對哈爾濱市幾位名優(yōu)教師課的回味與反思

王　宏

在黑龍江省名優(yōu)教師引領課觀摩會出展示課的哈爾濱市5位教師(劉清姝、王巖、王開杰、劉艷麗、丁萌),是與新課程共同成長起來的優(yōu)秀教師代表。(具體課例參見《黑龍江教育》2009年4、5、6期——編者注。)他們的課受到了與會專家的一致好評。在此我把對這幾位教師的課的回味與反思寫出來與廣大教師們共同品味,共同分享。

一、 以學生的遠期發(fā)展為本,教學目標多元化

當前的教學中,更多的教師關注的是眼前的、短期的發(fā)展目標?？赡芎芏嗳藭f,這沒有錯呀,但如果站在學生成長的角度來思考,未免過于偏頗。數(shù)學教學不應只關注到學生眼前一點發(fā)展,更要關注學生今后學習數(shù)學的需要,成長的需要?；谶@樣的認識,教學中不能僅僅只教幾個知識點,讓學生學會知識就行了。而是要把學生學會學習,掌握相應的學習方法,形成一定的能力和技巧作為教學的重點,也就是教學中要授之以“漁”,而不是授之以“魚”。

因而,關注學生的發(fā)展,就是要引導學生掌握相應的學習方法。這不僅能提升現(xiàn)有的學習效果,也能為學生將來進入更高層次的學習和多方面發(fā)展奠定堅實基礎。真正把關注學生短期發(fā)展與長遠發(fā)展緊密結合起來,確保學生順利成長,全面發(fā)展。每節(jié)課都是整個教學體系中的組成部分,只有明確它在整個知識體系中的地位和作用,才能更好地進行教學。小學階段的數(shù)學課程,其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。通過小學數(shù)學教學使學生在獲得對數(shù)學知識理解的同時,掌握一定的數(shù)學思想方法,全面地、多角度地觀察事物的思維方式,嚴謹、科學、探究問題的精神,形成良好的情感態(tài)度與價值觀,會用辯證唯物主義的思想看待問題,科學地解決問題,形成基本活動經(jīng)驗以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力等。

從這5位教師教學的5節(jié)課來看,他們都特別關注學生的發(fā)展要求從知識技能、數(shù)學能力、數(shù)學思想方法、解決問題的基本經(jīng)驗、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)方面,從數(shù)學學科教學的總體目標及每一節(jié)課的具體教學內(nèi)容方面,從學生的實際水平出發(fā),在充分挖掘教育資源的前提下,精心設計每一節(jié)課及每一個教學環(huán)節(jié),教師明確具體目標,切實凸顯新課程理念下小學數(shù)學教學的實效性方面,都有自己的理解和體會,做到了以生為本,以人為本。

例如,哈爾濱市中山路小學的王開杰老師執(zhí)教的“中位數(shù)”一課,不僅教給學生如何把握知識點,感知在實際生活中中位數(shù)代表一組數(shù)的一般意義,還引導學生一步步來清晰什么情況下用其代表一般意義。王老師創(chuàng)設了甲乙公司招聘員工的情境,使孩子們在實際問題中體會平均數(shù)在有極端數(shù)字影響的情況下,代表不了一組數(shù)的一般水平,從而引出中位數(shù)的概念。同時,還培養(yǎng)學生認真分析、判斷問題的能力。在教學中創(chuàng)設的根據(jù)某學生考試成績判定其學業(yè)水平這一情境,不僅夯實了孩子們對中位數(shù)概念的理解,同時也培養(yǎng)了孩子們認真、全面地觀察、思考問題的良好思維品質(zhì)。

二、研讀課標,讀懂教材,創(chuàng)新教學設計

課堂教學的設計合理與否,直接關系到課堂教學的效果。如何根據(jù)小學生的心理特點和認知規(guī)律,安排好形式多樣的教學活動,使學生注意力集中、學習興趣濃厚、思維活躍、積極參與到學習中來,從而在有限的課堂教學時間里,實現(xiàn)有效的教學。這就要在充分研讀課標讀懂教材、讀懂學生的基礎上,優(yōu)化重組教材,使孩子們更好地參與到課堂教學中來,在感悟體驗中發(fā)展培養(yǎng)思維能力,更好地完成學習任務。這5節(jié)課的設計和教學不僅創(chuàng)設了有趣的情境,每個教學環(huán)節(jié)都能做到合理緊湊,過渡自然,層次都十分鮮明。教師能夠把握知識重點,突出難點,重組并優(yōu)化了教學內(nèi)容。根據(jù)教學內(nèi)容和學生的心理特征,培養(yǎng)和發(fā)展孩子們的思維,使他們積極地投入到學習中來,使孩子們在情境中感悟,在感悟中形成概念,構建數(shù)學模型。劉清姝老師以分彩帶為情境,王開杰老師以招聘廣告為情境,丁萌老師讓孩子動手實際稱量物品,并記錄天平的變化過程從而引入方程的概念,都收到了很好的教學效果。

