把“閱讀”堅(jiān)守到底

王亞軍

摘 要:本文旨在引導(dǎo)初中學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,從四個(gè)方面對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了探討:讓興趣成為閱讀教學(xué)的“動(dòng)力”;把朗讀當(dāng)作閱讀教學(xué)的基礎(chǔ);把質(zhì)疑當(dāng)作閱讀教學(xué)的“敲門(mén)磚”;優(yōu)化課堂教學(xué),讓學(xué)生成為課堂的主人。只有這樣,才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使其收獲閱讀的累累碩果。

關(guān)鍵字:閱讀教學(xué) 閱讀興趣 朗讀 質(zhì)疑

近幾年來(lái),中考增加了閱讀、自主表述方面的內(nèi)容,在新課程下要求學(xué)生增加閱讀量。學(xué)生閱讀能力直接影響自身學(xué)習(xí)效率以及學(xué)業(yè)成就。但閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀堪憂,極需改革。如何指導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀,提高閱讀質(zhì)量,就擺在中學(xué)語(yǔ)文教師面前的問(wèn)題。根據(jù)近幾年閱讀教學(xué)的嘗試,筆者認(rèn)為,應(yīng)該從下面幾個(gè)方面來(lái)提高閱讀教學(xué)的效率,提高學(xué)生的閱讀水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,提升閱讀質(zhì)量

語(yǔ)文教學(xué)是教師和學(xué)生思想情感碰撞的雙邊活動(dòng)過(guò)程,教師若讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣,首先要了解學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法,了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、情感、意志等心理特征。生活在信息時(shí)代的初中學(xué)生,自主意識(shí)增強(qiáng),渴望通過(guò)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。但他們又意志脆弱,缺乏刻苦精神,其學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定,個(gè)別的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理等。在教學(xué)過(guò)程中,教師要善于根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn),在教材中尋找能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。如筆者在教學(xué)自讀課文《海倫·凱勒》一課前,筆者認(rèn)為為了讓學(xué)生體會(huì)小海倫的雙耳失聰、雙眼失明,人所未有的不幸遭遇的痛苦,單從文章的語(yǔ)言中學(xué)生是無(wú)法體驗(yàn)到的,為了突破這一教學(xué)的難點(diǎn),筆者在上課前的時(shí)候請(qǐng)四位學(xué)生用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛,由別人拉著在教室里走兩圈,體驗(yàn)一下雙目失明的感受。然后筆者又翻閱了大量資料,寫(xiě)了一篇充分體現(xiàn)海倫·凱勒學(xué)成后投身到殘疾人的教育事業(yè)中去的短文。當(dāng)筆者聲情并茂地讀完時(shí),自己都感動(dòng)得流淚了。

二、閱讀教學(xué)要注重朗讀

古人云:讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。這不僅因?yàn)槔首x教育是中國(guó)古代語(yǔ)文教學(xué)的法寶,而且在我們的教育實(shí)踐中證明,良好的朗讀習(xí)慣,能提高學(xué)生的識(shí)字能力,增加學(xué)生的閱讀量,為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力打好良好的基礎(chǔ)。但我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校沒(méi)有專門(mén)的晨讀時(shí)間,有些學(xué)校即使有晨讀課,學(xué)生用于晨讀的時(shí)間也只有十來(lái)分鐘。一些班級(jí)的晨讀課可謂“輕聲細(xì)語(yǔ)”;語(yǔ)文課上老師也不重視朗讀,課堂顯得沉悶而無(wú)生氣。長(zhǎng)此以往,形成了低年段學(xué)生不敢讀,中段學(xué)生不想讀,高段學(xué)生不愿讀的場(chǎng)面。張?zhí)锶粝壬f(shuō):閱讀教學(xué),第一是讀,第二是讀,第三還是讀。讀懂的過(guò)程,就是閱讀能力形成的過(guò)程,就是語(yǔ)感形成的過(guò)程,語(yǔ)言積累的過(guò)程。從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始,我們首先就應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣。其次要強(qiáng)化語(yǔ)音、發(fā)音訓(xùn)練,使學(xué)生讀得入格。然后要強(qiáng)化朗讀技巧指導(dǎo),使學(xué)生讀得入情。最后強(qiáng)化對(duì)課文思想內(nèi)容的理解與把握,使學(xué)生讀得入境。

三、指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑

語(yǔ)文是一個(gè)自學(xué)性很強(qiáng)的科目,尤其是現(xiàn)代文閱讀。它具有較強(qiáng)的個(gè)性色彩。有道是:一千個(gè)讀者,就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特,說(shuō)的就是這個(gè)道理。就閱讀文本而言。每一篇文章都是一個(gè)藝術(shù)整體,都是作家的藝術(shù)創(chuàng)作。人在進(jìn)行閱讀時(shí),是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程,在閱讀教學(xué)中,教師為學(xué)生提供一個(gè)自由質(zhì)疑探究的時(shí)空,鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性,改變過(guò)去被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題要比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”,善于用批判的眼光,從自己的視角,運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維的方式,大膽質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn)與眾不同的東西,體味自己獨(dú)特的感受?？傊?閱讀的重點(diǎn)不在讀,而在用心思考。不但要知其然,而且還要不斷地知其所以然。

四、讓學(xué)生成為閱讀的主人

閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性都將得到更好地發(fā)揮。比如在上新課之前,教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間。學(xué)生可利用這個(gè)時(shí)間,個(gè)人或小組共同學(xué)習(xí),疏通文字,整理生字詞,玩玩文字游戲;針對(duì)文本,確立學(xué)習(xí)目標(biāo)1~2項(xiàng),并根據(jù)目標(biāo)質(zhì)疑,預(yù)設(shè)1~2個(gè)題目,小組探討或個(gè)人思考,看哪些題目有價(jià)值,寫(xiě)下答案或注明疑惑。課堂上,師生互動(dòng),共同確立目標(biāo),一起探討有價(jià)值的問(wèn)題。如果確實(shí)有難點(diǎn),再由老師點(diǎn)撥。如筆者在教學(xué)《幼時(shí)記趣》時(shí),學(xué)生對(duì)“驅(qū)之別院”難于理解,便由老師點(diǎn)撥。我想,如果學(xué)生能自己設(shè)疑、解答了,什么文本還弄不明白,從考試的角度說(shuō),什么試題還能難倒他們?當(dāng)然會(huì)玩轉(zhuǎn)語(yǔ)文了。

語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵在于觀念的更新,教法的創(chuàng)新,尤其是在閱讀上更要應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。針對(duì)閱讀教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題,我們每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該關(guān)注并積極加以改進(jìn),在教學(xué)實(shí)踐中大膽運(yùn)用,突出學(xué)生的探究活動(dòng),注重閱讀方法訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,要充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂的獨(dú)特作用,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。從而促進(jìn)學(xué)生有效地閱讀,提升閱讀質(zhì)量。

作者單位:江蘇省連云港市新海實(shí)驗(yàn)中學(xué)