論班主任威信的樹立

王國輝

摘要：要做好班主任工作，首先要在學(xué)生中樹立起威信，威信越高，對學(xué)生的感召力就越大，管理的效果也就會越好。班主任要想在全班學(xué)生中樹立很高的威信，必須長期從各個方面加強修養(yǎng)，不斷提高自身的素質(zhì)，在實踐中探索靈活多樣的教育方法。

關(guān)鍵詞：班主任；威信；樹立

中圖分類號：G525.1

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-3198(2009)04-0247-02

班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)生的良師益友。班主任在學(xué)生中的威信是班主任品德修養(yǎng)、管理能力和學(xué)識水平的綜合體現(xiàn)。古人云：“有威則可畏，有信則樂，凡欲服人者，必兼?zhèn)渫拧！卑嘀魅卧趯W(xué)生中威信的獲得不在于社會、學(xué)校給了他多少權(quán)力，也不在于他的行政職務(wù)的高低，關(guān)鍵在于其自身品德修養(yǎng)在學(xué)生心目中所產(chǎn)生的效應(yīng)，即學(xué)生對老師具有的品德、智慧、學(xué)識及敬業(yè)精神和奉獻精神的折服。必須明確一點，威信并不是通過高壓來讓學(xué)生害怕、屈服贏得，而是讓學(xué)生敬重進而信服。威信中的“威”是懾人的力量，但離開了“信”所包含的信任、信服、信譽等含義，再強大的懾人力量也起不了教育的作用。班主任的威信既然有如此巨大的影響力和感召力，那么班主任應(yīng)如何樹立自己的威信呢?

1重視首次交往

班主任給學(xué)生的首次印象是非常重要的。對于班主任的威信的形成有重大的影響。美國營納德，來恩博士在《聯(lián)系：最初四分鐘》一書說：“人們何時決定結(jié)交新的朋友呢?在他們相聚的最初的四分鐘之內(nèi)?！边@話也許偏激了些。但卻說明了給別人的印象最初階段是重要的，給人的印象是深刻的，因而班主任與學(xué)生的第一次交往至關(guān)重要。那么，班主任如何在學(xué)生面前亮好第一個“相”呢?

(1)根據(jù)學(xué)生好奇心理，設(shè)計懸念亮相。班主任第一次與學(xué)生見面，學(xué)生有種種好奇心，觀察老師的一舉一動，一言一行。尤其是低年級學(xué)生，更是如此。班主任就應(yīng)適應(yīng)這種心理，制造懸念，如直呼學(xué)生的姓名，說出學(xué)生的家庭情況，特別是學(xué)生的長處、優(yōu)點等，從而拉近師生間的距離，加速情感的交流與融洽?！坝H其師，信其道”，感情相融，學(xué)生會很快走進你的“光圈”，聽從你的指揮。

(2)根據(jù)學(xué)生的期望心理，打出特長亮相。學(xué)生都期待自己的班主任一定是個好教師：儀表出眾，學(xué)識淵博，思維敏捷，平易近人等等。那么，班主任在第一次亮相時，就應(yīng)亮出你的拿手好戲，將你的特長亮給學(xué)生，給學(xué)生一些聯(lián)想，會收到整體美好印象的效果。當(dāng)然，教師在亮“特長”時，需掌握分寸，不然會給人以賣弄之感，那樣，結(jié)果就會適得其反了。

(3)根據(jù)學(xué)生求上進心理，表露心境亮相。每個學(xué)生都想在新班主任心中留下一個好的印象，那些“后進生”更有一種“從頭做起”的心理。班主任應(yīng)借亮相之際，適應(yīng)學(xué)生求上進心理，拋給學(xué)生攀緣向上的梯繩，鼓勵學(xué)生順梯繩而是上，登上班主任指定的目標(biāo)之峰。

實踐證明，班主任要使亮出的“相”贏得學(xué)生良好的“第一印象”，在學(xué)生中產(chǎn)生積極的“首因效應(yīng)”，就要根據(jù)學(xué)生的心理特點，尋求正確的方式方法。在教育和管理過程中，應(yīng)綜合運用身體語言，塑造自己美的形象，做到衣著得體，儀表端莊，平易近人，老成持重而不顯呆板，談笑風(fēng)生而不顯俗氣，瀟灑飄逸而不顯矯飾，有這種風(fēng)度的班主任，必給學(xué)生以第一個好的印象，在與學(xué)生的關(guān)系中邁出堅實的第一步。

