給學(xué)生一把安全的鑰匙

高志紅　王美鳳

隨著社會(huì)的發(fā)展,中小學(xué)生的戶(hù)內(nèi)、戶(hù)外活動(dòng)不斷增多,隨之而來(lái)的問(wèn)題就是如何保證學(xué)生安全地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。據(jù)了解,我國(guó)每年因各種事故,數(shù)以萬(wàn)計(jì)天真無(wú)邪的兒童死于非命,同時(shí),非致命意外傷害也在折磨著更多的少年兒童及其父母親友。這些安全事故以血和生命的代價(jià)一次次敲響了安全教育的警鐘。中小學(xué)生安全問(wèn)題成為全社會(huì)共同關(guān)心的熱點(diǎn)話(huà)題。然而,當(dāng)今生活環(huán)境的千變?nèi)f化,社會(huì)諸多的不確定因素,家庭的過(guò)多保護(hù),使許多學(xué)生面對(duì)具體問(wèn)題時(shí)顯得束手無(wú)策。盡管學(xué)校天天抓安全教育,老師日日講安全教育,許多學(xué)生對(duì)安全問(wèn)題往往還是“聽(tīng)起來(lái)重要,做起來(lái)不要,關(guān)鍵時(shí)候忘掉”。鑒于此,我們認(rèn)為只有讓學(xué)生擁有安全自護(hù)的鑰匙——增加安全意識(shí),培養(yǎng)自救自護(hù)能力,才能使學(xué)生避免傷害,健康成長(zhǎng)。

針對(duì)當(dāng)前學(xué)生安全問(wèn)題現(xiàn)狀,我們可以從以下方面著手培養(yǎng)學(xué)生的自救自護(hù)能力。

一、預(yù)防性教育,培養(yǎng)學(xué)生安全防護(hù)的習(xí)慣

中小學(xué)生生性好動(dòng),活動(dòng)欲望強(qiáng)烈,如果采取限制學(xué)生的活動(dòng)而達(dá)到保護(hù)其安全的目的,那么他們不但會(huì)在保護(hù)中失去自我保護(hù)能力提高的機(jī)會(huì),同時(shí)他們的探索精神與創(chuàng)造才能也會(huì)在成人的限制中日漸消失。因此,我們應(yīng)一方面放飛學(xué)生,讓學(xué)生擁有更多的活動(dòng)空間;另一方面則應(yīng)讓學(xué)生對(duì)危險(xiǎn)有一定的預(yù)見(jiàn)能力和防護(hù)準(zhǔn)備,從而起到自我保護(hù)的作用。

1.建立規(guī)則

規(guī)則作為教育手段,可以起到規(guī)范引導(dǎo)行為方向的作用,能保證學(xué)生的各種活動(dòng)井然有序,從而避免許多安全事故的發(fā)生。建構(gòu)主義的道德發(fā)展理論告訴我們:規(guī)則、秩序和道德情感,不是通過(guò)成人來(lái)宣講的,不是預(yù)先確定下來(lái)然后要求幼兒去遵守的,而是在共同的活動(dòng)中生成的,是在日復(fù)一日的類(lèi)似的情景中不斷重復(fù)、不斷交叉建構(gòu)的產(chǎn)物。因此,在學(xué)生安全自護(hù)教育中,我們不能用成人的要求來(lái)約束學(xué)生,而要結(jié)合學(xué)生生活中出現(xiàn)的問(wèn)題,通過(guò)討論,制定規(guī)則。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生上下樓梯經(jīng)常發(fā)生碰撞,教師就組織學(xué)生制定出上下樓梯都靠右邊走的規(guī)則;針對(duì)學(xué)生放學(xué)時(shí)的擁擠現(xiàn)象,制定出了分班級(jí)、按路隊(duì)回家的規(guī)則(同一個(gè)方向的學(xué)生劃為一個(gè)路隊(duì)小組)……這些規(guī)則是師生共建的,學(xué)生們對(duì)規(guī)則有認(rèn)同感,都會(huì)很樂(lè)意去遵守,即使有時(shí)忘了,同學(xué)之間則會(huì)互相提醒,共同遵守。

2.找尋危險(xiǎn)

