創(chuàng)新課程建設(shè)體系　全面提升課程建設(shè)水平

呂永震　王　光

[摘 要] 課程建設(shè)是高校學(xué)科建設(shè)的支撐點(diǎn),是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保證。在高等教育大眾化的進(jìn)程中,地方高校應(yīng)認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和教育部《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工作工程精品課程建設(shè)工作的通知》精神,深刻認(rèn)識(shí)并切實(shí)把握課程建設(shè)的規(guī)律性,以教學(xué)內(nèi)容建設(shè)為核心,以精品課程建設(shè)為突破口,優(yōu)化整合課程內(nèi)容,創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),建立健全教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制,全面提升課程建設(shè)水平和質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]地方高校 課程 精品課程 教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)]1005—5843 (2009)04-068-02

[作者簡(jiǎn)介]呂永震,王光,北華大學(xué)教務(wù)處(吉林吉林 132013)

高等學(xué)校自1999年開始大幅度擴(kuò)招以來(lái),毛入學(xué)率已達(dá)到22% ,我國(guó)已步入了高等教育大眾化的發(fā)展階段。在這一新的歷史發(fā)展時(shí)期,各地方高校貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和教育部《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工作工程精品課程建設(shè)工作的通知》精神,工作重點(diǎn)已由規(guī)模擴(kuò)展向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變,在深化教學(xué)改革中,課程建設(shè)正全方位、寬領(lǐng)域、多層次地展開。但是,地方高校設(shè)置的課程內(nèi)容及體系還與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求不相適應(yīng),這成為了制約教學(xué)質(zhì)量提高的突出問(wèn)題。因此,要以教學(xué)內(nèi)容建設(shè)為核心,以精品課程建設(shè)為突破口,優(yōu)化整合課程內(nèi)容,創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),建立健全教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制,全面提升課程建設(shè)水平和質(zhì)量。

一、優(yōu)化整合課程內(nèi)容,構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”課程體系

優(yōu)化整合課程內(nèi)容是課程建設(shè)與教學(xué)改革的首要任務(wù)。優(yōu)化整合課程內(nèi)容,就是改變教學(xué)內(nèi)容陳舊、脫離科學(xué)發(fā)展前沿、脫離地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、脫離學(xué)生個(gè)人生活實(shí)際的狀況,注重系列課程內(nèi)容的整合,實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。優(yōu)化整合課程內(nèi)容,構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”課程體系,從本質(zhì)上說(shuō)就是探索新的人才培養(yǎng)模式。

1.優(yōu)化整合課程內(nèi)容。(1)理論課程。 在理論課程內(nèi)容上,本著“去重、精簡(jiǎn)、拓展、增新”的改革思路,注重相關(guān)課程的銜接及知識(shí)的更新,刪除陳舊過(guò)時(shí)的內(nèi)容,為學(xué)生提供科學(xué)合理的系統(tǒng)知識(shí)。著力于解決好學(xué)科基礎(chǔ)課與專業(yè)方向課、專業(yè)方向限選課與專業(yè)任選課及其與必修課之間的關(guān)系,做到厚基礎(chǔ)、精理論、重實(shí)踐,使得課程分工有序,不同課程內(nèi)容之間關(guān)系進(jìn)一步優(yōu)化。(2)通識(shí)與基礎(chǔ)課程。通識(shí)與不同基礎(chǔ)教育模塊的課程,教學(xué)內(nèi)容要起到“厚基礎(chǔ)”的作用,部分課程(如數(shù)學(xué)、物理)內(nèi)容要保持相對(duì)穩(wěn)定,思想政治類課程內(nèi)容要符合國(guó)家有關(guān)規(guī)定;學(xué)科基礎(chǔ)教育模塊的課程,教學(xué)內(nèi)容選擇要“精理論”,不刻意追求培養(yǎng)“研究型”人才對(duì)學(xué)科理論要求的深與廣,要與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)。(3)專業(yè)課程。“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和學(xué)科體系、專業(yè)結(jié)構(gòu)的交叉融合,對(duì)知識(shí)更新提出了更高要求”①,因此,專業(yè)方向教育模塊的課程內(nèi)容要“重實(shí)踐”,反映科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和鮮明的時(shí)代特色,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,保持專業(yè)方向課教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性和實(shí)用性。(4)實(shí)踐課程。實(shí)踐課程內(nèi)容改革要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力為重點(diǎn),調(diào)整和優(yōu)化課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、特殊素質(zhì)訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課外科技活動(dòng)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、基本技能和專業(yè)實(shí)踐能力提供堅(jiān)實(shí)保障。一是在課程實(shí)驗(yàn)上,要改革以往單一的、以演示和驗(yàn)證為主的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增設(shè)一定比例的綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)以及適當(dāng)?shù)拈_放性實(shí)驗(yàn);二是在課程設(shè)計(jì)上,除與課程相結(jié)合的基本課程外,從提高綜合設(shè)計(jì)能力出發(fā),探索開出作為課程開設(shè)的綜合性課程;三是在特殊素質(zhì)訓(xùn)練上,重視個(gè)性化培養(yǎng),采取課外大作業(yè)或組織團(tuán)隊(duì)實(shí)施工程項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練;四是在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)上,題目與內(nèi)容緊密結(jié)合科研、科技開發(fā)和工程實(shí)際,從科研和科技開發(fā)任務(wù)中選取適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)和研究,還可以通過(guò)與企業(yè)合作中選擇合適的實(shí)際工程項(xiàng)目來(lái)設(shè)計(jì)。

