如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的實(shí)效性

徐春梅

提問(wèn)是數(shù)學(xué)課中最常用的語(yǔ)言方式,提問(wèn)是課堂教學(xué)中一種重要的手段。它不僅可以促進(jìn)師生情感的交流,而且可以加強(qiáng)師生的信息交流,更便于教師掌握信息的反饋,調(diào)控課堂教學(xué)。通過(guò)提問(wèn),能喚起學(xué)生的自主意識(shí),掌握知識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。課堂提問(wèn)更是一門藝術(shù),正如有位教育家說(shuō):“教學(xué)藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生回答。”那么怎樣的提問(wèn)才能達(dá)到較好的效果呢?我想從以下三個(gè)方面來(lái)談一談。

一、提問(wèn)的內(nèi)容

提問(wèn)的內(nèi)容要具體、明確,學(xué)生聽后能找到思維的方向和目標(biāo),從而使學(xué)生快速的組織思維,順利地找到問(wèn)題的答案,而不能東一榔頭西一棒槌,否則學(xué)生就會(huì)“丈二和尚——摸不著頭腦”。這樣的提問(wèn)是沒(méi)有任何意義的。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有時(shí)會(huì)遇到思維難度較大的內(nèi)容,要學(xué)生一下子得出結(jié)論難度較大?？梢园堰@些難度較大的問(wèn)題,分解成幾個(gè)適合學(xué)生回答的“小問(wèn)題”。這一個(gè)個(gè)小問(wèn)題圍繞同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)由淺入深,相互聯(lián)系,使學(xué)生的思維按照一定的層次向縱深發(fā)展,從而對(duì)新學(xué)知識(shí)有一個(gè)正確的整體認(rèn)知。

小學(xué)生對(duì)新鮮事物具有敏感性和好奇心,針對(duì)兒童這一心理特征,可以通過(guò)一些有趣的新奇的問(wèn)題,促使他們積極思考,使他們的求知欲由潛伏狀態(tài)變?yōu)榛钴S狀態(tài),從而精神專注、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

二、提問(wèn)的時(shí)機(jī)

提問(wèn)要抓住關(guān)鍵時(shí)機(jī)。俗話說(shuō):好鋼用在刀刃上。提問(wèn)也是如此,必須抓住時(shí)機(jī),相機(jī)誘發(fā),使提問(wèn)收到應(yīng)有的教學(xué)效果。若沒(méi)有抓準(zhǔn)時(shí)機(jī),或錯(cuò)失良機(jī),提問(wèn)就可能導(dǎo)致學(xué)生思維受到阻礙,啟而不發(fā),出現(xiàn)課堂空白。因此,提問(wèn)的時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在:

1.學(xué)生有興趣的點(diǎn)上。興趣是最好的老師。只有學(xué)生感興趣的問(wèn)題,學(xué)生才能投入的思考,而那些學(xué)生不感興趣的問(wèn)題是沒(méi)有生命力的。

2.學(xué)生思維的阻滯點(diǎn)上。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到攔路虎,如果得不到老師的幫助,可能會(huì)出現(xiàn)“鉆牛角尖”或者干脆不思考的現(xiàn)象。教師的幫助也不是僅僅告訴學(xué)生的答案,而需要用層層剝筍式的問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生在思考中自己打開“攔路虎”。

3.學(xué)生思維的高潮點(diǎn)上。學(xué)生思維的高潮點(diǎn)是學(xué)生思維最活躍的時(shí)候,要抓住這個(gè)機(jī)會(huì),學(xué)生才能積極地去思考。

要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)。這就要求教師提問(wèn)的問(wèn)題要有質(zhì)量。難度不能過(guò)高,當(dāng)然也不能沒(méi)有難度。這也對(duì)教師提出了很高的要求,不僅要了解你所教的學(xué)生,而且還要對(duì)整套教材系統(tǒng)充分掌握,只有這樣才能提出符合學(xué)生實(shí)際水平的問(wèn)題,而不能無(wú)的放矢。

三、提問(wèn)的學(xué)生

提的問(wèn)題要有普遍性,面向全班。在教師提問(wèn)的過(guò)程中,常會(huì)出現(xiàn)沉默不語(yǔ)的學(xué)生,這些學(xué)生久而久之就會(huì)成為“被遺忘的角落”。提的問(wèn)題也要讓這些角落活起來(lái),而不能讓這些學(xué)生得不到老師的教育。也要請(qǐng)他們來(lái)回答問(wèn)題,開發(fā)這些學(xué)生的潛力。特別是后進(jìn)生在教師的提問(wèn)中要優(yōu)先照顧,當(dāng)然也不能忘記中等生和優(yōu)秀生。總之,要設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題提問(wèn)不同層次的學(xué)生,照顧到全面。

愛因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要?！碧釂?wèn)水平的提高只有靠教師不斷的提高素質(zhì),加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究,不斷積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這樣,提問(wèn)才能達(dá)到一石激起千層浪的教學(xué)效果。

作者單位:江蘇省連云港市開發(fā)區(qū)朱曹中心小學(xué)