三、現(xiàn)代信息技術與學科教學的整合

現(xiàn)代信息技術是新時代發(fā)展的產(chǎn)物,以計算機多媒體輔助教學為標志的現(xiàn)代化教學手段,已被教育工作者研究者所重視。這5位教師的課堂教學,都綜合運用了多種教學手段。根據(jù)教學的不同需求,合理選擇、恰當運用了現(xiàn)代信息技術手段,收到了有效營造問題情境、把抽象的數(shù)學知識具體化、擴展學生獲取信息的渠道、展現(xiàn)知識的形成過程和突破教學難點的積極作用。教學運用多媒體等現(xiàn)代及技術手段大大提高了教學效率,使學生切實感悟知識概念的形成過程,可以把比較抽象的概念通過課件演示給學生,同時還培養(yǎng)了學生的觀察、分析等抽象思維能力。

例如:劉清姝老師在鞏固練習中設計的板報這一教學環(huán)節(jié),用多媒體課件充分演示,使學生進一步扎實單位“1”的概念,為后續(xù)學習分數(shù)打下了扎實的基礎。

四、注意引導學生在體驗中建構模型感知形成數(shù)學概念的過程

“數(shù)學來源于生活,又高于生活” 并應用與生活。數(shù)學課也需要教師從日常生活一些常見的現(xiàn)象中挖掘數(shù)學教育資源,使枯燥的數(shù)學變得有趣,學生愿意去學。這就要求我們的教師在數(shù)學教學中,更加注重聯(lián)系學生的生活實際,將數(shù)學問題生活化、趣味化,學生才能投入到有趣的學習中,更好地完成學習任務。

例如,王開杰老師“中位數(shù)”一課,設計的觀察幾個人身高這一環(huán)節(jié),就有利于孩子們通過體驗感知極端數(shù)字,更好理解和掌握中位數(shù)的意義。王巖老師在教學“乘法的初步認識”這一節(jié)課時,引導學生用小棒先擺一個喜歡的圖形到擺35個這樣圖形用多少小棒。當學生要擺35組這樣的圖形的時候,深刻地感受到不方便、很麻煩……從而引發(fā)學生尋求簡單方法的需求。這里的設計讓學生充分感受相同加數(shù)的計算和擺小棒的費時不方便,從而引出乘法的概念。注重讓學生通過具體的操作來了解乘法的含義和學習乘法的意義。另外豐富乘法應用的生活素材,引導孩子了解生活中處處有乘法,了解乘法與生活的密切聯(lián)系。

五、開放的練習設計,進一步扎實概念的理解拓展新知

練習是學生掌握知識、鞏固知識、形成技能、夯實概念、發(fā)展思維、提高解決問題能力的主要途徑,是小學數(shù)學教學中重要的組成部分。練習過程是對學生知識與技能、解決問題的能力、情感培養(yǎng)的過程。 數(shù)學學習并不是枯燥無味的,因此在設計練習中教師可采取多種方式開放的設計練習。這對扎實基本知識、基本概念是有相當積極的作用的。

例如,劉清姝在教學分數(shù)練習時,引導學生從圖形中找分數(shù),折紙比較分數(shù),借助圖形聯(lián)想分數(shù)等活動,既滲透數(shù)形結合的思想,有利于學生空間觀念的建立,也讓學生體會到分數(shù)與生活的聯(lián)系,同時讓學生體驗學習成功的愉悅。

開放性的練習設計。通過一些開放性的練習,培養(yǎng)學生學會篩選、甄別、分析比較等方面的能力,讓他們在解決問題的過程中能夠迅速找到解決問題策略,形成基本活動經(jīng)驗的能力。

總體來說5位教師在教學方法上還主要表現(xiàn)出以下幾個鮮明的特點。

1.為學生提供較充分的從事數(shù)學活動的機會。

課程標準中倡導讓學生在數(shù)學活動中獲取知識,發(fā)展數(shù)學能力,并獲得積極的情感體驗。(1)通過創(chuàng)設現(xiàn)實的、有意義的情境,提出有思維價值的問題等活動,激起學生求知的欲望,調(diào)動學生主動參與數(shù)學活動的積極性。(2)讓學生經(jīng)歷感知知識的形成過程。(3)努力開發(fā)各種具有教育價值活動資源,設計豐富多彩的數(shù)學活動。

2.自主探索與合作交流的有機結合。

自主探索與合作交流是相互依存、相互促進的。這5節(jié)課可以看出,小學數(shù)學教育工作者已經(jīng)對“合作交流”有了深入的研究,并能在自己的教學實踐中,靈活選用教學方式。

3.教師的教育理念發(fā)生了本質(zhì)的變化。

在新一輪的課程改革中,教師的教育觀發(fā)生了很大的變化,要求教師成為數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。從課堂教學中到處可見教師的教和學生的學,以及學生之間相互啟發(fā)、影響所構成的多邊活動。教師運用小學數(shù)學教學過程的規(guī)律,組織教學內(nèi)容和教學活動,通過平等參與學生的數(shù)學學習活動,對學生的學習和發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響,及時作出正確的引導,使學生成為學習的主人。

教學是不完美的藝術,我認為幾位老師還應該加強教學評價,適時、適度把握學習方式的引導,尤其是在處理教學中生成問題上應進一步加強,引導學生獨立思考及合作交流來解決問題。在解決問題的過程中,教師要更好地利用評價,來激發(fā)孩子們的思維,夯實知識點,真正意義上實現(xiàn)有效的教學。在此,祝愿在教育改革的大潮中,涌現(xiàn)出更多的名優(yōu)骨干教師,為進一步有效實施新課程發(fā)揮好輻射、引領作用。