淺談?wù)谓虒W(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

梁新朝

在大力加強(qiáng)和改革中學(xué)政治課教學(xué),全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中,應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢?

一、轉(zhuǎn)變教育觀念,實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)

轉(zhuǎn)變教育觀念,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的前提。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以知識為本位,以教師為中心,以傳授灌輸為主要特征。受傳統(tǒng)的權(quán)威式師道尊嚴(yán)教育模式的影響,使學(xué)生敬畏老師、把老師當(dāng)做知識的化身,學(xué)生視老師為知識的唯一源泉,用教師規(guī)定的內(nèi)容回答教師的問題,小心翼翼,不敢超越一步。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,首先要轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念,實(shí)施創(chuàng)新教育。

二、增強(qiáng)知識聯(lián)系,拓展學(xué)生思維

政治課要從提高學(xué)生整體素質(zhì)的全局著眼,在與各學(xué)科教學(xué)的橫向聯(lián)系中進(jìn)行穿插講授,以擴(kuò)大學(xué)生的視野,溝通各學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如,在講初三政治“科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用”的論題時,選取歷史教材資料進(jìn)行例證。在世界近代史上,工業(yè)革命使人類進(jìn)入了蒸汽時代;第二次科技革命使人類進(jìn)入了電氣時代;第三次科技革命遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了前兩次科技革命,使人類進(jìn)入了自動化、智能化時代。這些歷史事實(shí)一再證明:“人類社會的每一次跨越都離不開科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步”“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。這樣,學(xué)生既明白了政治道理,又貫通了歷史知識,從而使學(xué)生的思維進(jìn)一步引申和擴(kuò)展。

三、以學(xué)生為本,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,必須重視選擇那些能引起學(xué)生思考,對學(xué)生有所啟發(fā)的知識進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生養(yǎng)成主動對知識進(jìn)行思考、加工、評價的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中,要善于引導(dǎo)和啟發(fā),給學(xué)生設(shè)置問題,鼓勵學(xué)生敢于提出問題,善于發(fā)現(xiàn)問題。教師通過引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究力學(xué)基本概念、理論形成的背景及發(fā)展過程,使學(xué)生知其然也知其所以然,從而提高學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。只有能發(fā)現(xiàn)問題,具有解決問題的動力和愿望,才能引發(fā)創(chuàng)新動機(jī)。在教學(xué)過程中,教師要創(chuàng)造一種民主的學(xué)術(shù)氛圍,鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑、提問,多給學(xué)生提供表達(dá)自己的思想、看法、思維的機(jī)會,啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,激發(fā)學(xué)生解決問題的需要,讓學(xué)生在平等的氣氛中發(fā)表自己的觀點(diǎn),提出自己的疑問,闡述自己的見解,通過問題問出學(xué)生頭腦中的疑惑,問出學(xué)生思維的火花,問出學(xué)生創(chuàng)造力的閃光點(diǎn)。

孟子曰:教亦多術(shù)矣。教有法而無定法。創(chuàng)造教育還是一個新課題,其關(guān)鍵在于教育的創(chuàng)造。這就需要我們教育工作者在知識教育中開發(fā)創(chuàng)造潛能、提高學(xué)生創(chuàng)造能力方面付出更艱辛的創(chuàng)造性勞動。

作者單位:河北省鹿泉市銅冶鎮(zhèn)第二中學(xué)