語(yǔ)文教學(xué)的一劑良方

路銀來(lái)

在語(yǔ)文教學(xué)中,如何提高學(xué)生的語(yǔ)文水平,是每一個(gè)語(yǔ)文教師都經(jīng)常思索的問(wèn)題。眾所周知,“興趣是最好的老師”,它能激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在思想和意志上去努力探索某種事物的底蘊(yùn),直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。其道理有三:

一、如果我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,就能激活學(xué)習(xí)的主體,使他們的感官處于最活躍的狀態(tài),最佳地接受教學(xué)信息,有效地激發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣,教和學(xué)得到了和諧的發(fā)展,教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會(huì)隨之大幅度提高。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的切入口,它充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體教師為主導(dǎo),發(fā)展為主線”的現(xiàn)代教育理念。作為現(xiàn)代的語(yǔ)文教師,我們不能不在上課之前就要考慮好如何讓學(xué)生在這一節(jié)課堂教學(xué)當(dāng)中愉悅而高效地學(xué)習(xí),并使之學(xué)習(xí)的熱情延伸到課堂之外。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,是語(yǔ)文學(xué)科人文特性的要求,是學(xué)生面向未來(lái)的需要。漢語(yǔ)言文字伴隨中華民族經(jīng)歷了無(wú)數(shù)歷史的狂風(fēng)大浪,平安地走到今天,它是世界上僅有的沿用至今的文字,也是世界上最古老的仍在大規(guī)模使用的文字之一。古人云:“文以載道”就是這個(gè)意思。很明顯,如果我們不充分利用良好的教材教育我們的后人,我們民族將會(huì)失去自身的特點(diǎn)而被人同化,最后漸漸消亡。而這關(guān)系民族危亡的大事全靠語(yǔ)文完成。也只有語(yǔ)文能完成這一重任。別的科目是難以取代的。而語(yǔ)文要完成這一使命,教育工作者除了努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣以外別無(wú)他法。舉世皆知,興趣是最大的動(dòng)力、是不竭的動(dòng)力源泉。因此,我們今天的語(yǔ)文教學(xué)必須著眼于培養(yǎng)能面向未來(lái)的學(xué)生。如果我們不教育他們生活在未來(lái),那么,也許明天他們將生活在過(guò)去。

那我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,如何來(lái)激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢?

一、教師不斷豐富的知識(shí)儲(chǔ)備是隨時(shí)隨地激發(fā)學(xué)生興趣的活水。作為語(yǔ)文教師要使自己在與學(xué)生共同生活交往中時(shí)時(shí)處處能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,不充電是不行的。

二、督導(dǎo)學(xué)生自己去看、聽(tīng)、想、寫(xiě),(看聽(tīng)即是讓學(xué)生這個(gè)主體去感受,想即是讓學(xué)生這個(gè)主體去悟去評(píng)價(jià),寫(xiě)即是讓學(xué)生這個(gè)主體把所看、所聽(tīng)、所感到的評(píng)價(jià)寫(xiě)出來(lái)。)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的重要一環(huán)。

只要教師設(shè)身處地地從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)蓄情況、生活環(huán)境等條件出發(fā),滿(mǎn)懷熱情地鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己的價(jià)值觀判斷、評(píng)價(jià)作品所蘊(yùn)含著的人文精神,感受作者的思想,享受作品的藝術(shù)魅力,品味作品的語(yǔ)言文字,褒貶社會(huì)上形形色色的人物,評(píng)判社會(huì)上的是是非非。這樣做學(xué)生心里舒坦,才樂(lè)學(xué),才容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師這樣做不僅是應(yīng)該的,也是語(yǔ)文課開(kāi)放性特點(diǎn)所決定的。

作者單位:河北省鹿泉市山尹村鄉(xiāng)龍鳳湖中學(xué)