讓數(shù)學(xué)與生活“結(jié)伴”而行

王世靜

現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題,主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象,自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn),把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系,把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合,讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用教學(xué)的眼光觀(guān)察生活,用教學(xué)的思維思考生活,從而使數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。讓教學(xué)通過(guò)與生活“結(jié)伴”而變得生動(dòng),讓教科書(shū)與生活的“聯(lián)姻”而變得有趣。

一、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景,誘發(fā)學(xué)生的探索欲望

新課程強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用”。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的原形,教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情景中認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得一些初步的生活體驗(yàn)”。因此教師要想方設(shè)法改變教學(xué)方式,聯(lián)系生活實(shí)際,依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣,讓學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得生活體驗(yàn),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如:在上數(shù)學(xué)活動(dòng)課時(shí),帶學(xué)生到操場(chǎng)上分組討論如何測(cè)量國(guó)旗桿、樹(shù)、教學(xué)樓的高度,這要求學(xué)生應(yīng)用影長(zhǎng)和樹(shù)高的比例關(guān)系解決問(wèn)題;預(yù)算給地面鋪彩磚,鋪成圖案精美的地面,得買(mǎi)幾塊彩磚,這就要求學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、設(shè)計(jì)、測(cè)量等等。學(xué)生在活動(dòng)中,把課堂中的數(shù)學(xué)與生活中的數(shù)學(xué)緊密相連,通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng),學(xué)生自然而然明白了“數(shù)學(xué)就在我們身邊、身邊處處有數(shù)學(xué)”的道理,讓課堂充滿(mǎn)了濃濃的生活氣息,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值

眾所周知,數(shù)學(xué)有著廣泛的應(yīng)用,這是數(shù)學(xué)的基本特征之一。生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,為數(shù)學(xué)的應(yīng)用提供了廣闊的前景。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成,股票、利息、保險(xiǎn)、儲(chǔ)蓄、交費(fèi)、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的問(wèn)題,已逐漸成為人們的常識(shí)。因此在課改實(shí)踐教學(xué)中,教師應(yīng)讓學(xué)生帶著生活問(wèn)題進(jìn)入課堂,使他們覺(jué)得所學(xué)習(xí)得內(nèi)容是和實(shí)際生活息息相關(guān)的,是生活中需要解決的問(wèn)題,這樣就加強(qiáng)了學(xué)生生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

在數(shù)學(xué)教育中,要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋?xiě)?yīng)用的過(guò)程,做到在更高層次上追求數(shù)學(xué)的理解問(wèn)題。

總之,實(shí)現(xiàn)“生活化”和“教學(xué)化”的和諧統(tǒng)一,是教學(xué)課程的重要理念,也應(yīng)該成為廣大數(shù)學(xué)教育工作者追求的目標(biāo)。

作者單位:河南省濮陽(yáng)縣化肥廠(chǎng)職工子弟學(xué)校