淺談實(shí)施新課標(biāo)時(shí)教師觀念的變化

趙秀菊

新課程的實(shí)施已經(jīng)幾年了，現(xiàn)在大部分教師都在實(shí)踐著新課程，我用新課程已經(jīng)近五年了，這其間我有很多感慨，有收獲也有困惑，與原來(lái)相比，變化很多也很大，課堂變了，學(xué)生變了，教師教研變了，但首當(dāng)其沖的是我們教師自己，而且越來(lái)越認(rèn)識(shí)到教師必須轉(zhuǎn)變觀念才能實(shí)施好新課程。

1毖生觀：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，這是新課程中的學(xué)生觀，這一觀念首先要求教師決不能像以前那樣讓學(xué)生一切圍著教師轉(zhuǎn)，而是必須一切以學(xué)生為本，心中永遠(yuǎn)裝著學(xué)生，裝著每個(gè)學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，身心健康；裝著每個(gè)學(xué)生的性格；裝著每個(gè)學(xué)生的家庭情況；裝著每個(gè)學(xué)生的原有知識(shí)水平等等。同時(shí)要清楚地知道學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，然后一切以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的性格、意愿、知識(shí)基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)，幫助學(xué)生讀書、觀察、分析、思考、感受事物，從而使之自己明白事理，循序漸進(jìn)，逐步提高。

第一，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。一直以來(lái)個(gè)別老師有一種很不好的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)生年齡小，也不懂得什么方法方式，只要學(xué)會(huì)知識(shí)就行了，這嚴(yán)重影響了新課程的實(shí)施，要知道學(xué)生雖然小但都潛藏著巨大的發(fā)展能量，我們?nèi)f不能因?yàn)閷W(xué)生小就忽視他們，更不能因?yàn)閷W(xué)生調(diào)皮或成績(jī)差就認(rèn)為是朽木不可雕也，要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的，是有培養(yǎng)前途的，是可以獲得成功的。只要我們采取正確的方法和手段，真心愛他們，樹立以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，持之以恒的教育，把沉睡在每個(gè)學(xué)生身上的潛能喚醒起來(lái)，激活起來(lái)，相信每個(gè)學(xué)生都是可以成功的。例如：數(shù)學(xué)教學(xué)中，我教學(xué)生“比較”的方法，學(xué)生感覺非常好，學(xué)的快，記的牢。在學(xué)習(xí)小數(shù)加減法時(shí)，學(xué)生大都采用右邊對(duì)齊進(jìn)行計(jì)算，但感覺結(jié)果不對(duì)，如：12.25元加上6.1元才有十二塊八毛六分錢，于是紛紛與整數(shù)加減法進(jìn)行比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)整數(shù)加減法右邊對(duì)齊就是數(shù)位對(duì)齊，而小數(shù)可不同，把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊才是數(shù)位對(duì)齊才正確，全班100%的學(xué)生都會(huì)做了。這樣自己比較，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，牢固地掌握了知識(shí)，也掌握了方法，發(fā)展了能力。同時(shí)我們還要注意，不能教哪一科就重視那一科的知識(shí)培養(yǎng)，要加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，要掌握每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性：”人心不同，各如其面”，每個(gè)學(xué)生既便再小，他們也各自有各自的興趣、愛好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智能等等，獨(dú)特性是個(gè)性的本質(zhì)特征，作為教師珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的人，是我們對(duì)待學(xué)生的基本態(tài)度，也是我們教育學(xué)生的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們發(fā)展的前提，所以我們應(yīng)多觀察、多思考，根據(jù)各個(gè)不同的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，精心塑造，萬(wàn)不可采用同樣的手段千遍一律，那會(huì)抹殺學(xué)生的個(gè)性，有些學(xué)生的特長(zhǎng)可能就埋葬在你手中。如：我班有個(gè)學(xué)生愛唱歌，不分時(shí)候的唱，寫作業(yè)也唱，很多老師討厭她，我發(fā)現(xiàn)以后，主動(dòng)找她家長(zhǎng)，家長(zhǎng)利用暑假給她報(bào)了電子琴班，果然音樂(lè)班老師說(shuō)她很有音樂(lè)天賦，只經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的學(xué)習(xí)，她彈琴的技能就超過(guò)了學(xué)習(xí)三年的學(xué)生，倘若象有些教師那樣一味的批評(píng)她，諷刺她，恐怕她這一生都與琴無(wú)緣了。

2笨緯坦郟盒驢緯桃求教師要靈活運(yùn)用教材，根據(jù)自身實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材，因?yàn)榻滩钠鹬c(diǎn)精作用。如果僅僅以教材教學(xué)生，生搬硬套，那不僅單調(diào)至極，而且也絕對(duì)教不好學(xué)生。我們知道書本來(lái)源于生活，應(yīng)充分地將書本知識(shí)回歸自然，回歸生活，回歸兒童的經(jīng)驗(yàn)，以教材作為平臺(tái)和依據(jù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充分地挖掘，開放和利用各種課程資料，與學(xué)生一起合作、學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能學(xué)得自然，學(xué)得有意義，教材才能活靈活現(xiàn)。另一方面，新課程確立了知識(shí)、技能過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo)，這是發(fā)展性教學(xué)的核心內(nèi)涵。那么在課程上就要注重追求知識(shí)、技能、過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的有機(jī)整合，突出過(guò)程與方法的地位，而單憑課程知識(shí)的過(guò)程與方法是非常簡(jiǎn)單的，學(xué)生很難深刻體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程。所以我們應(yīng)盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質(zhì)凝和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)獲得知識(shí)，使結(jié)論和過(guò)程有機(jī)融合起來(lái)，知識(shí)和能力和諧發(fā)展。所以使用新課程，教師是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不是忠實(shí)的傳遞者和接受者，更不應(yīng)該是可憐的解釋者。

3苯萄Ч郟捍統(tǒng)的教學(xué)觀以教為中心，以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)的方式是不適應(yīng)新課程需要的。新課程要求師生交互，積極互動(dòng)，共同發(fā)展，共同提高，課堂上學(xué)生不再受到眾多的支配、束縛、控制、壓抑、規(guī)定使之俯首貼耳，盲從依附，而是賦予很多權(quán)利，獨(dú)立思考，個(gè)性化理解，自由表達(dá)，大膽質(zhì)凝，還可以指出老師的不足與錯(cuò)誤，學(xué)生與教師是平等的朋友關(guān)系，俯首貼耳的是教師在聽學(xué)生闡述、發(fā)問(wèn)、辯解，所以現(xiàn)在的課堂真是”活”起來(lái)了，課堂是師生的共同舞臺(tái)，教師不再唱獨(dú)臺(tái)戲，而是與學(xué)生互動(dòng)、交流、溝通、合作。同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德人格養(yǎng)成，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。