中學地理課堂活動的思考

趙 華

最近,在文章中看到,教師教育的信念有兩條:一個是教育追求有效,讓教師用較少的時間,得到較大的收獲。另一個是教育就是激發(fā),用榜樣和實例激勵,用問題和交流啟發(fā)。在中學地理教學中,地理活動的開展正是起到了這樣的作用。地理活動的開展是地理課堂教學的延伸,是提高學生素質(zhì)的重要手段,從課程目標上看,不是單純從地理知識著眼,而是從學生的素質(zhì)發(fā)展著眼,著力促使學生主動地發(fā)展。這個過程是學生通過自主活動、自主思考、自主實踐,獲得地理活動的一些體驗,最終在地理活動中獲得發(fā)展。

中學地理課堂活動可以采取的形式是多種多樣的,比如可以把地理課變?yōu)橐环N研究課、模擬課、辯論課、分組討論課等形式。這實際上是對傳統(tǒng)的傳授教學為主的課堂教學形式的改革,學生動腦動口、動手動眼、動情,充分發(fā)揮學生的積極主動性。另外,地理課可以帶學生如觀察觀測、閱讀欣賞、競賽、教具制作等,教師予以指導,使之變?yōu)檎n堂教學的一部分。

我在高二年級的兩個班(重點班和普通班),進行了地理課前活動的嘗試,取得了較好的效果。同學們發(fā)生了微妙的變化,讓我或多或少的看到了他們對地理的興趣,我也有點收獲的感覺。從極個別人主動報名在課前給大家展示自己查閱的資料到有不少同學來讓我給他指導,都告訴我他們的興趣在一點點地被激發(fā)出來,是最前面的幾個同學起到了榜樣和實例的作用。從他們一開始有些同學想在課前講演卻不知道如何下手,到不用我提示揭開一個又一個讓同學們感嘆的內(nèi)容,也讓我更加知道他們有這種能力,有提出問題并且與大家交流分享的能力。這樣的活動,豐富了學生的課外生活,開拓了學生的視野,又培養(yǎng)了學生動腦思考(動手實踐,分析創(chuàng)新的能力),目前收到了良好的效果。對于普通班的同學來說,這樣繼續(xù)開展這個活動更有意義。因為他們比重點班同學看起來更有精神和情緒,當有人在上面演講時,帶動著全班同學一個又一個地提問,雖然下面有些同學聽得很不以為然,提問時半開玩笑的樣子,但是我相信,他已經(jīng)把這個知識放進腦子里了,轉(zhuǎn)化為自己的知識了。地理課外活動可以拓寬學生的知識面,激發(fā)興趣,陶冶情操,培養(yǎng)能力,滿足學生的多種需要,這是不可否認的。也許我高估了這個活動在未來的作用,但是讓我看到了希望,我國古代早有“授人以魚,只供一飯之需。教人以漁,則終生受用無窮”的至理名言,這就告誡我們,教師不僅要使學生掌握教學大綱規(guī)定的基礎知識和基本技能,更要教給學生獨立探求、索取知識的方法。地理課前活動至少可以成為實現(xiàn)這目標的一個形式。

作者單位:陜西省西安市傘塔路西安工業(yè)大學附中