高校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

摘要:隨著社會(huì)的發(fā)展、音樂(lè)的普及,即興伴奏在專業(yè)音樂(lè)教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐中的地位正在不斷地提升,本文首先分析了目前高校鋼琴即興伴奏教學(xué)中存在的問(wèn)題,然后重點(diǎn)探討解決問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞:鋼琴即興伴奏 教學(xué) 問(wèn)題對(duì)策

我國(guó)的高校鋼琴教學(xué)由于延承鋼琴表演專業(yè)的教學(xué)模式,以技能訓(xùn)練為基本內(nèi)容,注重西方古典鋼琴作品的學(xué)習(xí),從而在一定程度上忽視了教學(xué)中即興伴奏能力的培養(yǎng),忽視了教學(xué)與學(xué)生未來(lái)工作實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生在這方面沒(méi)有得到有效的訓(xùn)練,以至工作后遇到很多難題,充分暴露出了高校鋼琴教學(xué)的缺憾。

一、高校音樂(lè)教育中鋼琴即興伴奏教學(xué)存在的問(wèn)題

1、課程設(shè)置問(wèn)題

首先,在即興伴奏課的課程安排上沒(méi)有考慮到與其他相關(guān)課程的關(guān)系。如:即興伴奏課被安排在入學(xué)后的第二年,與和聲課同時(shí)開(kāi)課非常不合理。此時(shí),學(xué)生對(duì)和弦及和弦連接的理論還相當(dāng)模糊,實(shí)際應(yīng)用就更無(wú)從談起了。由于即興伴奏是一門綜合性很強(qiáng)的課程,學(xué)習(xí)即興伴奏會(huì)用到很多相關(guān)知識(shí),而學(xué)生在還沒(méi)有學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的前提下,概念會(huì)相當(dāng)模糊,這就很難保證老師教學(xué)的正常進(jìn)行。即興伴奏課還同很多其他課程有密切的聯(lián)系,如:視唱練耳、曲式與作品分析、鋼琴等。學(xué)校在安排課程時(shí)應(yīng)該全面考慮即興伴奏課程與其他相關(guān)課程的關(guān)系,為學(xué)生提供科學(xué)、合理的即興伴奏訓(xùn)練。其次,課時(shí)問(wèn)題。大部分高校的即興伴奏課學(xué)制都是一年,一次課1個(gè)半小時(shí),除去大小假期,以一個(gè)班12個(gè)人為例,平分到每個(gè)人身上一年的上課時(shí)間總共約4個(gè)小時(shí)。再計(jì)算一下我們專業(yè)課的時(shí)間:4學(xué)年128周,每周一次一對(duì)一的小課,一次課半小時(shí)至45分鐘,總共是64小時(shí)到96小時(shí)。按這樣粗略的計(jì)算,即興伴奏的課時(shí)只有專業(yè)課的1/16到1/28。在音樂(lè)教育系,下課后,你會(huì)聽(tīng)見(jiàn)很多人說(shuō):“我練專業(yè)去?！彼麄兯^的專業(yè)僅僅局限于鋼琴和聲樂(lè)。而音樂(lè)教育系本不應(yīng)該有局限的主修專業(yè)之說(shuō),所學(xué)的專業(yè)應(yīng)該是全面的,即興伴奏也應(yīng)該是其主要專業(yè)之一。以目前這樣的課時(shí)比例,把即興伴奏的訓(xùn)練放在和鋼琴、聲樂(lè)同樣的位置是相當(dāng)困難的。所以,孤立的要求學(xué)生把課下時(shí)間更多地放在即興伴奏的學(xué)習(xí)上是不現(xiàn)實(shí)的。

2、教學(xué)方法問(wèn)題

首先,即興伴奏課的課程內(nèi)容還不夠完整。大部分學(xué)生在即興伴奏中對(duì)音樂(lè)細(xì)節(jié)的追求甚少。平時(shí)在鋼琴學(xué)習(xí)中非常注意的一些問(wèn)題:如不同觸鍵的運(yùn)用、踏板的處理等,在即興伴奏時(shí)都會(huì)忽略,彈奏聲音粗糙,暴露出即興伴奏教學(xué)與鋼琴教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題。在鋼琴教學(xué)中涉及的很多內(nèi)容,包括音樂(lè)表現(xiàn)、音樂(lè)風(fēng)格、觸鍵方法等,在即興伴奏理論、教材和聲響資料中,都是淺嘗輒止,沒(méi)有進(jìn)行深入地分析和研究。其次,上課方式存在一定的不合理性。如:側(cè)重告訴學(xué)生編配方法而忽略學(xué)生是否能真正掌握彈奏要領(lǐng)。學(xué)生在即興伴奏時(shí),普遍存在著編配雜亂無(wú)章的問(wèn)題,這與學(xué)生平時(shí)練習(xí)缺乏條理性有著密切關(guān)聯(lián)。“即興伴奏是多項(xiàng)思維同時(shí)進(jìn)行的綜合性行為”,由于相關(guān)理論知識(shí)和技術(shù)硬件等問(wèn)題,容易導(dǎo)致學(xué)生思緒混亂,彈奏無(wú)條理性。這個(gè)問(wèn)題追溯到教學(xué)上,與老師平常的上課模式有一定的聯(lián)系。通常課上都是老師在講臺(tái)上聲情并茂地講解歌曲的編配方法,在鋼琴上行云流水般地示范彈奏,學(xué)生如癡如醉地欣賞。到了課后學(xué)生練習(xí)時(shí)才發(fā)現(xiàn),無(wú)從下手,自己彈出來(lái)的伴奏與老師在課上彈的大相徑庭。

