大學(xué)生就業(yè)心理障礙及對策芻議

劉富良　程志生

[摘 要] 當前大學(xué)生就業(yè)形勢異常嚴峻,畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)心理壓力。文章從社會、高校、畢業(yè)生等三方面分析導(dǎo)致這一心理障礙產(chǎn)生的原因,以幫助大學(xué)生克服心理障礙,從而正常擇業(yè)和順利就業(yè)。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 就業(yè)心理障礙 成因 對策

隨著大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)急劇增長,據(jù)統(tǒng)計,我國2009年等待就業(yè)的各類大學(xué)畢業(yè)生高達千萬人。同時,受世界金融危機對我國宏觀經(jīng)濟的不利影響,用人單位對畢業(yè)生的需求銳減,就業(yè)形勢異常嚴峻,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力很大。面對如此殘酷的就業(yè)競爭,遭到挫折和沖突后,部分大學(xué)生難免會產(chǎn)生各種心理偏差和心理障礙,這又會進一步影響他們的就業(yè)與擇業(yè)。所以,對大學(xué)生就業(yè)心理進行分析研究,探索緩解或消除畢業(yè)生就業(yè)心理障礙的對策,具有重要的現(xiàn)實意義。

一、大學(xué)生就業(yè)心理障礙的常見表現(xiàn)

1. 追求完美、盲目求高的虛榮攀比心理

一些學(xué)生在求職時追求完美,要求用人單位能滿足自己從工資待遇、住房、地理位置到發(fā)展空間各個方面的完美要求。還有一些學(xué)生在求職過程中好高騖遠,將自己的就業(yè)期望值和實力定位過高,對生活報以過于理想化的訴求,其結(jié)果要么屢受挫折,要么因為無法適應(yīng)職業(yè)崗位而不得不重新就業(yè)。另有一些學(xué)生盲目攀比,一心要與同年級同班同專業(yè)的同學(xué)比試高低,結(jié)果在就業(yè)競爭中屢屢碰壁。

2. 焦慮、急躁心理

面對競爭激烈的就業(yè)市場,多數(shù)畢業(yè)生都會不同程度地表現(xiàn)出焦慮、急躁的情緒。據(jù)筆者近期的一項調(diào)查顯示,畢業(yè)生在擇業(yè)過程中經(jīng)歷過焦慮情緒的高達45%。他們既擔心能否找到工作,又擔心工作是否如意。這種急躁心理主要表現(xiàn)為:在就業(yè)單位沒有最終落實以前,沒有目標地四處出擊,東奔西跑,病急亂投醫(yī),不能冷靜客觀地思考,情緒處于一種難以自制的急躁狀態(tài)中[1];或在不了解用人單位的情況下草草簽約,一旦發(fā)現(xiàn)未能如愿,又后悔莫及。

3. 盲目從眾心理

這主要表現(xiàn)在部分大學(xué)生求職時缺乏個人主見,人云亦云,不能正確認識自己的性格特點和興趣特長,不能根據(jù)自己的情況獨立思考并選擇適合自己的職業(yè),沒有明確的個人發(fā)展目標,盲目地追求所謂的高薪、高地位行業(yè),或盲目地涌向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和大城市。

4. 自卑怯懦、悲觀低就心理

因為就業(yè)市場供需失衡的矛盾而導(dǎo)致的激烈競爭,無情地打碎了大學(xué)生的幻想。在多次碰壁后,一些意志品質(zhì)薄弱、承受能力較弱的學(xué)生面對用人單位較高的擇人標準和挑剔目光,往往自生膽怯,望而生畏,不愿參加競聘,也不敢與其他同學(xué)競爭。在求職遭受打擊后,他們變得悲觀失望,逐漸失去與命運抗爭的勇氣和動力,甚至“破罐子破摔”,喪失對就業(yè)的熱情和希望。也有些同學(xué)因此走向極端,妄自菲薄,自我貶損,大大降低就業(yè)門檻,盲目悲觀低就。

5. 憤世嫉俗、偏激攻擊心理

由于在就業(yè)過程中遭受過不公正對待,有些同學(xué)心理偏激,憤世嫉俗,把求職失敗歸為社會不公,認為世上沒有真理和正義。他們要么由此開始否定知識和能力,熱衷鉆營;要么從此開始對抗社會,產(chǎn)生一些偏激性攻擊心理。

