加以體驗(yàn)。而且,在這個(gè)過程中,無論最初學(xué)生讀得有多么糟糕,我都不會(huì)打斷他,因?yàn)榻處煹哪托膬A聽是對(duì)學(xué)生的最好示范。

比如,輪到一個(gè)學(xué)生讀本文的第四段,他大概是從未認(rèn)真讀過書的,也從未當(dāng)眾朗讀過,一開始讀得怪腔怪調(diào),并且破綻百出。同學(xué)笑,他自己也笑。但漸漸地,他變得嚴(yán)肅起來;同學(xué)們也都開始嚴(yán)肅地聽。

讀過之后,我問“這一段的重點(diǎn)信息是什么”。大家七嘴八舌地說:是號(hào)召人民拿起武器,準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。我又問,為什么要準(zhǔn)備戰(zhàn)斗,他們說是必須戰(zhàn)斗。而在這紛擾之中,只有一個(gè)聲音說,是因?yàn)椤拔覀儧]有選擇的余地了”。我請(qǐng)這個(gè)同學(xué)起立,告訴他,對(duì)于這一點(diǎn),作者有一個(gè)非常詩意的表述,請(qǐng)他找出來讀給大家聽,那便是“囚禁我們的鎖鏈已經(jīng)鑄就,波士頓草原上已經(jīng)響起鐐銬的叮當(dāng)響聲”這一句。學(xué)生找出來后,我們一起進(jìn)行了賞析,又請(qǐng)大家齊聲朗讀這一句,以體會(huì)其語言的氣勢(shì)與力量。

然后,我再請(qǐng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子的同學(xué)把段中“我們已經(jīng)沒有選擇的余地了”這一句完整地讀出來,問他忽視了哪個(gè)詞,答曰:“況且?！蔽矣謫?“況且”意味著什么?就這樣,順著一句話,一個(gè)詞,我領(lǐng)著學(xué)生概括出了本段的重要內(nèi)容:我們有力量進(jìn)行戰(zhàn)斗。文中是這樣表述的:

“如果我們300萬人民在自己的國(guó)土上,為神圣的自由事業(yè)而武裝起來,那么任何敵人都是無法戰(zhàn)勝我們的。此外,先生們,我們并非孤軍作戰(zhàn),主宰各民族命運(yùn)的正義之神,會(huì)號(hào)召朋友們?yōu)槲覀兌鴳?zhàn)。先生們,戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)不僅僅取決于力量的強(qiáng)弱,勝利永遠(yuǎn)屬于那些機(jī)警的、主動(dòng)的、勇敢的人們。”

對(duì)于這幾個(gè)句子,我沒有輕易放過。在指導(dǎo)他們朗讀后,我問,這三句話的順序可不可以互換?設(shè)置這一問題的目的是引領(lǐng)學(xué)生理清這一段的邏輯順序,同時(shí)也要他們明白,每一個(gè)句子,每一個(gè)詞,都不是孤立存在的,只有“一段一段,一句一句,一詞一詞”地仔細(xì)閱讀,才能真正領(lǐng)略文章的內(nèi)容。

但這樣的工作瑣碎而繁復(fù)。因?yàn)閷W(xué)生浮躁的閱讀習(xí)慣,不是幾節(jié)課就可以改變的。況且,這項(xiàng)工作的短期成效,遠(yuǎn)不如盯著學(xué)生做幾套訓(xùn)練題來得管用,在分?jǐn)?shù)決定一切的今天,你需要耐住寂寞。

接下來,我還引導(dǎo)學(xué)生“敬重閱讀”。從學(xué)生的課桌上,我們可以清楚地看到他們的閱讀狀態(tài)?？梢哉f,學(xué)生的閱讀大都屬于淺層次的消遣,而不是真正的閱讀活動(dòng)。所謂“敬重閱讀”,是指學(xué)生主動(dòng)親近經(jīng)典,親近那些蘊(yùn)藉著豐富精神力量的作品。之所以把這種親近稱為“敬重”,是針對(duì)學(xué)生浮躁的閱讀心態(tài)而言的。如果不引導(dǎo)學(xué)生“敬重閱讀”,學(xué)生會(huì)以很輕率的態(tài)度去否定閱讀的價(jià)值。作為教師,我們有責(zé)任引導(dǎo)他們?nèi)ビH近經(jīng)典。

