正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理探究式學(xué)習(xí)

劉月琴

隨著我國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來臨,科教興國(guó)戰(zhàn)略的確立以及新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施,探究式學(xué)習(xí)成為基礎(chǔ)教育課程改革的核心問題之一。探究式學(xué)習(xí)沖擊了傳統(tǒng)的教育方法,為構(gòu)建新的教學(xué)體系,增添了新的內(nèi)涵。怎樣使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究過程,形成物理觀念,領(lǐng)悟科學(xué)物理研究方法呢? 這需要教師在教學(xué)中成為一個(gè)引導(dǎo)者和促進(jìn)者,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)物理探究。

一、正確引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的物理探究

問題與疑問是探究式學(xué)習(xí)的起點(diǎn),也是探究式學(xué)習(xí)的一個(gè)基本特征。中學(xué)物理探究式課堂教學(xué),必須努力創(chuàng)設(shè)物理問題情境,讓學(xué)生在物理問題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。

以實(shí)驗(yàn)的方式創(chuàng)設(shè)問題情境。實(shí)驗(yàn)既是物理課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容,又是進(jìn)行科學(xué)物理探究的重要途徑,也是呈現(xiàn)問題情境的基本素材和方式。通過實(shí)驗(yàn)可以創(chuàng)設(shè)許多真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富有啟發(fā)性的問題。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境。多媒體可以形象、直觀地顯示常規(guī)教育難以顯示的教學(xué)情境。

二、激發(fā)探究興趣,增強(qiáng)探究信心

在課堂教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?提出相關(guān)的問題,使教學(xué)內(nèi)容具有新奇性,從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲,極大的激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和興趣。例如在八年級(jí)物理第一章《聲的利用》教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了如下情景:投影播放視頻:火山爆發(fā)、火箭發(fā)射、核爆炸發(fā)出的次聲波……醫(yī)生用B超給病人作常規(guī)檢查……用超聲波清洗碗碟和儀器……聲在日常生活中有哪些利用?通過觀看視頻,極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。再提出問題和介紹聲能的教學(xué)網(wǎng)站引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、為學(xué)生創(chuàng)造物理探究的條件

探究式教學(xué)的本質(zhì)特征是問題性、實(shí)踐勝、參與性和開放性,為了在課堂教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生探究,必須營(yíng)造以下條件:

1、要有探究問題的欲望。在課堂教學(xué)中,要想方設(shè)法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望,使學(xué)生經(jīng)常處于一種探究的沖動(dòng)之中,學(xué)生在強(qiáng)烈的探究欲望之下會(huì)積極主動(dòng)地去想,去做。

2、要有探究問題的空間。要給學(xué)生提供一個(gè)思維廣闊空間,把學(xué)生帶入一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的空間,使學(xué)生有一種投入心力去學(xué)習(xí)的愿望。在學(xué)習(xí)的過程中,體驗(yàn)到探究的樂趣,品嘗到成功的喜悅。

3、要有充分的自主的學(xué)習(xí)空間。探究的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。蘇霍姆林斯基說過: 自由支配的時(shí)間是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必要條件,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,同樣也是探究的必要條件。

4、要有多維互動(dòng)的交流空間。學(xué)生深層次的認(rèn)知發(fā)展既需要獨(dú)立思考,又需要合作交流。在合作交流使中學(xué)生的思維得到完善升華。

四、培養(yǎng)學(xué)生探究能力和實(shí)踐能力

放開探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多元化。實(shí)驗(yàn)研究的方式是多樣的,由于學(xué)生的思想水平,思維方式是有差異的,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,就不應(yīng)該也不可能要求不同學(xué)生完成同樣過程任務(wù)。

否則,學(xué)生的主體地位就不能得到真正的體現(xiàn)。以實(shí)驗(yàn)器材的選擇為例,教師在為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材時(shí)應(yīng)注意使提供的實(shí)驗(yàn)器材有可選擇性,同時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的小物品與實(shí)驗(yàn)器材結(jié)合,設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)。

1、開放實(shí)驗(yàn)管理。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,隨時(shí)提醒學(xué)生注意一些不利于合作的行為方式,隨時(shí)指導(dǎo)合作活動(dòng),幫助學(xué)生明確目標(biāo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生間合作的積極性,培養(yǎng)學(xué)生互助互愛的良好品質(zhì),是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容,也是更好地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的必由之路。在這種合作中,學(xué)生是活動(dòng)的主體,教師可不能代替。

2、研究方法與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,讓學(xué)生不斷地體會(huì)和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究的方法,增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)研究的方法,增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)研究方法的意識(shí)和能力。在平時(shí)的教學(xué)中,充分利用實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生通過科學(xué)探究的過程,通過自己的思維模式不斷地向科學(xué)的思維模式發(fā)生順應(yīng),潛移默化地接受科學(xué)方法的教育,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)具有重要意義。

3、培養(yǎng)學(xué)生探究能力。往往越新奇的實(shí)驗(yàn),學(xué)生越想親自嘗試,由于演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生無法直接參與使實(shí)驗(yàn)功能的發(fā)揮受到很大限制。因此抓好演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí),應(yīng)努力開拓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的構(gòu)想,探索設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新路子。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)選題時(shí)不要求突出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)雜性,題目只給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?由學(xué)生根據(jù)目的要求去獨(dú)立查閱資料,獨(dú)立制定實(shí)驗(yàn)方案,在自己認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上,提出自己分析、解決問題的設(shè)想,然后在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立地去解決,最后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在這個(gè)過程中,學(xué)生的多種能力都能得到培養(yǎng)

五、樹立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

物理學(xué)是最講究以事實(shí)為依據(jù)的科學(xué),學(xué)習(xí)物理除了學(xué)習(xí)物理知識(shí)和方法外,還應(yīng)學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。例如在探究物體所受重力跟它的質(zhì)量的關(guān)系時(shí),我們不能為了得出比值等于9.8這一結(jié)論,而去故意更改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),我們可以把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)放到直角坐標(biāo)系中進(jìn)行處理,從而得出結(jié)論。

總之,科學(xué)探究作為一種新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,還需要我們教學(xué)工作者加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究。只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中努力實(shí)踐,認(rèn)真總結(jié),讓科學(xué)探究貫穿于物理教學(xué)中,就能使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣,獲得科學(xué)探究的方法,使他們更好地掌握物理知識(shí)和技能。

(張家口市宣化縣第二中學(xué))