百合花般清新自然的語言培養(yǎng)

劉 巍

朱自清先生曾說:“人生不外言動(dòng),除了動(dòng)就只有言?！蔽覀兠總€(gè)人在社會(huì)上活著,其基本生活除了做事就是說話,隨著社會(huì)的發(fā)展,人們交際的范圍越來越廣,頻率越來越高,口語素質(zhì)培養(yǎng)顯得越來越重要,于是這種口語交際的能力成為我們教學(xué)中不可缺少的培養(yǎng)素質(zhì)之一。認(rèn)真落實(shí)新大綱的精神,大面積提高中學(xué)生的口語交際能力是當(dāng)務(wù)之急,刻不容緩。試想語文教學(xué)中,學(xué)生口語素質(zhì)的形成主渠道仍然是課堂,教師在課堂上可以潛移默化的、清新自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、教師語言優(yōu)美,營造口語訓(xùn)練的良好氛圍,讓學(xué)生敢說

尊重學(xué)生個(gè)性,營造和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,是搞好口語訓(xùn)練的前提。在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng),多一些表揚(yáng),相信人人能把成功傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下架子,作為一名聽眾、一位朋友與學(xué)生一起聊天、討論,進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流:力求達(dá)到優(yōu)美可親。只有運(yùn)用優(yōu)美的語言教學(xué)才能使學(xué)生更易接受知識(shí),更易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。同時(shí)也要處理好師生之間的關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)合作,營造一個(gè)輕松的、積極的口語交際氛圍。國外一位心理學(xué)家說過:“要使人們相信你,首先必須讓他們喜歡你。”同樣如果教師對(duì)學(xué)生有感情,學(xué)生則對(duì)教師有好感,就容易接受教師的觀點(diǎn)。古人云:“感人心者莫先乎情”。充滿情感的語言能產(chǎn)生一種無形的感染力量,具有很強(qiáng)的說服力。如果采用生動(dòng)形象的語言,不但使學(xué)生感受深刻,并能引起感情共鳴,學(xué)生自然敢說。

二、創(chuàng)設(shè)口語交際的情境,讓學(xué)生想說

口語交際的“教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！笨谡Z交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng),離開了“特定的環(huán)境”就無法進(jìn)行。因此,我們在教學(xué)時(shí),應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際,并為學(xué)生樂于接受的交際情境。為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境,使學(xué)

生饒有興趣地主動(dòng)投入到說話訓(xùn)練中去積極地觀察、思考、想象,這樣,他們的語言才會(huì)如涓涓細(xì)流,流出心田。在教學(xué)中,教師

通過各種方法設(shè)法設(shè)計(jì)交際話題,創(chuàng)設(shè)交際情境,鋪設(shè)交際路徑,引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式促進(jìn)交際任務(wù)達(dá)成。

1.首先,我們可以電教創(chuàng)設(shè)情境

采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境,直觀形象,極易吸引學(xué)生的注意力。

2.可以表演創(chuàng)設(shè)情境

對(duì)于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)主動(dòng)、人物形象鮮明的課文,如寓言故事、動(dòng)物故事等,如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公,創(chuàng)設(shè)故事情境,使學(xué)生如臨其境,觀察、思維、想象和表達(dá)能力都能得到最充分的發(fā)展。

三、采用多種訓(xùn)練形式,讓學(xué)生樂說

1.讓學(xué)生參與討論

課堂討論是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的一種好形式。只有讓學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)過程的討論,學(xué)生的說才能得到充分的訓(xùn)練。特別在生與生、師與生互說互評(píng)的開放性討論中,不僅能提高學(xué)生說的膽量,說的欲望,說有能力,說準(zhǔn)確、說流利、說生動(dòng),而且能提高學(xué)生說的思維品質(zhì),使思維變得靈活、敏捷、流暢與獨(dú)特。這樣的說,能使學(xué)生享受無盡的快樂。

2.讓學(xué)生創(chuàng)說

所謂創(chuàng)說,就是指導(dǎo)學(xué)生以教材為憑借,抓詞抓句,抓段抓篇,并充分利用課文空白、課文特點(diǎn)等,創(chuàng)造性地練說。

(1)抓重點(diǎn)詞語說。在教學(xué)中,靈活地、順其自然地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)、當(dāng)時(shí)的情境,用教材中的重點(diǎn)詞語說一句、幾句或一段,不僅能有效地促進(jìn)學(xué)生積累詞語,提高口語能力,而且對(duì)準(zhǔn)確理解詞語,更好地把握課文內(nèi)容也有事半功倍的作用。

(2)抓文中空白處想象說。課文中有不少空白處,教師可據(jù)此讓學(xué)生展開想象,進(jìn)行插說或續(xù)說。通過插說、續(xù)說,不僅培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力,也提高了學(xué)生的口語交際能力。

(3)抓住內(nèi)容變式說課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言和拓展知識(shí)的好范例。除此

之外,課文還應(yīng)成為學(xué)生說話的內(nèi)容,是培養(yǎng)和提高口語交際的好“教材”。

今天,我們的社會(huì)是信息時(shí)代的社會(huì),一個(gè)人口語水平的高低,勢必影響到他跟外界交際能力的強(qiáng)弱,甚而影響到他事業(yè)的成敗。因此,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)重視對(duì)學(xué)生口語的訓(xùn)練,以提高學(xué)生的口語水平,以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。只要教師在思想

上樹立提高學(xué)生的口語交際能力的觀念,立足課堂,深入發(fā)掘教材,找出培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的切入點(diǎn),創(chuàng)造各種社會(huì),讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練,學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)“百尺竿頭,更進(jìn)一步”。

作者單位:山東省東營市實(shí)驗(yàn)中學(xué)