二、大學(xué)生就業(yè)心理障礙成因分析

1. 人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾突出

隨著我國高等教育辦學(xué)模式逐漸由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變,大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)急劇增長,在短短幾年之內(nèi),中國的大學(xué)畢業(yè)生總量增加了近4倍。[2]大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)與社會需求的結(jié)構(gòu)性矛盾,成為當前大學(xué)生就業(yè)的主要瓶頸。一方面,由于大學(xué)生的大量涌入,大中城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的人才需求已經(jīng)飽和,這些地區(qū)存在著大量因競爭激烈而無法就業(yè)的閑置人才;另一方面,許多中西部偏遠地區(qū)和艱苦行業(yè)部門卻苦于招不到合格的專業(yè)人才。這就產(chǎn)生了一種結(jié)構(gòu)性矛盾,即人才表面上量的過剩和實際上質(zhì)的缺乏之間的矛盾。

2. 社會和用人單位的偏見

社會和用人單位對畢業(yè)生性別、畢業(yè)學(xué)校、學(xué)歷等方面的偏見加重了大學(xué)生就業(yè)的難度,客觀上加劇了大學(xué)生就業(yè)心理障礙的產(chǎn)生。用人單位對名牌大學(xué)畢業(yè)生、高學(xué)歷畢業(yè)生的偏好,剝奪了普通院校、民辦院校及低學(xué)歷層次畢業(yè)生參與公平競爭的權(quán)利。這種缺乏理性的人才高消費和用工陋習(xí),加重了非重點大學(xué)畢業(yè)生、低學(xué)歷層次畢業(yè)生就業(yè)求職的心理壓力和負擔,使他們淪為就業(yè)求職的弱勢群體,產(chǎn)生了焦慮不安心理和自卑心態(tài)。

3. 大學(xué)生擇業(yè)觀念的變化

受外界功利主義思想的影響,部分大學(xué)生把地域和薪資當作衡量自己價值的唯一標準,在擇業(yè)過程中愛慕虛榮、求閑怕苦,只注重經(jīng)濟效益、地域位置和社會地位,忽視個人才智發(fā)揮、事業(yè)成就和社會需求。而社會上存在的其它不正之風(fēng),也對就業(yè)工作和大學(xué)生的就業(yè)心理產(chǎn)生了巨大的沖擊,造成了一些大學(xué)生心態(tài)失衡?？傊?價值觀和人生觀的嬗變,導(dǎo)致大學(xué)生在擇業(yè)過程中出現(xiàn)了各種虛榮攀比、盲目求高的不良擇業(yè)心態(tài)。

4. 大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的不足

由于長期實施封閉的辦學(xué)模式,一些高校的專業(yè)劃分和課程設(shè)置過于陳舊,不能適應(yīng)市場對人才的需要,導(dǎo)致專業(yè)結(jié)構(gòu)與社會需求的失衡,嚴重影響了畢業(yè)生的能力和水平,導(dǎo)致他們在就業(yè)市場上競爭力不強,由此產(chǎn)生了就業(yè)困難。與此同時,隨著知識經(jīng)濟時代的來臨,社會對人才的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力又提出了更高的要求。面對激烈的就業(yè)競爭,畢業(yè)生不僅要具備過硬的專業(yè)素質(zhì),還必須具有應(yīng)對挫折等良好的心理素質(zhì)。然而,一些大學(xué)生心理承受能力較差,不能在就業(yè)壓力面前及時調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài),一旦遇到困難和挫折,就容易出現(xiàn)心理失衡,導(dǎo)致心理障礙的發(fā)生。

5. 就業(yè)指導(dǎo)和心理健康教育工作滯后

在新的就業(yè)形勢下,大學(xué)生在擇業(yè)過程中存在許多困惑和心理適應(yīng)問題。如何幫助大學(xué)生了解就業(yè)素質(zhì)要求,認識自我個性特點,形成正確的就業(yè)觀,提高就業(yè)競爭力及創(chuàng)業(yè)能力;如何使他們保持健康的擇業(yè)心理、自信心、心理平衡和自我調(diào)節(jié)能力,是非常重要的。然而,一些高校的就業(yè)指導(dǎo)和心理健康教育工作都明顯滯后,具體表現(xiàn)在機構(gòu)設(shè)置和人員配備等方面不完善,就業(yè)指導(dǎo)形式和內(nèi)容單一,在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作上仍存在不少盲區(qū)與誤區(qū),忽視對大學(xué)生的心理狀態(tài)評估和輔導(dǎo)服務(wù)工作等。

三、解決大學(xué)生就業(yè)心理障礙的對策思考

1. 社會層面

第一,要加強政府對畢業(yè)生就業(yè)市場的宏觀調(diào)控。政府應(yīng)規(guī)范就業(yè)市場,完善就業(yè)法規(guī),改革勞動人事、戶籍管理等制度,完善就業(yè)機制,疏通就業(yè)渠道,為大學(xué)生提供更多的就業(yè)機會,提供就業(yè)信息服務(wù),實施人才儲備政策等。同時,政府還應(yīng)制定配套政策,引導(dǎo)和鼓勵畢業(yè)生到基層就業(yè),到中西部就業(yè),到非公經(jīng)濟組織就業(yè),并扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