二、鋼琴即興伴奏教學(xué)存在問(wèn)題的解決途徑

對(duì)即興伴奏課教學(xué)現(xiàn)狀的分析,目的是為了找出鋼琴即興伴奏課存在的問(wèn)題并折射出教學(xué)等方面的不足,從中得到啟示從而改進(jìn)教學(xué)。

1、教授方面

(1)轉(zhuǎn)變觀念,重視發(fā)展,切實(shí)加大對(duì)即興伴奏的重視程度是改善目前現(xiàn)狀的根本。目前我國(guó)高校音樂(lè)教育專業(yè)在專業(yè)課的教學(xué)模式上仍和音樂(lè)表演專業(yè)如出一轍:注重鋼琴?gòu)椬嗉寄芎吐晿?lè)表演技能的傳授,而忽略了在基礎(chǔ)音樂(lè)教育中實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。鋼琴、聲樂(lè)是高校音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)專業(yè)課程,但不應(yīng)成為音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生唯一的專業(yè)課。對(duì)于教育專業(yè),即興伴奏技能和鋼琴、聲樂(lè)等技能同等重要。

因此,高校音樂(lè)教育專業(yè)必須扭轉(zhuǎn)把鋼琴和聲樂(lè)作為唯一的專業(yè)學(xué)習(xí)的觀念,從根本上改變對(duì)即興伴奏的不重視。以鋼琴和聲樂(lè)作為基本技能訓(xùn)練,加強(qiáng)即興編配能力培養(yǎng),使學(xué)生成為中小學(xué)基礎(chǔ)音樂(lè)教育真正所需的音樂(lè)人才。

(2)課程設(shè)置問(wèn)題的解決途徑。在開(kāi)課時(shí)間問(wèn)題上,即興伴奏不是“空中樓閣”,必須考慮到它與其它音樂(lè)專業(yè)學(xué)科之間的緊密聯(lián)系。應(yīng)考慮到以下幾點(diǎn):首先,即興伴奏課必須有鋼琴、聲樂(lè)兩門目前的主修專業(yè)課做基礎(chǔ)鋪墊其教學(xué)進(jìn)程才能得以保證。鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)是即興伴奏的基礎(chǔ)和音樂(lè)表現(xiàn)的根本,也是伴奏思路和設(shè)計(jì)得以完整實(shí)現(xiàn)的必備條件;同時(shí),鋼琴即興伴奏者作為演唱者的藝術(shù)指導(dǎo),必須具備一定的聲樂(lè)素養(yǎng)。其次,即興伴奏的開(kāi)課時(shí)間應(yīng)該設(shè)在視唱練耳與和聲課之后。學(xué)生在學(xué)完視唱練耳之后,具備了使用首調(diào)唱名法來(lái)確立調(diào)性的能力,并通過(guò)所確立的調(diào)性將所學(xué)的和聲實(shí)際應(yīng)用到歌曲和聲的編配中。

(3)教學(xué)方法問(wèn)題的解決途徑。從課程內(nèi)容方面看,目前,高校音樂(lè)專業(yè)即興伴奏課程沒(méi)有統(tǒng)一的教材,各地出版了一些如《即興伴奏實(shí)用教程》等種類不同的教材,也有各院校任課教師自己編寫的教材。筆者認(rèn)為,無(wú)論采用哪一種教材,或是不用教材,都必須有一個(gè)完整規(guī)范的、涵蓋本學(xué)科基本內(nèi)容的范本。應(yīng)包括各類歌曲的和聲應(yīng)用;伴奏音型的不同類別和運(yùn)用;前奏、間奏、尾奏的處理;歌曲高潮的處理;指法的規(guī)范彈奏;踏板的合理運(yùn)用;歌曲體裁、風(fēng)格的學(xué)習(xí)把握;民族歌曲的特點(diǎn)及民族調(diào)式歌曲的編配;變奏的運(yùn)用以及譜例的分析等以確保本學(xué)科的完整性。再者,從上課模式看:每個(gè)老師的上課方式不同,但其課程內(nèi)容都比較接近。在指導(dǎo)和弦彈奏方面,老師應(yīng)向?qū)W生講解和弦在鋼琴琴鍵上的最佳位置,和弦連接時(shí)的手感變化、指法變換等情況,用最直接有效的方法彈奏和弦連接,可以當(dāng)堂讓學(xué)生在鋼琴上試奏,有助于學(xué)生更快熟悉和弦在鍵盤上的手位感,不至于課后對(duì)著鋼琴不知從何下手。

