如何讓學(xué)生學(xué)會作文

周碧丹

奧地利著名小說家卡夫卡說過:“什么叫寫作?寫作就是把自己心中的一切都敞開,直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對的坦白,沒有絲毫的隱瞞,也就是把整個(gè)身心都貫注在里面?！背ㄩ_自己的心扉,這似乎很簡單,但對于很多學(xué)生來說,卻不易做到。究其原因,很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)常憑空想象和制造作文,為完成任務(wù)而作文。久而久之,學(xué)生對作文就會產(chǎn)生畏懼,甚至是厭惡的心理。如何轉(zhuǎn)變學(xué)生寫作難這一問題,我在教學(xué)中進(jìn)行了摸索和嘗試?，F(xiàn)在,我結(jié)合自己的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),談?wù)勅绾巫寣W(xué)生學(xué)會作文。

一、通過不同形式培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

語言表達(dá)能力的高低在很大程度上決定了寫作能力的高低。于是我就從說話訓(xùn)練做起,每天早晨讓學(xué)生播報(bào)新聞,還可以對社會現(xiàn)象進(jìn)行評說,有時(shí)也根據(jù)課文限定說話內(nèi)容。天天練習(xí),不僅增長了學(xué)生知識,豐富了學(xué)生的寫作素材,還提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。除了播報(bào)新聞,我班還定期舉行故事賽、朗讀比賽。班級設(shè)立“圖書角”,讓學(xué)生在濃厚的“書香”氛圍和激動(dòng)人心的“書林”境界中拓寬思路,多讀、多思、多練。

二、在情境中激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

心理學(xué)指出:興趣是孩子最好的老師。要想消除學(xué)生對作文的畏懼心理,首先要激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生變“要我寫”為“我要寫”。

例如小學(xué)語文第六冊課本“積累運(yùn)用一”中的習(xí)作,要求學(xué)生以“早晨”為題寫一篇作文。備課時(shí),我考慮到這樣的作文題材比較泛,對于學(xué)生來說難度較大。于是我嘗試讓孩子們在情境中尋找創(chuàng)作的靈感,讓他們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn),用心靈去感受。

在上習(xí)作課之前我讓學(xué)生早晨提前到學(xué)校來。剛好那天有霧,我問學(xué)生:“你們看到了什么?”一個(gè)學(xué)生馬上回答:“我看到了霧?！绷硪粋€(gè)孩子緊跟其后,也不甘示弱地說:“我看到了整個(gè)學(xué)?；\罩在乳白色的濃霧里?！薄拔矣X得我們都像神仙,能騰云駕霧?！睗u漸晨霧散去,我再讓學(xué)生觀察一下花草樹木,有的孩子說:“樹葉上有露珠,濕濕的?！庇械恼f:“樹葉更蒼翠了,花兒更鮮艷了,像我們一樣。”有個(gè)孩子說:“老師,我發(fā)現(xiàn)了柳樹上已經(jīng)抽出新的枝條。”這些發(fā)現(xiàn)讓我感動(dòng)不已,孩子的眼睛是清澈的,心靈是純潔的,只要我們用心地引導(dǎo),他們會發(fā)現(xiàn)真善美的。上課后,我讓他們把早晨自己觀察到的細(xì)節(jié)寫下來,孩子們歡呼雀躍,并很快完成了習(xí)作,教學(xué)收到事半功倍的效果。

三、注重積累習(xí)慣的培養(yǎng)

“內(nèi)容枯燥、語言貧乏、言之無物”是學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的一種通病,這種通病直接影響到學(xué)生習(xí)作的興趣和質(zhì)量。這種通病很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生沒有各方面的積累,寫作的時(shí)候就如無本之木、無源之水。

(1)閱讀的積累?！白x書破萬卷,下筆如有神?！遍喿x是寫作的基礎(chǔ)。在教學(xué)中,我們不能只局限于課本中的內(nèi)容,如教育家葉圣陶先生所言“課本無非是個(gè)例子”,對于“例子”,我們要精讀細(xì)講,學(xué)習(xí)方法。但除了課本中的內(nèi)容外,我們更應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量。

(2)生活的積累。生活是一本活生生的教科書。作為語文教師,雖不可能較大程度改變學(xué)生的生活內(nèi)容,但我們可以盡可能組織學(xué)生開展一些與語文教學(xué)有關(guān)的課外活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)生活豐富多彩、新奇獨(dú)特的一面。例如:帶學(xué)生參加鬧元宵活動(dòng),讓學(xué)生了解傳統(tǒng)習(xí)俗;帶學(xué)生參觀烈士紀(jì)念碑,了解英雄事跡……這些活動(dòng)既豐富了學(xué)生的課余生活,又豐富了學(xué)生的作文素材。另外,我還要求學(xué)生每天堅(jiān)持寫日記,把身邊看到的人、事、景、物寫出來,讓學(xué)生把積累和練筆有機(jī)結(jié)合起來。

四、注重作文的評價(jià)

教師的評價(jià)對學(xué)生十分重要。評價(jià)得當(dāng),能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文,因而對學(xué)生的評語不能千篇一律,也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價(jià):對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求;基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。

記得有一次,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了“神采飛揚(yáng)”來形容人的精神飽滿,于是我在批語中寫道:“今后能多看點(diǎn)書,認(rèn)真作好記錄,積累優(yōu)美的詞句,老師相信你的作文會更上一層樓!”這樣做,能讓一些差生得到鼓勵(lì),看到希望。

五、重視“下水作文”,做好榜樣引導(dǎo)

對于作文課的教學(xué),我們往往只側(cè)重于教學(xué)方法的傳授與引導(dǎo),繼而就把所有的時(shí)間全部交給學(xué)生,教師自己則巡視檢查。這種做法未嘗不可。不過在多年的教學(xué)摸索中,我認(rèn)為教師除了巡視檢查外,還可以利用這段時(shí)間同學(xué)生一起比賽寫作。這樣做,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性,而且能起到很好的引導(dǎo)作用,可以讓中、上等的學(xué)生有一個(gè)對比、奮斗的目標(biāo),讓差生有一個(gè)模仿的對象。

“快樂生活、快樂工作”是現(xiàn)代人崇尚的一種生活理念,而讓學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)”則是每一個(gè)教育工作者努力追求的目標(biāo)。我堅(jiān)信只要我們不斷摸索實(shí)踐,一定能培養(yǎng)學(xué)生對作文的濃厚興趣,讓學(xué)生學(xué)會快樂寫作。

責(zé)任編輯趙靄雯