2關(guān)心熱愛學(xué)生

真誠的感情是愛的使者，可以架起師生之間相互信賴的橋梁，使教師能夠順利實現(xiàn)教育的目的。班主任在人格上和學(xué)生是完全平等的，班主任要做學(xué)生的良師益友，而不是板著面孔的教師爺。班主任要真誠對待每一個學(xué)生，充分信任每一個學(xué)生，相信每一個學(xué)生都是你潛在的助手，而自己也是每位學(xué)生的助手。在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生往往會遇到許許多多的麻煩事，有的學(xué)生不在父母身邊，無法對父母傾訴，不能及時得到父母的援助，這時，班主任應(yīng)及時給他們以父母般的體貼與關(guān)懷。維護他們的正當(dāng)利益，使他們在茫然無措中得到慰藉。班主任要主動親近愛護、關(guān)心學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的衣食住行。大到生病住院，小到問寒問暖、促膝談心，只有教師真誠地愛學(xué)生，學(xué)生才會向教師敞開自己的心扉，用全心來接受教師的愛，師生之間就會心心相印，產(chǎn)生情感的合流。而教師的威信就是建立在這種與學(xué)生平等、民主和相互尊重的原則上的。

3用好評價手段

學(xué)生十分看重班主任的評價。班主任對學(xué)生的評價是否公正、得當(dāng)會直接影響到班主任威信的建立和鞏固，美國心理學(xué)家亞當(dāng)斯曾提出公平理論。這個理論認(rèn)為人總要把自己的努力和所得報酬與一個和自己條件相當(dāng)?shù)娜伺εc報酬進行比較；如果覺得二者相當(dāng)，就會產(chǎn)生公平感，感到心情舒暢；如果發(fā)現(xiàn)他人的報酬與努力比值大于自己，就會產(chǎn)生不公平感，感到憤慨，并由此引發(fā)一系列消極行為。在學(xué)校實際生活中，公平感是調(diào)動學(xué)生積極性的重要心理因素；能否公平的對待每一個學(xué)生。則是影響班主任威信的重要因素。許多教育實踐證明，班主任有時因一次評價錯誤或評價不當(dāng)而從此便在學(xué)生面前喪失威信。當(dāng)然，班主任也不能濫用所形成的威信壓制學(xué)生，剝奪學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)造性精神。此外，班主任越嚴(yán)謹(jǐn)，要求越嚴(yán)格(當(dāng)然，是在合情合理的限度內(nèi))，也越能提高自己的威信。班主任在學(xué)生中的威信一旦形成，不僅有很強的教育作用。而且還有更廣泛的意義。它會使學(xué)生家長更信任、更支持。如果傳播、擴展到社會上去，會使班主任今后的工作更順心。

4塑造完善自我

班主任的真正威信，是建立在班主任的學(xué)識和人格基礎(chǔ)上的威信。教師的知識越多，他的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識就越容易，他在學(xué)生和家長中的威信就越高，學(xué)生就越把他當(dāng)作知識之源而被他所吸引。知識、學(xué)識、眼界，這些都是享有高度威信的基礎(chǔ)。一個班主任淵博的知識，廣泛的興趣，幽默的談吐，會令學(xué)生由衷欽佩，對學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，于無形中樹立起班主任的威信。同樣，一個品行端正、辦事公正、心地善良的班主任，會贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛戴，他的人格力量會使他在學(xué)生中樹立起崇高的威信。我們很難想象，一個知識貧乏、講課雜亂無章，或者行為懶散、處事不公、作風(fēng)不正、儀表不端的班主任，能在學(xué)生中享有真正的威信。班主任的威信的形成，雖然取決于班主任本身的條件，然而對于不同年齡、不同發(fā)展水平的學(xué)生來說，有些條件并不是起同等作用。大學(xué)生認(rèn)為，最有威信的教師是有崇高品德的專家學(xué)者，即使他們在性格和儀表方面有些缺點，他們也不計較?？偟膩碚f。一個班主任的威信形成取決于許多因素，包括社會對班主任的信任度，教育行政機關(guān)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部對班主任的態(tài)度，學(xué)生和學(xué)生家長對班主任的態(tài)度等。在這些因素中，班主任本身的心理品質(zhì)對班主任威信的形成是最根本的決定因素。任何人都不可能迅速獲得威信，尤其是不會像智慧之神雅典娜在天神宙斯頭腦出現(xiàn)一樣，瞬間就能產(chǎn)生的。班主任威信的形成同樣需要經(jīng)過不懈地努力工作，努力學(xué)習(xí)。

班主任的威信不是很快形成的，也不是很容易形成的，但卻能因為自己的某種不當(dāng)行為，很快的失去。真可謂得之不易，失之不難。所以班主任要珍惜已經(jīng)形成的威信，并及時調(diào)整自己的“表現(xiàn)”，調(diào)節(jié)與學(xué)生的關(guān)系，使威信不斷加強，在培養(yǎng)教育學(xué)生中發(fā)揮更大的作用。