如何引導(dǎo)學(xué)生親近經(jīng)典?我認(rèn)為,重要的方法是引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課內(nèi)的經(jīng)典選文進(jìn)行品味、鑒賞,并從中尋找精神的力量,可能的話,還要進(jìn)行課外的拓展延伸。

比如在教學(xué)《一滴眼淚換一滴水》(蘇教版“必修四”)時(shí),我要求學(xué)生在閱讀時(shí)注意行刑前和行刑中,群眾對(duì)于伽西莫多的態(tài)度,以及在埃斯梅拉達(dá)給伽西莫多喂水之后,群眾態(tài)度所發(fā)生的變化,并把相關(guān)細(xì)節(jié)勾畫出來。之后,我們討論鑒賞了相關(guān)細(xì)節(jié),并體會(huì)了作者對(duì)于中世紀(jì)人民的態(tài)度:

“人民,尤其是中世紀(jì)的人民,在社會(huì)上就像孩子們?cè)诩彝ダ镆粯?他們長(zhǎng)久停留在原始無知狀態(tài)里,停留在道德與智力的幼稚階段,可以用形容兒童的話來形容他們:在這種年紀(jì)時(shí)沒有憐憫心的。”

從中我們可以看到,對(duì)于中世紀(jì)的人民,作者是有所同情的。但同時(shí),因?yàn)闊o知而導(dǎo)致罪惡更為可怕。我補(bǔ)充了詩人甘果瓦因?yàn)檎`闖入奇跡王朝、如果不是埃斯梅拉達(dá)出手相助就要被處死的情節(jié),并以電影《巴黎圣母院》畫面呈現(xiàn)的昏暗與破敗作為佐證。對(duì)于上面引用的那段話,我要求學(xué)生熟讀成誦,以理解人心智的成熟不與年齡成正比,而與“知識(shí)”相關(guān)。這是歐洲文藝復(fù)興給我們的重要啟迪,也是我們個(gè)人需要求知的重要緣故。這便是我們從經(jīng)典中要感受的精神啟迪。

最后,我問學(xué)生,在埃斯梅拉達(dá)給伽西莫多喂水之后,群眾發(fā)生了什么變化,作者透過這種變化想告訴我們什么?通過討論,學(xué)生明白:埃斯梅拉達(dá)這個(gè)人物正是雨果熱切追求的理想,他借助這個(gè)人物試圖告訴我們:真善美是拯救和改變世界的力量。我沒有忘記把埃斯梅拉達(dá)的結(jié)局告訴大家,這個(gè)結(jié)局意味著,人類的進(jìn)步總是要經(jīng)過異常艱苦的掙扎,個(gè)人亦復(fù)如是。

我記得一位老師說過,我們的語文教育要交給學(xué)生一粒種子,這粒種子遇到合適的條件就會(huì)發(fā)芽生根,及至長(zhǎng)成大樹。其實(shí),對(duì)于《一滴眼淚換一滴水》這樣的課文,理想的教學(xué)是由此延伸出來,給大家時(shí)間去閱讀《巴黎圣母院》的原著,至少也應(yīng)該讓學(xué)生看一看由此改編的同名影片。現(xiàn)在,我的學(xué)生中有人開始了他們的經(jīng)典之旅,在閱讀中他們也產(chǎn)生了新的困擾。有人說沒有老師的幫助他們一點(diǎn)也讀不下去;也有人說讀了不少,卻沒有什么收獲。

我告訴他們,三年高中,選擇一本自己喜歡的經(jīng)典,反復(fù)地讀就好了。因?yàn)?讀第一遍時(shí),我們都急于了解全部的內(nèi)容,所以難得求精。但兩遍三遍下來,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們?cè)群雎缘牡胤?心靈會(huì)慢慢進(jìn)入書中,書也會(huì)慢慢浸養(yǎng)我們的心靈。黑塞說過:“有的人一生只讀過十來本書,卻仍然不失為真正的讀書人?！备咧须A段,學(xué)生能認(rèn)真讀一本名著,通過精細(xì)、深入和舉一反三的閱讀,心靈因此而豐富起來,就是我們語文教師給學(xué)生的最好的一粒種子。

(作者單位:江蘇徐州第三十六中學(xué))

責(zé)任編輯 鄒韻文