在物理教學(xué)中如何提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

李金河

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。由于合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮老師與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng),從而提高學(xué)習(xí)效果而被廣泛引入課堂。目前不少課堂上所組織的合作學(xué)習(xí)存在“生搬硬套”,“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象,尤其是在公開(kāi)課上,“合作學(xué)習(xí)”演變成了“靈丹妙藥”。教師在操作中存在著許多誤區(qū),導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)形式化、表演化,往往是教師故設(shè)問(wèn)題,宣布討論,于是學(xué)生匆忙分組,七嘴八舌,熱鬧非凡,但這熱鬧的背后學(xué)生大多“各自為政”,有的搞“一言堂”,有的你爭(zhēng)我搶,只顧表達(dá)自己的意見(jiàn),更有甚者,不讓別人插話(huà),全得按我說(shuō)的辦。

下面筆者就合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、嚴(yán)密組織,明確分工

學(xué)生之間能力傾向、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭背景、個(gè)性特征諸多方面存在差異,故合作小組的組建要充分考慮學(xué)生的個(gè)體特征,各小組總體水平要基本一致,以保證公平競(jìng)爭(zhēng),這有利于學(xué)生愉快地進(jìn)行合作,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是小組成員共同確立的學(xué)習(xí)目標(biāo),是小組成員共同努力的方向,明確目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依靠小組成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。讓小組成員明確各自在合作學(xué)習(xí)中的責(zé)任,達(dá)到職責(zé)清楚、分工明確。例如在初二年級(jí)《測(cè)量小燈泡電功率》實(shí)驗(yàn)中組長(zhǎng)可分配小組成員承擔(dān)各種任務(wù),一個(gè)同學(xué)畫(huà)電路圖,一個(gè)同學(xué)連接實(shí)物,一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)檢查(兼發(fā)言員),一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)讀數(shù)和記錄。責(zé)任到人才能使小組成員全員參與,并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色,掌握各自所分配的任務(wù),使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。為了每個(gè)組員得到充分的鍛煉機(jī)會(huì),這些角色可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行交換,以達(dá)到不同的感知效果。

二、培養(yǎng)小組成員的合作意識(shí)

培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)是“小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)順利開(kāi)展的重點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為,而是一種集體行為。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中,小組成員之間必須相互了解、彼此信任,經(jīng)常進(jìn)行有效地溝通;成員們不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),要互相幫助和支持,形成強(qiáng)烈的集體責(zé)任感,并妥善解決可能出現(xiàn)的各種矛盾,建設(shè)起一種融洽、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系。例如:在《測(cè)量小燈泡電功率》實(shí)驗(yàn)中,設(shè)計(jì)電路時(shí),有的學(xué)生設(shè)計(jì)的電路可能沒(méi)有滑動(dòng)變阻器,對(duì)此可以讓組內(nèi)學(xué)生展開(kāi)討論:電路中究竟要不要滑動(dòng)變阻器?為什么?其實(shí)關(guān)于滑動(dòng)變組器的作用前面已經(jīng)學(xué)過(guò),通過(guò)討論學(xué)生應(yīng)當(dāng)能理解滑動(dòng)變阻器的必要性。

三、教師指導(dǎo),有的放矢

教師在安排合作學(xué)習(xí)任務(wù)后,絕不能認(rèn)為自己的事情做完了,因?yàn)樵趧傞_(kāi)始組織合作學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生分工不明確,不能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),或思維受阻,討論膚淺、表面化等現(xiàn)象。同時(shí)組員之間組間之間也存在一定的認(rèn)知差距,教師要及時(shí)加以引導(dǎo)。所以教師在安排合作學(xué)習(xí)任務(wù)后,應(yīng)迅速來(lái)到學(xué)習(xí)中間巡視,關(guān)注每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況,對(duì)需要幫扶、點(diǎn)撥的小組進(jìn)行指導(dǎo),做到有的放矢,這樣為提高其實(shí)效性提供可靠的保障。

四、科學(xué)地評(píng)價(jià)合作效果

合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們要順利發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力,實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一,就應(yīng)該建立一種促進(jìn)學(xué)生做出個(gè)人努力并且小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機(jī)制。把學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的參與積極性、合作誠(chéng)意、合作技能技巧和小組總體成績(jī)等方面作為學(xué)生評(píng)價(jià)的重要的內(nèi)容。不求人人成功,但求人人進(jìn)步,形成一種組內(nèi)成員合作,組間成員競(jìng)爭(zhēng)的格局,把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。這樣會(huì)讓大多數(shù)學(xué)生都受到老師或同伴的鼓勵(lì),都感受到成功的喜悅,從而取得不同程度的進(jìn)步,有利于我們走出競(jìng)爭(zhēng)的怪圈,實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化。

作者單位:甘肅金昌金川集團(tuán)公司中小學(xué)總校