初中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建探究學(xué)習(xí)方式的嘗試

張春會(huì)

新理念的一個(gè)重大改革就改革了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)教學(xué)重教輕學(xué)理念下的學(xué)習(xí)方式在經(jīng)過(guò)探索研究后進(jìn)行了革新，在尊重主體的前提下，新理念提出了構(gòu)建新型學(xué)習(xí)方式。這告訴化學(xué)教師，在新理念指導(dǎo)下的課堂上實(shí)施化學(xué)教學(xué)，必須關(guān)注學(xué)生自主探究合作能力的培養(yǎng)。其中探究能力的培養(yǎng)是從學(xué)習(xí)能力的角度上進(jìn)行界定的，因此，對(duì)學(xué)生而言，顯得更為重要。那么，怎樣在化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建探究學(xué)習(xí)方式呢?

一、在資源整合中引導(dǎo)學(xué)生探究

課程資源是一個(gè)全新的理念，它既包括教材也包括教材以外與教材所學(xué)知識(shí)有關(guān)的所有資源。構(gòu)建探究學(xué)習(xí)方式，要在整合資源中進(jìn)行，這樣才能擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生在廣闊的環(huán)境中學(xué)會(huì)探究。在突顯探究學(xué)習(xí)方式的化學(xué)課堂上，整合課程資源主要有以下幾種方式：增設(shè)。例如，學(xué)習(xí)鈉時(shí)，除了做教材上的有關(guān)實(shí)驗(yàn)外，還可增設(shè)在滴有酚酞試液的水中投入鈉的實(shí)驗(yàn)，并且使用投影，既直觀，又好看。看到有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生的探究激情便會(huì)被激發(fā)，疑問(wèn)自然形成并想辦法解決，實(shí)驗(yàn)的目的也就達(dá)到了；用已知構(gòu)建新知。課堂教學(xué)中，教師可針對(duì)某些內(nèi)容，直接的設(shè)疑提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，用已有的知識(shí)解決新的問(wèn)題。如在講到氨的制備時(shí)，因?yàn)榇饲耙阎苽溥^(guò)多種氣體，也見(jiàn)過(guò)多種制備裝置，所以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知構(gòu)建新知設(shè)計(jì)問(wèn)題：制備氨氣的裝置和制備哪種氣體的裝置相同?根據(jù)氨氣的物理性質(zhì)應(yīng)用什么方法收集氨氣?如何驗(yàn)證氨氣已經(jīng)收集滿了?第三種方法是擴(kuò)展?；瘜W(xué)是一門(mén)應(yīng)用應(yīng)用科學(xué)，化學(xué)技術(shù)的成果將服務(wù)社會(huì)，造福人類(lèi)，具有現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)意義和社會(huì)效益，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互聯(lián)系。在化學(xué)教學(xué)中，教師可以綜合環(huán)境保護(hù)知識(shí)：如水質(zhì)分析、食品檢驗(yàn)等；可以綜合工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)，如化學(xué)電源、農(nóng)藥化肥等。