王國輝

摘要：要做好班主任工作，首先要在學(xué)生中樹立起威信，威信越高，對學(xué)生的感召力就越大，管理的效果也就會越好班主任要想在全班學(xué)生中樹立很高的威信，必須長期從各個方面加強修養(yǎng)，不斷提高自身的素質(zhì)，在實踐中探索靈活多樣的教育方法。

關(guān)鍵詞：班主任；威信；樹立

中圖分類號：G525.1文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672－3198(2009)04－0247－02

班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)生的良師益友。班主任在學(xué)生中的威信是班主任品德修養(yǎng)、管理能力和學(xué)識水平的綜合體現(xiàn)。古人云：“有威則可畏，有信則樂，凡欲服人者，必兼?zhèn)渫??！卑嘀魅卧趯W(xué)生中威信的獲得不在于社會、學(xué)校給了他多少權(quán)力，也不在于他的行政職務(wù)的高低，關(guān)鍵在于，其自身品德修養(yǎng)在學(xué)生心目中所產(chǎn)生的效應(yīng)，即學(xué)生對老師具有的品德、智慧、學(xué)識及敬業(yè)精神和奉獻精神的折服。必須明確一點，威信并不是通過高壓來讓學(xué)生害怕、屈服贏得，而是讓學(xué)生敬重進而信服。威信中的“威”是懾人的力量，但離開了“信”所包含的信任、信服、信譽等含義，再強大的懾人力量也起不了教育的作用。班主任的威信既然有如此巨大的影響力和感召力，那么班主任應(yīng)如何樹立自己的威信呢?

1重視首次交往

班主任給學(xué)生的首次印象是非常重要的，對于斑主任的威信的形成有重大的影響。美國營納德，來恩博士在《聯(lián)系：最初四分鐘》一書說：“人們何時決定結(jié)交新的朋友呢?在他們相聚的最初的四分鐘之內(nèi)。”這話也許偏激了些，但卻說明了給別人的印象最初階段是重要的，給人的印象是深刻的，因而班主任與學(xué)生的第一次交往至關(guān)重要。那么，班主任如何在學(xué)生面前亮好第一個“相”呢?

(1)根據(jù)學(xué)生好奇心理，設(shè)計懸念亮相。班主任第一次與學(xué)生見面。學(xué)生有種種好奇心，觀察老師的一舉一動，一言一行。尤其是低年級學(xué)生，更是如此。班主任就應(yīng)適應(yīng)這種心理，制造懸念，如直呼學(xué)生的姓名，說出學(xué)生的家庭情況，特別是學(xué)生的長處、優(yōu)點等，從而拉近師生間的距離，加速情感的交流與融洽。“親其師，信其道”，感情相融，學(xué)生會很快走進你的“光圈”。聽從你的指揮。

(2)根據(jù)學(xué)生的期望心理，打出特長亮相。學(xué)生都期待自己的班主任一定是個好教師：儀表出眾，學(xué)識淵博，思維敏捷，平易近人等等。那么，班主任在第一次亮相時，就應(yīng)亮出你的拿手好戲，將你的特長亮給學(xué)生，給學(xué)生一些聯(lián)想，會收到整體美好印象的效果。當(dāng)然，教師在亮“特長”時，需掌握分寸，不然會給人以賣弄之感。那樣，結(jié)果就會適得其反了。

(3)根據(jù)學(xué)生求上進心理，表露心境亮相。每個學(xué)生都想在新班主任心中留下一個好的印象，那些“后進生”更有一種“從頭傲超”的心理。班主任應(yīng)借亮相之際，適應(yīng)學(xué)生求上進心理，拋給學(xué)生攀緣向上的梯繩，鼓勵學(xué)生順梯繩而是上，登上班主任指定的目標(biāo)之峰。

實踐證明。班主任要使亮出的“相”贏得學(xué)生良好的“第一印象”，在學(xué)生中產(chǎn)生積極的“首因效應(yīng)”，就要根據(jù)學(xué)生的心理特點，尋求正確的方式方法。在教育和管理過程中，應(yīng)綜合運用身體語言，塑造自己美的形象，做到衣著得體，儀表端莊，平易近人，老成持重而不顯呆板，談笑風(fēng)生而不顯俗氣。瀟灑飄逸而不顯矯飾，有這種風(fēng)度的班主任，必給學(xué)生以第一個好的印象，在與學(xué)生的關(guān)系中邁出堅實的第一步。