安全隱患不可根除,時(shí)時(shí)刻刻隱含在學(xué)生的日常生活之中,我們要做的就是防范于未然。因此,我們應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)隱藏在自己身邊的危險(xiǎn),以提高學(xué)生對(duì)危險(xiǎn)的預(yù)見(jiàn)性。我們帶學(xué)生對(duì)學(xué)校的角落進(jìn)行了細(xì)致的觀察,找出了轉(zhuǎn)彎角、水泥地、裸露的電線、樓梯、窗戶(hù)玻璃下、桌椅的角、欄桿、洗手池邊的濕地等處的安全隱患。教師應(yīng)在尋找的過(guò)程中讓學(xué)生了解各種危險(xiǎn)隱患,以提高安全意識(shí),學(xué)會(huì)自我防范。

二、有意性教育,提高學(xué)生安全自護(hù)的能力

教育學(xué)家魯賓斯坦認(rèn)為,游戲交往、學(xué)習(xí)和生活勞動(dòng)是伴隨兒童成長(zhǎng)發(fā)展的三大主要活動(dòng)。兒童通過(guò)活動(dòng)掌握各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和行為規(guī)范,發(fā)展各種能力。因此,在學(xué)生安全自護(hù)教育中,我們開(kāi)展了豐富多彩、形式多樣的活動(dòng),讓學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)生安全自護(hù)的實(shí)際操作能力。

1.游戲活動(dòng)

游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng),在游戲過(guò)程中學(xué)生可以直觀、生動(dòng)、形象地獲取知識(shí)。如為了使學(xué)生能較好地遵守交通規(guī)則,學(xué)會(huì)安全地過(guò)馬路,我們?cè)O(shè)計(jì)了游戲“大馬路”,布置了過(guò)馬路的模擬場(chǎng)景:在操場(chǎng)上畫(huà)出了大馬路、人行道、斑馬線、制作了紅綠燈,讓幼兒模擬過(guò)馬路,紅燈停綠燈行、過(guò)馬路要走斑馬線……;我們還讓學(xué)生在“方便的電話(huà)”游戲中鞏固了對(duì)“110”“119”“120”等特殊電話(huà)號(hào)碼的認(rèn)識(shí);在“火場(chǎng)脫險(xiǎn)”游戲中,學(xué)生們通過(guò)“著火”情景模擬演練,懂得了如何求援,練習(xí)了一些基本的逃生動(dòng)作或自救技能,如假裝滾滅身上的火苗、趴在地上匍匐前進(jìn)、用毛巾捂住口鼻等。這樣一來(lái),學(xué)生們就能在這樣的游戲情景中提高自我保護(hù)技能。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)

對(duì)學(xué)生安全自護(hù)的培養(yǎng),不僅要讓學(xué)生知道什么是危險(xiǎn),更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何面對(duì)危險(xiǎn)。我們經(jīng)常在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中滲透安全自保的內(nèi)容,通過(guò)設(shè)定的事件和設(shè)定的情景讓幼兒體驗(yàn)?zāi)承┩话l(fā)事件,從而獲得有益的應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)。在校本教材《不跟陌生人說(shuō)話(huà)》的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生產(chǎn)懂得了怎樣應(yīng)對(duì)陌生人的誘騙;在《調(diào)皮鬼蛋蛋》的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生明白了怎樣安全地玩耍;在《小寶找媽媽》的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生知道了和父母走失后該怎么辦……這種虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)情景中,使學(xué)生的自護(hù)意識(shí)和能力得到了提高。

3.生活活動(dòng)

陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“到處是生活,到處是教育?！蓖瑯?生活是學(xué)生安全自護(hù)教育實(shí)施必不可少的現(xiàn)實(shí)背景,學(xué)生們除了在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得知識(shí)技能外,更重要的是在一日生活活動(dòng)中的習(xí)得。因此我們將把學(xué)生的安全自護(hù)教育結(jié)合到學(xué)生的生活活動(dòng)中,適時(shí)隨機(jī)地對(duì)他們進(jìn)行教育。如開(kāi)學(xué)初,二(2)班一名小朋友因走路太猛,不小心碰到了課桌,鼻子流血了。這時(shí)好多學(xué)生圍上來(lái)觀看,有的害怕,有的驚呼,教師一邊安撫,一邊幫學(xué)生止血,隨即就引導(dǎo)他們講講這名學(xué)生為什么會(huì)摔跤,應(yīng)該怎樣做就不會(huì)受傷?鼻子出血了怎么辦?通過(guò)討論,同學(xué)們知道了平時(shí)走路要慢慢的,眼睛看清前面,不東張西望,如果不小心摔倒了要用手撐住身體,盡量使頭部不著地、不碰到硬的物體等。這樣可以使學(xué)生們從身邊看到聽(tīng)到的事件中,掌握一些力所能及的安全自護(hù)的方法。