第二,用人單位要轉(zhuǎn)變用人觀念,樹立理性、科學(xué)的用人觀,尊重每一位大學(xué)生的自然特性和人格特征,拋除對大學(xué)生性別、畢業(yè)學(xué)校聲譽、學(xué)歷等方面的偏見,廣納賢才,遵循人職匹配理論,做到人適其事、事得其人,為每一位應(yīng)聘的大學(xué)生提供公開公平的就業(yè)機會。

2. 高校層面

第一,作為辦學(xué)主體,高校應(yīng)進一步深化教育體制改革,實現(xiàn)高等教育與社會的接軌,并根據(jù)市場及經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對人才的需求,結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)條件,構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的合理的專業(yè)布局和課程設(shè)置,以增強畢業(yè)生素質(zhì)和適應(yīng)社會的能力。

第二,高校應(yīng)加強就業(yè)服務(wù)體系建設(shè),加大就業(yè)指導(dǎo)工作力度。高校要對大學(xué)生進行就業(yè)形勢、就業(yè)政策、擇業(yè)方法和擇業(yè)技巧指導(dǎo),加強就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè),提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。學(xué)校就業(yè)職能部門應(yīng)組織就業(yè)指導(dǎo)老師對畢業(yè)生的專業(yè)能力、心理素質(zhì)、職業(yè)傾向、職業(yè)目標、就業(yè)能力等方面進行綜合測試和科學(xué)分析,并根據(jù)他們的現(xiàn)實狀況和目標需要,幫助他們樹立正確的就業(yè)意識,制定求職計劃和職業(yè)生涯目標規(guī)劃,實施跟蹤指導(dǎo)和服務(wù)。

第三,高校要認真做好心理健康教育服務(wù)工作,尤其要關(guān)注就業(yè)困難的弱勢群體的心理狀態(tài)評估和輔導(dǎo)服務(wù)工作。高校要建立健全大學(xué)生心理健康教育咨詢服務(wù)機構(gòu),定期開展大學(xué)生心理健康教育,幫助他們增強自信,克服并防止不良心態(tài)的滋生。[3]

3. 畢業(yè)生層面

第一,要學(xué)會自我調(diào)適,提高就業(yè)自信心。畢業(yè)生要善于尋找和發(fā)掘自身優(yōu)勢,尋找適合自身特點的行業(yè)單位,勇敢接受社會的挑選,敢于用自己的實力同其他同學(xué)競爭,在競爭中爭取自己的權(quán)利和地位,做到自立、自強、自重。此外,畢業(yè)生還要及時調(diào)整心理狀態(tài),不因一時的就業(yè)挫折和困難而悲觀失望,要學(xué)會在挫折中培養(yǎng)自己堅強的意志力,提高就業(yè)自信心。

第二,要加強自我素質(zhì)拓展,提高就業(yè)本領(lǐng)。就業(yè)競爭實質(zhì)上是人才素質(zhì)的競爭,大學(xué)生要想在激烈的就業(yè)競爭中勝出,關(guān)鍵要加強自身的綜合素質(zhì),要有過硬的實力。大學(xué)生應(yīng)當努力提高自己各方面的能力,主動學(xué)習(xí)、掌握專業(yè)知識和就業(yè)技巧,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì),把自己塑造成一個競爭型、開放型、通用型的復(fù)合型人才,從而提高就業(yè)能力。

第三,要認清就業(yè)形勢,正確定位就業(yè)期望。面對激烈的就業(yè)競爭,畢業(yè)生要認清就業(yè)形勢,實事求是地分析自我,樹立理性的就業(yè)觀,確立適當?shù)木蜆I(yè)期望值;另外,還要沖破傳統(tǒng)觀念的束縛,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,從現(xiàn)實出發(fā)選擇自己的求職道路。

參考文獻:

[1] 陳臘文.畢業(yè)生就業(yè)心理障礙調(diào)適研究[J].教育與職業(yè),2007,3(總第535):83.

[2] 戴英.公務(wù)員考試逐年升溫 大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻[EB/OL].內(nèi)蒙古新聞網(wǎng),2009-2-24.

[3] 廖立敏,劉富良.關(guān)注弱勢群體 促進大學(xué)生就業(yè)[J].文教資料,2009,4(上旬刊):216.

(作者單位:劉富良,南京理工大學(xué)心理健康教育中心;程志生,上海海洋大學(xué)外國語學(xué)院)

責(zé)任編輯 陳 敏