激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，開拓課外閱讀空間

陳小瓊

課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普通、最常見的形式,它是課堂閱讀的延續(xù)與擴展,對于開拓學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的意義?！墩Z文課程標準》規(guī)定:“小學(xué)生課外閱讀量五年制不少于100萬字,六年制不少于150萬字?！彼?加強課外閱讀的指導(dǎo)與交流,是課程改革的要求,也是每位語文教師的份內(nèi)之責(zé)。

一、巧設(shè)橋梁,喚起學(xué)生的閱讀期待

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),是需求的動力,只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣,學(xué)生才會將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀的興趣,自然就如花香引來了蜜蜂一樣,努力尋求閱讀機會,從中得到信息、得到啟迪、得到感悟、得到滿足,產(chǎn)生愉悅的情感體驗。

1. 借助聽故事,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。對于少讀書或不愿讀書的孩子來說,聽故事是沒有負擔的,反而能從講者的聲情并茂中了解情節(jié),認識人物的個性,明辨事物的善惡,開闊知識的視野,拓展想象的空間,對所聽的故事常能留下深刻的印象。對未解的故事產(chǎn)生強烈的好奇心,會有再聽的欲望。這時,教師應(yīng)及時告訴他們,要想知道故事的結(jié)局就接著本書看。如此,學(xué)生被興趣所推動,并沒有強迫性的要求,由“聽”到“看”,自然水到渠成。

2. 創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書氛圍,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣?！敖吆?近朱者赤”,利用學(xué)生的從眾心理,可幫助學(xué)生盡快駛上讀書的快車道。一是創(chuàng)設(shè)讀書的大環(huán)境:首先,在教室中,設(shè)立圖書角,掛一些適合學(xué)生閱讀的報刊書籍,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍。同時建議家長在家庭里營造讀書的氣氛,有條件的要為孩子提供一個清靜、舒適的書房,家里要有報刊、雜志、書籍。當孩子有零散、短暫的時間,可要求他們隨手拿一張報紙;當他們有完整的時間時,可要求他們端起一本書靜靜地翻閱。父母有時間也可和孩子看同一本書,這樣可以和孩子一起交流書的內(nèi)容,培養(yǎng)孩子讀書的成就感。二是開展有關(guān)活動,如舉辦書籍交流會,讓學(xué)生拿出自己心愛的書籍,推薦給對方,同時也從對方那里找到自己喜愛閱讀的書籍,從而擴大閱讀面。

3. 課內(nèi)和課外有機結(jié)合,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣的今天,在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,顯得尤為重要。作為語文教師,我常有意識、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合,擴展學(xué)生的課外閱讀量。從課內(nèi)向課外延伸,讓學(xué)生“得法于課內(nèi),得益于課外”。如:學(xué)完課文《草船借箭》,我就向?qū)W生推薦長篇小說《三國演義》,要求學(xué)生將整本書讀完,使學(xué)生感受到整本書的故事情節(jié)更完美更精彩;學(xué)完三年級下冊的《爭吵》一文,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生閱讀原著《愛的教育》,感受著這部歷經(jīng)八年嘔心瀝血寫成的名作所帶來的激動以及無法抗拒的魅力。

二、傳授方法,引發(fā)學(xué)生的閱讀激情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,授之以“漁”。同樣,閱讀也應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法,讓學(xué)生愉悅地讀、快樂地讀,從中感悟作者的的思想感情,與作者心靈交融,產(chǎn)生共鳴。因此,我們要進一步引導(dǎo)他們不僅愛讀,而且會讀,要讀得更好更有成效。作為讀書的指導(dǎo)者,我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

三、體驗成功,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀恒心

小學(xué)生的興趣總是會缺乏持久力,怎樣為學(xué)生的閱讀興趣保鮮?

1. 交流展示。當學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后,為了穩(wěn)定和保持這種興趣,并且也為了獲取他們課外閱讀效果的信息,我們可以采用交流展示的方法,比如“一人一條新聞”“一人一個故事”“一人一篇演講”等,讓學(xué)生將課外閱讀中所見的大事要聞、奇事怪物、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光等說出來。

2. 評比激勵。搞評比激勵,給予學(xué)生以適度的精神鼓勵和“物質(zhì)刺激”,一是有利于學(xué)生課外閱讀興趣在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上更加強化,二是有利于了解學(xué)生在課外閱讀中表現(xiàn)出來的個性差異,以便采取一些分類指導(dǎo)的策略。評比激勵從兩個層面進行:一個層面是評“作品”,即開展讀書筆記、“采蜜集”等書面作品征集評比和“新聞發(fā)布會”“故事演講”等口頭作品比賽活動,選出優(yōu)秀的“作品”,分別頒發(fā)不同等次的證書和獎品;另一個層面是,在期末對學(xué)生的課外閱讀表現(xiàn)進行綜合考察,評比出不同星級的課外閱讀活動積極分子。這樣,既可以表彰先進,樹立典型,又可以激勵其他學(xué)生多讀書、讀好書。

責(zé)任編輯黃日暖