2關(guān)心熱愛學(xué)生

真誠的感情是愛的使者?？梢约芷饚熒g相互信賴的橋梁，使教師能夠順利實現(xiàn)教育的目的。班主任在人格上和學(xué)生是完全平等的，班主任要做學(xué)生的良師益友，而不是板著面孔的教師爺。班主任要真誠對待每一個學(xué)生，充分信任每一個學(xué)生，相信每一個學(xué)生都是你潛在的助手。而自己也是每位學(xué)生的助手。在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生往往會遇到許許多多的麻煩事，有的學(xué)生不在父母身邊，無法對父母傾訴，不能及時得到父母的援助，這時。班主任應(yīng)及時給他們以父母般的體貼與關(guān)懷，維護他們的正當(dāng)利益，使他們在茫然無措中得到慰藉。班主任要主動親近愛護、關(guān)心學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的衣食住行。大到生病住院，小到問寒問暖、促膝談心，只有教師真誠地愛學(xué)生。學(xué)生才會向教師敞開自己的心扉，用全心來接受教師的愛，師生之間就會心心相印，產(chǎn)生情感的合流。而教師的威信就是建立在這種與學(xué)生平等、民主和相互尊重的原則上的。

3用好評價手段

學(xué)生十分看重班主任的評價。班主任對學(xué)生的評價是否公正、得當(dāng)會直接影響到班主任威信的建立和鞏固，美國心理學(xué)家亞當(dāng)斯曾提出公平理論。這個理論認(rèn)為人總要把自己的努力和所得報酬與一個和自己條件相當(dāng)?shù)娜伺εc報酬進行比較。如果覺得：者相當(dāng)，就會產(chǎn)生公平感，感到心情舒暢；如果發(fā)現(xiàn)他人的報酬與努力比值大于自己，就會產(chǎn)生不公平感。感到憤慨，并由此引發(fā)一系列消極行為。在學(xué)校實際生活中，公平感是調(diào)動學(xué)生積極性的重要心理因素；能否公平的對待每一個學(xué)生，則是影響班主任威信的重要因素。許多教育實踐證明，班主任有時因一次評價錯誤或評價不當(dāng)而從此便在學(xué)生面前喪失威信。當(dāng)然，班主任也不能濫用所形成的威信壓制學(xué)生，剝奪學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)造性精神。此外，班主任越嚴(yán)謹(jǐn)，要求越嚴(yán)格(當(dāng)然，是在合情合理的限度內(nèi))，也越能提高自己的威信。班主任在學(xué)生中的威信一旦形成，不僅有很強的教育作用，而且還有更廣泛的意義。它會使學(xué)生家長更信任、更支持，如果傳播、擴展到社會上去，會使班主任今后的工作更順心。

4塑造完善自我

班主任的真正威信，是建立在班主任的學(xué)識和人格基礎(chǔ)上的威信。教師的知識越多，他的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識就越容易，他在學(xué)生和家長中的威信就越高，學(xué)生就越把他當(dāng)作知識之源而被他所吸引。知識、學(xué)識、眼界。這些都是享有高度威信的基礎(chǔ)。一個班主任淵博的知識，廣泛的興趣，幽默的談吐，會令學(xué)生由衷欽佩，對學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，于無形中樹立起班主任的威信。同樣，一個品行端正、辦事公正、心地善良的班主任，會贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛戴，他的人格力量會使他在學(xué)生中樹立起崇高的威信。我們很難想象，一個知識貧乏、講課雜亂無章，或者行為懶散、處事不公、作風(fēng)不正、儀表不端的班主任，能在學(xué)生中享有真正的威信。班主任的威信的形成。雖然取決于班主任本身的條件，然而對于不同年齡、不同發(fā)展水平的學(xué)生來說，有些條件并不是起同等作用。大學(xué)生認(rèn)為，最有威信的教師是有崇高品德的專家學(xué)者，即使他們在性格和儀表方面有些缺點，他們也不計較?？偟膩碚f，一個班主任的威信形成取決于許多因素，包括社會對班主任的信任度，教育行政機關(guān)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部對班主任的態(tài)度，學(xué)生和學(xué)生家長對班主任的態(tài)度等。在這些因素中，班主任本身的心理晶質(zhì)對班主任威信的形成是最根本的決定因素。任何人都不可能迅速獲得威信，尤其是不會像智慧之神雅典娜在天神宙斯頭腦出現(xiàn)一樣，瞬間就能產(chǎn)生的。班主任威信的形成同樣需要經(jīng)過不懈地努力工作，努力學(xué)習(xí)。

班主任的威信不是根快形成的，也不是很容易形成的，但卻能因為自己的某種不當(dāng)行為，很快的失去，真可謂得之不易，失之不難。所以班主任要珍惜已經(jīng)形成的威信，并及時調(diào)整自己的“表現(xiàn)”，調(diào)節(jié)與學(xué)生的關(guān)系，使威信不斷加強，在培養(yǎng)教育學(xué)生中發(fā)揮更大的作用。