高中生作文素材的積累

于海玲

現(xiàn)在，學(xué)生的寫作現(xiàn)狀不盡如人意：用詞匱乏，結(jié)構(gòu)單一，內(nèi)容空洞，構(gòu)思毫無創(chuàng)意等等。高中學(xué)生作文水平低下的一個(gè)重要原因，是學(xué)生作文素材的貧乏。事實(shí)上，當(dāng)今的學(xué)生，思維活躍，富有創(chuàng)新精神，他們?cè)谧魑臅r(shí)所缺的往往并不是新穎的觀點(diǎn)和見解，而是承載它的載體。因此，素材的貧乏成了很多學(xué)生提高作文水平的瓶頸。

我認(rèn)為，對(duì)于寫作來說，積累素材尤為重要，只有通過閱讀積累才能切實(shí)提高學(xué)生的作文水平。新課程要求學(xué)生廣泛閱讀各類讀物，并加以量化：“課外閱讀量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！睍x得多了，視野也會(huì)隨之開闊，在寫作時(shí)，學(xué)生就會(huì)有巧妙的構(gòu)思。就能自如地遣詞造句，語言也會(huì)如泉水般汩汩而出。

那么，如何積累素材呢?

積累素材從寫周記開始

學(xué)生的生活離不開家庭、學(xué)校和社會(huì)，而家庭和學(xué)校是重心。作文的素材大部分來源于這兩方面。好的作文是從生活的一點(diǎn)一滴中體味出來的情感凝聚，即使語言質(zhì)樸無華，只要有真實(shí)的情感在內(nèi)，就會(huì)讓人動(dòng)容。積累素材的好辦法是堅(jiān)持寫周記，把生活中親身經(jīng)歷的小事都寫下來，到寫作文時(shí)就會(huì)輕松很多。每一年接高一的課，我都會(huì)把這個(gè)任務(wù)布置下去，讓他們堅(jiān)持寫一年的周記。當(dāng)然，周記的內(nèi)容還可以從閱讀中取材。平時(shí)，我積極引導(dǎo)學(xué)生去讀好書。高一的學(xué)生還不知道該讀哪些書，于是我給全班同學(xué)買了一本《中學(xué)生必讀的60本書》，同時(shí)也指導(dǎo)他們課下多看一些有益的雜志、報(bào)紙，去積累材料，如《智慧背囊》《讀者》《意林》等。慢慢地，同學(xué)們愛上了讀書，不僅僅在周記中記下自己的心得體會(huì)，而且已有了向別人講述的欲望，這就順理成章地過渡到了下—個(gè)階段：同學(xué)們介紹自己讀過的作品，和大家分享自己的讀書成果。

“讀書課”給同學(xué)們提供了展示風(fēng)采的舞臺(tái)

經(jīng)過一年的積累，同學(xué)們閱讀了很多有益的書籍，他們已經(jīng)有了要傾訴的愿望，所以我就把每周五的兩節(jié)自習(xí)課設(shè)計(jì)成讀書課，在課上同學(xué)們自行介紹讀過的作品，可以口述，也可以通過課件展示，形式不限。讀書課上，在“師生交流”這一過程中，我還通過多種多樣的形式為學(xué)生展現(xiàn)豐富的文化內(nèi)涵。山水怡養(yǎng)人文，人文駐顏山水，一地一風(fēng)流，一人一個(gè)性，課上我通過課件展示《玉樹印象》，讓學(xué)生體會(huì)風(fēng)景之后的文化底蘊(yùn)；播放影音資料詩(shī)文朗誦。如《2009年新年新詩(shī)會(huì)》；了解余秋雨和他的《文化苦旅》，引導(dǎo)同學(xué)們欣賞并記住一些詩(shī)句如“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你”等等，讓同學(xué)們沉浸在古今詩(shī)歌的詩(shī)意中，讓他們學(xué)會(huì)詩(shī)意地生活。還有很多方面比如散文欣賞、典故積累、成語接龍、電影鑒賞等等，盡量多方面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶。在這一過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了品味生活，提高了閱讀理解的能力，同時(shí)也鍛煉了動(dòng)手的能力和口語表達(dá)能力。在這一過程中，學(xué)生也真正理解了閱讀。

通過組織豐富的語文活動(dòng)。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)要堅(jiān)持。每節(jié)課課前，我都抽出5分鐘時(shí)間進(jìn)行話題演講，內(nèi)容可以是社會(huì)熱點(diǎn)或者是同學(xué)們感興趣的話題，講完后，學(xué)生當(dāng)即點(diǎn)評(píng)、打分，老師也參與點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的積極性很高。這樣的實(shí)踐真正展示了他們的才華，提升了他們的能力。在這一過程中。學(xué)生愛上了語文，不再害怕上語文課，而是期盼著上語文課。

摘抄背誦經(jīng)典美文，豐富自己的作文素材庫(kù)

多讀、多背歷來是我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法之一。讀和背是一種積累，對(duì)人的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力的提高大有裨益。但語言積累不止是對(duì)語言博聞強(qiáng)識(shí)，它一般要經(jīng)歷理解、感悟、鑒賞、記憶的復(fù)雜過程。除了對(duì)課內(nèi)典范語言的積累外，我還讓學(xué)生廣泛涉獵語言材料、語言的范例，要求學(xué)生在粗知大意的基礎(chǔ)上背下來，并且要寫下讀書心得，即評(píng)析性的文字，同時(shí)要求一篇文章至少要有五位同學(xué)的評(píng)析文字。這樣，學(xué)生既欣賞了美文也鍛煉了自己的思辨能力。久而久之，學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用就得心應(yīng)手了。

增加作文次數(shù)，在寫作中積累語言

語文教學(xué)的弊端之一是：讀寫分離，重理解輕表達(dá)，作文數(shù)量太少。所以我在平時(shí)的教學(xué)中加大了作文訓(xùn)練的力度，增加作文次數(shù)，每月作文訓(xùn)練至少四次，每次要求學(xué)生要保證作文的質(zhì)量，通過不同形式去激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，如續(xù)寫故事，寫隨筆，話題作文等，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性。而且提高了其寫作的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

有了豐富的素材積累，再加上不同寫作形式的激發(fā)，學(xué)生真正有了創(chuàng)作的激情，也寫出了不少精彩的作品?，F(xiàn)在，盡管他們的作文并不完美，但他們已具備了寫好作文的良好素質(zhì)，相信不久的將來，他們定會(huì)寫出非常優(yōu)秀的作文。