二、在情境創(chuàng)設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生探究

情境創(chuàng)設(shè)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境解決問(wèn)題，理解知識(shí)從而獲得知識(shí)，習(xí)得能力的一種有效手段，這種手段被各學(xué)科教學(xué)廣泛應(yīng)用。化學(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生探究的情境顯得更為重要。因此，在構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)方式的化學(xué)課堂上，教師要通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。其中最為常見(jiàn)的是創(chuàng)設(shè)提問(wèn)環(huán)境。所謂創(chuàng)設(shè)提問(wèn)情境，就是在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用各種教學(xué)手段，最大限度地調(diào)動(dòng)感知器官，激起學(xué)生高度的學(xué)習(xí)興趣和最大限度的集中注意力，連續(xù)不斷地啟發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生真正主動(dòng)地”跳一跳”“摘到桃”的一種現(xiàn)代教學(xué)觀。這種教學(xué)觀更加符合學(xué)生的求知欲望和升學(xué)的教育，能夠促使整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，要求教師深入研究教材，精心設(shè)疑布陣，創(chuàng)設(shè)出能使學(xué)生憤悱的情境，以便營(yíng)造探究的氛圍。具體到教學(xué)實(shí)踐中，就是教學(xué)中要善于問(wèn)，更要會(huì)問(wèn)，更要指導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)善問(wèn)。要問(wèn)得恰當(dāng)，問(wèn)在知識(shí)關(guān)鍵處；問(wèn)還應(yīng)掌握坡度，問(wèn)在難易適中處：?jiǎn)柛鼞?yīng)選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，問(wèn)在教學(xué)當(dāng)問(wèn)處。造成學(xué)生感到時(shí)時(shí)有問(wèn)題可想，促使聯(lián)想，對(duì)比思考，設(shè)想種種解決方案，從而使一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)在學(xué)生的大腦中展開(kāi),學(xué)生形成開(kāi)放式探索性思維。 除巧設(shè)疑問(wèn)外，積極評(píng)價(jià)在探究性課堂中也必不可少。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)評(píng)價(jià)，并給予不同水平的學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以激其情，奮其志，使他們的思維水平及探究能力都能不斷提高。如在講授氯化氫的物理性質(zhì)時(shí)，我先做了氯化氫的噴泉實(shí)驗(yàn)，然后問(wèn)學(xué)生：壓縮滴管的膠頭，擠出幾滴水，有什么現(xiàn)象發(fā)生，噴入燒瓶里的石蕊試液的顏色，學(xué)生的求知欲一下子被激發(fā)出來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生觀察到了這有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就急于知道為什么，對(duì)于給出的問(wèn)題就會(huì)積極的思考。當(dāng)然對(duì)于氯化氫的物理性質(zhì)的理解也就更為深刻了，這時(shí)對(duì)學(xué)生的每一種理解，即便是錯(cuò)誤的理解，教師也應(yīng)該給予充分的及時(shí)的評(píng)價(jià)，以保護(hù)學(xué)生探究的積極性。

三、開(kāi)放性探索、自主探索

傳統(tǒng)的教育在能力培養(yǎng)過(guò)程中，往往存在一種缺陷即缺少獨(dú)創(chuàng)性。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在已知與未知之間，在學(xué)過(guò)和未學(xué)過(guò)的知識(shí)之間，在未知領(lǐng)域與新領(lǐng)域的知識(shí)之間沒(méi)有學(xué)生不可逾越的鴻溝。只要教師能為學(xué)生架設(shè)聯(lián)系的橋梁，諸多認(rèn)識(shí)問(wèn)題是可以突破的，這正是探索性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)的關(guān)鍵。 自主探索實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵是自主提出問(wèn)題，有強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)，提出的問(wèn)題正是學(xué)生迫切要求解決的問(wèn)題，這一動(dòng)機(jī)蘊(yùn)藏著強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力和求知欲，教師的職責(zé)是創(chuàng)設(shè)情境、幫助引導(dǎo)。啟發(fā)積極思維、幫助設(shè)計(jì)分析方案，查閱文獻(xiàn)資料、補(bǔ)充設(shè)問(wèn)和反問(wèn)，以增加思維的深廣度，使學(xué)生對(duì)新問(wèn)題的探索能順利完成。因此自主探索實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是：提出問(wèn)題，限制方法，自定方案，實(shí)驗(yàn)探索，自尋結(jié)論?？茖W(xué)發(fā)展史告訴我們，科學(xué)上的重大進(jìn)展與成就并不是由解決問(wèn)題的人促成的，而是由提出問(wèn)題的人在平常中看出異常而促成的，即”提出問(wèn)題要比解決問(wèn)題更重要。”(愛(ài)因斯坦語(yǔ))因而深化自主探索的特點(diǎn)是：正確提出問(wèn)題，自主選定方法，獨(dú)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，自主尋求結(jié)論。 例如我在演示實(shí)驗(yàn)室制取乙烯的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有學(xué)生曾提出，燒瓶?jī)?nèi)的殘留物為什么變黑，是否有新的黑色物質(zhì)生成?此時(shí)就順勢(shì)啟發(fā)：肯定有新物質(zhì)生成，大家在課后思考一下會(huì)是什么物質(zhì)，為什么有這種物質(zhì)生成，此外是否會(huì)產(chǎn)生影響乙烯純度的物質(zhì)，怎樣用實(shí)驗(yàn)論證。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)方案，若方案合理，可提供實(shí)驗(yàn)條件供大家驗(yàn)證。這樣激起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和欲望，在教師的指導(dǎo)下完成了有效探索，得到滿意的結(jié)論。

總之，初中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建探究學(xué)習(xí)方式要求教師改變傳統(tǒng)以教為主的教學(xué)理念，以尊重學(xué)生主體為前提，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)探究，從而形成學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。