教育應(yīng)回歸生活

孫豐富 邊心娟

最近從《讀者》上讀了一篇叫“漂起來的石頭”的文章，大意是：有一個(gè)智者在向他的觀眾宣講時(shí)問道：“誰能知道怎樣才能讓石頭在水上漂起來?”于是有人說“把石頭掏空”，智者搖頭；又有人說“把它放在木板上”，智者笑說“沒有木板”；也有人說“石頭是假的”，智者強(qiáng)調(diào)“石頭是真的”；……終于，—個(gè)小孩子站起來大聲喊道：“打水漂!”。智者的臉上終于露出了滿意的笑容：“正確!”

其實(shí)，我們小時(shí)候都玩過“打水漂”的游戲，然而，卻很少有人能從中感悟到它的這份深刻。在被小孩子的童真和智慧折服的同時(shí)，我忽有所悟：如果我的學(xué)生遇到這個(gè)問題，他們會(huì)怎么答呢?于是我將該問題拋向了我的學(xué)生。學(xué)生提供的答案主要有兩種：A把石頭挖成空心；B把石頭放在塑料泡沫上。沒有一個(gè)學(xué)生能想到“打水漂使石頭漂起來”的方法!

這反映了什么?我們的教育是否欠缺了什么?這個(gè)測(cè)試結(jié)果引起了我的深思。

思考一：關(guān)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和知識(shí)遷移的能力問題

從上面的調(diào)查來看，我不敢說學(xué)生個(gè)個(gè)缺乏創(chuàng)新思維，但在一定程度上反映了部分學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、活學(xué)活用知識(shí)的能力不夠強(qiáng)。學(xué)生思考問題往往拘泥于書本現(xiàn)成的答案，不善于將相近或相似的知識(shí)進(jìn)行遷移，創(chuàng)造性地去解決實(shí)際問題。他們解決問題的思路狹窄，方法單一，不夠靈活。像上面說的那個(gè)問題，在小學(xué)自然課和物理課上早就學(xué)過了，可一到實(shí)際生活中，為什么學(xué)生只想到了書本上的現(xiàn)成知識(shí)，而想不到更好的方法呢?不是我們學(xué)生的腦子笨，而是我們的教學(xué)出了問題。盡管素質(zhì)教育已經(jīng)推行好幾年了，但應(yīng)試教育“死讀書、讀死書”的觀念仍然根深蒂固。

思考二：關(guān)于教育回歸生活的問題

上面的調(diào)查也反映出現(xiàn)在的教育，在某些方面存在著與生活聯(lián)系不強(qiáng)，甚至是脫鉤等嚴(yán)重問題。在過去，跳繩、跳房子、丟沙包、踢毽子……都曾經(jīng)風(fēng)靡校園。現(xiàn)在這些游戲在校園里已經(jīng)很少見了，有些甚至已經(jīng)“絕跡”。

“我們根本沒有時(shí)間去玩，更不用去談會(huì)不會(huì)玩了?！边@是學(xué)生在學(xué)校里經(jīng)常說的一句話?，F(xiàn)如今學(xué)生只要進(jìn)了學(xué)校，就像進(jìn)入了鳥籠，校園的圍墻封閉了他們欲飛的心靈，應(yīng)試教育折斷了他們理想的羽翼，他們身上背負(fù)了太多太重的期望。在家，父母剝奪了孩子愛玩的天性，讓他們稚嫩的臂膀早早地扛上光宗耀祖的大旗；在學(xué)校，教師剝奪了孩子愛玩的天性，讓他們脆弱的脊梁早早背上為中華崛起而讀書的重任。孩子的世界里，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓得孩子們喘不過氣來。教師、家長(zhǎng)的眼睛只盯著成績(jī)、分?jǐn)?shù)、排名，忽略了孩子個(gè)體的健康成長(zhǎng)，小小的身體和思想怎能承受如此之重?

其實(shí)，平心靜氣地想想，老師與家長(zhǎng)這種功利化的行為是以犧牲孩子童年為代價(jià)的。學(xué)校中那么多學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)，究其原因，還不是孩子失去了歡樂的童年?試想一下，如果孩子們能夠走出閉塞的教室，愉悅地親近自然，走向社會(huì)，在自然和社會(huì)的大課堂中增知識(shí)長(zhǎng)才干，同時(shí)享受那份應(yīng)該屬于他們的童真，他們還會(huì)不如坐春風(fēng)、樂此不疲、一心向?qū)W嗎?

思考三：關(guān)于家庭教育的問題

“周六上午學(xué)英語，下午學(xué)舞蹈，晚上練鋼琴；周日上午學(xué)奧數(shù)，下午完成學(xué)校的作業(yè)。”這是鄰居家一名正在上三年級(jí)的小學(xué)生的周末學(xué)習(xí)任務(wù)。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)們，都不同程度的給孩子報(bào)了各種各樣的興趣班，最看中的是考試的名次，如果自己的孩子考得不好，家長(zhǎng)們輕則辱罵。重則拳腳相加。這樣做，只會(huì)讓孩子們厭惡學(xué)習(xí)，恐懼考試，同時(shí)也大大降低了孩子的學(xué)習(xí)興趣。家長(zhǎng)們經(jīng)常對(duì)孩子說：“打是疼，罵是愛?！笨墒沁@樣的“疼”，這樣的“愛”，孩子們接受得了嗎?如果我們家長(zhǎng)回想一下，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)事實(shí)：現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)條件要比家長(zhǎng)上學(xué)時(shí)的條件好得多，為什么現(xiàn)在的孩子卻沒有我們那時(shí)的童年快樂呢?春天，我們可以下河摸魚；夏天，我們可以上樹摸鳥蛋；秋天，我們可以在玉米地里捉迷藏；冬天，我們可以上山套野兔。這樣的童年多么美好，多么快樂啊!

家長(zhǎng)所做的一切都是為了孩子，這是美好的初衷，但也要注意方式方法。一個(gè)不會(huì)快樂生活的孩子，就不會(huì)快樂地學(xué)習(xí)。陶行知先生說：“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育?！奔彝ソ逃粌H要重視書本知識(shí)，也要重視孩子各種能力的培養(yǎng)。畢竟你不希望你的孩子只會(huì)死讀書、讀死書!

“漂起來的石頭”給我們的思考是多方面的，也是非常深刻的。學(xué)校、家庭、社會(huì)只有積極更新教育理念，努力實(shí)施人本化教育，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和健全人格，才能真正造就出一批適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才!