其次從織體配彈方面看:老師應(yīng)向?qū)W生講解樂(lè)曲的整體音響效果和音樂(lè)形象,在各個(gè)聲部的觸鍵、強(qiáng)弱規(guī)律、踏板用法、呼吸氣口的節(jié)奏處理等?？梢援?dāng)堂給予指導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)這些方面的重要性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題,讓學(xué)生在課上掌握彈奏的要領(lǐng)。這樣既可以節(jié)省很多時(shí)間,也確保了學(xué)生課后練習(xí)質(zhì)量,還能養(yǎng)成規(guī)范的伴奏習(xí)慣。以上只是提及了兩個(gè)基本的即興伴奏元素的課堂教學(xué)問(wèn)題。

2、學(xué)習(xí)方面

(1)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)。學(xué)習(xí)即興伴奏必須要十分的耐心。從問(wèn)卷調(diào)查的情況中看出,只有6%的學(xué)生對(duì)即興伴奏不感興趣,而大部分學(xué)生是有興趣的,但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)即興伴奏學(xué)起來(lái)非常困難,于是就不愿再繼續(xù)學(xué)習(xí)。無(wú)論是音樂(lè)理論的學(xué)習(xí),或是鍵盤彈奏能力的提高,亦或是即興伴奏綜合性的知識(shí)的掌握,都需要扎實(shí)穩(wěn)步地進(jìn)行,不能操之過(guò)急。老師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生循循善誘,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)。

(2)課后練習(xí)步驟合理。合理的課后練習(xí)步驟可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間里掌握一定的即興伴奏技能,減少練習(xí)的盲目性,并在一定程度上解決了學(xué)生課后對(duì)歌曲無(wú)從下手的問(wèn)題。建議采用以下四個(gè)步驟:第一,右手在所有的調(diào)上作單旋律的視奏練習(xí),了解以下幾個(gè)方面:1、歌曲的體裁與內(nèi)容;2、歌曲的調(diào)式調(diào)性與風(fēng)格特點(diǎn);3、歌曲的曲式結(jié)構(gòu);4、歌曲的節(jié)奏速度與旋律線;第二,根據(jù)歌曲的風(fēng)格編配和聲。左手在歌曲所在調(diào)上作和弦連接練習(xí),也可用柱式和弦、分解和弦、半分解和弦等作練習(xí);第三,根據(jù)歌曲的風(fēng)格類型,曲式結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),選擇正確的伴奏音型,合理安排伴奏織體。第二點(diǎn)和第三點(diǎn)其實(shí)也可以合稱為歌曲的音型設(shè)計(jì)工作,但練習(xí)時(shí)應(yīng)分開(kāi)完成。在即興伴奏中,伴奏音型的設(shè)計(jì)工作是即興伴奏的一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié),它建立在對(duì)作品的正確分析之上。要對(duì)作品的內(nèi)容、作品所表達(dá)的思想、風(fēng)格所屬類型做到心中有數(shù)。對(duì)作品技術(shù)手段方面進(jìn)行分析,包括結(jié)構(gòu)、調(diào)性、形象內(nèi)容等方面。一首作品的伴奏音型要隨旋律節(jié)奏、情緒的變化而變化,要讓和聲、伴奏織體與旋律既有對(duì)比又有統(tǒng)一;第四、分析歌曲的旋律,編配前奏、間奏、尾奏,使歌曲完整。按照這四項(xiàng)按部就班去練習(xí),學(xué)生就可以清楚地發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)在哪里,在課上可以明確地提出問(wèn)題并解決。這樣按照步驟練習(xí)還有一個(gè)很大的好處,就是可以使學(xué)生練習(xí)得更加細(xì)致,減少錯(cuò)誤和避免亂彈琴。

綜上所述,學(xué)生想學(xué)好即興伴奏,自己持之以恒地學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。想練就一身“上手就來(lái)”的真功夫,不是一朝一夕的事。想做到持之以恒,要給自己定一個(gè)長(zhǎng)期的計(jì)劃,更要保護(hù)好自己的興趣。興趣是最好的老師,建議平時(shí)練習(xí)可以試著編配一些自己喜愛(ài)的歌曲或者“扒”幾首自己愛(ài)唱的流行歌曲,這不僅可以增加興趣而且對(duì)即興伴奏水平的提高也大有幫助。

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作者:

涂覃平 西南交通大學(xué)藝術(shù)與傳播學(xué)院音樂(lè)系