4.文藝活動(dòng)

唱歌、跳舞等文藝活動(dòng)能讓中小學(xué)生感受到生活的精彩,是中小學(xué)生喜歡的活動(dòng)方式之一,也是每天生活中必不可少的活動(dòng)項(xiàng)目。利用這一平臺(tái),我們將文藝活動(dòng)和安全教育有效結(jié)合起來(lái),編寫(xiě)了一首“安全教育七字歌”:生食腐食不能沾,暴飲暴食有弊端。手持利器有隱患,危險(xiǎn)游戲不準(zhǔn)玩。互相謙讓心地寬,課間文明不追趕。集會(huì)守紀(jì)心要專(zhuān),解散隊(duì)伍不爭(zhēng)先。路隊(duì)整齊向前看,馬路有車(chē)不橫穿。吹風(fēng)檐下不能玩,學(xué)校欄桿不準(zhǔn)翻。人人都來(lái)講安全,爭(zhēng)當(dāng)安全小模范。這樣,同學(xué)們既享受了歌謠的樂(lè)趣,又從中明白了許多自救自護(hù)的知識(shí)。

三、互動(dòng)性教育,擴(kuò)展學(xué)生自護(hù)教育的空間

學(xué)生的安全自護(hù)教育不僅僅是學(xué)校及教師的任務(wù),家長(zhǎng)應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生安全自護(hù)能力的過(guò)程中共同擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任,進(jìn)行一致性的教育。因此,我們除做好學(xué)校安全教育工作外,還積極指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,充分發(fā)揮家?；?dòng)交流效應(yīng)。

1.放飛學(xué)生

較多的學(xué)生至今仍被學(xué)生家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)著,因此我們應(yīng)要求學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,在關(guān)注學(xué)生、保護(hù)學(xué)生的同時(shí),教給學(xué)生必要的安全知識(shí),提高安全自我保護(hù)的能力。徹底改變“以保代教”的觀念,不因噎廢食,束縛學(xué)生好動(dòng)、好奇、好探索、好冒險(xiǎn)的天性;也不應(yīng)害怕孩子出事故,對(duì)孩子管頭管腳,讓孩子處于被動(dòng)的地位。要放飛學(xué)生,讓他們?cè)诿?、爬、滾、打中養(yǎng)成自我保護(hù)意識(shí),提高自我保護(hù)的能力。

2.重視教育

我們要求家長(zhǎng)通過(guò)日常隨機(jī)設(shè)置主題困難來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全自護(hù)教育。如做飯時(shí),家長(zhǎng)可以告訴孩子火除了可以做飯,還可以做很多事情,比如照明、取暖等,但火也很容易給人們帶來(lái)危險(xiǎn),如火災(zāi),讓他們不要玩火;帶領(lǐng)孩子到河邊時(shí),不妨告訴他們,雖然小河里有可愛(ài)的小魚(yú)小蝦,但是絕對(duì)不能去捉,讓他們知道小朋友一個(gè)人跑到河邊的危險(xiǎn)性等。我們還請(qǐng)家長(zhǎng)設(shè)置父母出門(mén)在外時(shí)陌生人敲門(mén)、逛超市和父母走失等情景,讓學(xué)生的自護(hù)能力在“實(shí)戰(zhàn)”練習(xí)中得到提高。

當(dāng)然,對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全自護(hù)教育不是一朝一夕的事,也不是單方面的教育,只有大家堅(jiān)持不懈、共同擔(dān)負(fù)起學(xué)生安全教育的重任,學(xué)生們才會(huì)擁有自護(hù)的鑰匙,健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。