教育,呼喚有思想的教師

董步峰 吳友智

英國作家薩克雷說過：播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。人必須要有思想，人沒有思想，就如同行尸走肉?？梢娝枷胧且粋€人的命運之基。尤其是教師的育人之基、育人之魂。教育需要有思想的教師，教師應(yīng)有正確的教育理念和崇高的教育追求，要用思想智慧提升教育品質(zhì)，構(gòu)筑教育行為，陶冶學(xué)生心靈，把學(xué)生引向成功，從而培養(yǎng)出志向高遠(yuǎn)、素質(zhì)全面、勇于探索、勇于創(chuàng)新的具有獨立思想的學(xué)生。

有人說：“中國的教師大多數(shù)是缺乏教育思想的?！边@句話雖然有些片面，但也不無道理。長期以來，在應(yīng)試教育模式的影響下，“時間+汗水+題海戰(zhàn)術(shù)”成為許多教師的法寶，他們在教學(xué)中缺少反思和質(zhì)疑，疏于自我總結(jié)和思考，缺少對教育的理性思考。

教育需要有思想的教育學(xué)者，來解釋教育現(xiàn)象，揭示教育真諦。預(yù)見教育的未來；需要有思想的領(lǐng)導(dǎo)，制定具有可操作的，符合實際的教育政策，來推動教育改革；需要有思想的校長，用思想凝聚人心，創(chuàng)建先進的辦學(xué)管理模式；更需要成千上萬的教師，用先進的教育思想，教好、上好每一節(jié)課。

之所以要用思想來提升教育的品質(zhì)，是因為教育作為一種有著豐富的價值內(nèi)涵和精神旨趣的活動，其行為是有著明確的目標(biāo)追求的。而目標(biāo)的確定需要理性的思考，需要對歷史、社會、文化與人性的洞察；目標(biāo)追求中的實際操作，既受制于要達到的目標(biāo)，又受制于具體的環(huán)境。如果囿于操作的層面，行為就是盲目的，其效果就可能是低效的，甚至是無效的。從活動到行為再到操作，前者引導(dǎo)著后者，后者受制、服務(wù)于前者。

教師絕不能只當(dāng)“教書匠”，而需要帶著思想去教學(xué)。首先，要用思想去重塑我們的教育行為，“觀念改變，行動改變，命運改變”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是個人命運的改變，而將是整個國家和民族命運的改變。其次，要用思想去滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。只有用思想才能培養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格。在教育世界中，倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，倘若有高尚、豐富、獨到、深刻的思想去鼓舞人，我們的事業(yè)，我們的人生。才更有趣味，更有魅力，我們才真正無喙于上蒼給予我們的不可重復(fù)、不可替代、無比珍貴的生命。

教育思想是教育教學(xué)方法的升華。—個有教育思想的人，會有許多具有獨特藝術(shù)魅力的教育教學(xué)方法。事實表明，任何一個高水平的優(yōu)秀教師，都有“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的教育思想，能站在科學(xué)教育思想的高度，高屋建瓴地認(rèn)識問題，分析問題。因此，在新課程實施過程中，一方面要引導(dǎo)教師鉆研教材，研究教法，另一方面要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、研究、積累、總結(jié)、反思，構(gòu)建自己的教育教學(xué)思想體系，使他們成為有思想的教師，對教育教學(xué)有獨到見解并能自成體系的教師，成為善思考、會思考的教師，成為重視教學(xué)每個環(huán)節(jié)，有扎實教學(xué)基本功，尊重學(xué)生，有個性和理想的教師。

只要教師在教學(xué)過程中經(jīng)常以思考者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以思考研究的眼光審視和分析教學(xué)實踐，對自己的教育行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)并形成規(guī)律性的認(rèn)識，進而發(fā)揮自己獨特的教育追求，積累個人的教學(xué)風(fēng)格，我們就可以成為有思想的教師。

老師們，讓我們行動并且思想著。