2.構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”課程體系。地方高校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主,培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要,具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才。地方高校只有從現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā),不斷創(chuàng)新課程建設(shè)體系,才能獲得自己的發(fā)展空間,畢業(yè)生方能有預(yù)期的就業(yè)前景。傳統(tǒng)的課程體系實(shí)行基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課結(jié)構(gòu),專業(yè)教育停留在知識(shí)灌輸層面,人文教育與科學(xué)教育相互脫離,教學(xué)內(nèi)容呆板單一,學(xué)生知識(shí)面窄、綜合運(yùn)用知識(shí)能力不強(qiáng)、實(shí)踐動(dòng)手能力差,個(gè)性發(fā)展受到限制。在高等教育大眾化背景下,高校教學(xué)改革要突破上述局限性,依據(jù)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)各類應(yīng)用型人才的需求制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。為此,要以提高學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力為核心,以培養(yǎng)知識(shí)面廣、專業(yè)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才為目標(biāo),構(gòu)建拓寬專業(yè)口徑、活化專業(yè)方向、注重應(yīng)用、強(qiáng)化特色的本科教學(xué)體系和課程體系。這樣,在優(yōu)化整合課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上,積極構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”課程體系必將是最佳選擇。根據(jù)課程屬性可以建立三個(gè)課程平臺(tái):一是根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)建立通識(shí)教育課和公共基礎(chǔ)課校級(jí)課程平臺(tái);二是以學(xué)科共同基礎(chǔ)知識(shí)體系建立學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái);三是根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)方向,結(jié)合社會(huì)需求構(gòu)建專業(yè)方向課程平臺(tái)。平臺(tái)內(nèi)課程加強(qiáng)橫向聯(lián)系,平臺(tái)之間的課程要加強(qiáng)縱向滲透,模塊內(nèi)課程適應(yīng)不同學(xué)生的個(gè)性要求和專業(yè)發(fā)展趨勢(shì),從而為學(xué)生個(gè)性發(fā)展和課程建設(shè)提供廣闊的空間。從專業(yè)人才培養(yǎng)知識(shí)構(gòu)成,可以構(gòu)建課程四大模塊:(1)通識(shí)與公共基礎(chǔ)教育模塊,使學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的本科培養(yǎng)要求的社會(huì)與自然科學(xué)知識(shí),體現(xiàn)本科教育的基礎(chǔ)性,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ);(2)學(xué)科基礎(chǔ)教育模塊,保證學(xué)生掌握科學(xué)的基本理論、基本方法;(3)專業(yè)方向教育模塊,主要從技術(shù)應(yīng)用角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練,提高學(xué)生的專業(yè)技能與實(shí)踐動(dòng)手能力,縮短其與職業(yè)崗位的距離,盡快適應(yīng)工作要求;(4)課外實(shí)踐課程模塊,以科技創(chuàng)新、素質(zhì)拓展為基礎(chǔ),通過(guò)培訓(xùn)、競(jìng)賽和各類實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在學(xué)生能力培養(yǎng)上體現(xiàn)多條能力線,即以學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)方向課為基礎(chǔ),按照專業(yè)方向組織系列課程群和實(shí)踐環(huán)節(jié)所形成的多條能力培養(yǎng)線。通過(guò)設(shè)置多條能力培養(yǎng)線拓寬專業(yè)口徑,學(xué)生可以有選擇地重點(diǎn)學(xué)習(xí)其中一條線或幾條線,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

二、加快精品課程建設(shè),加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加快精品課程建設(shè)和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)取得成功的關(guān)鍵要素。

1.加快精品課程建設(shè)。課程建設(shè)目標(biāo)應(yīng)與學(xué)校定位相適應(yīng),與特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配,與社會(huì)需求相吻合。在高等教育大眾化發(fā)展進(jìn)程中,一定要依據(jù)辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格,緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求,認(rèn)真抓好課程建設(shè),進(jìn)一步優(yōu)化課程建設(shè)的六要素,促使人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。要以國(guó)家和省精品課程建設(shè)為突破口,加快精品課程建設(shè),推進(jìn)課程建設(shè)與改革的進(jìn)程,努力設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)寬厚、文理滲透、繼承與創(chuàng)新兼顧的,集理論、實(shí)踐、應(yīng)用于一體的教學(xué)內(nèi)容與課程體系。要有目的、有針對(duì)性、有前瞻性地設(shè)計(jì)并實(shí)施一系列教育教學(xué)研究項(xiàng)目,促進(jìn)科研、教研與教學(xué)的密切結(jié)合,引導(dǎo)教師和學(xué)生在研究探索中教與學(xué),以確保人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。通過(guò)課程建設(shè),牢固樹立高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念,營(yíng)造教師培養(yǎng)人才的寬松、和諧的工作氛圍。要依據(jù)學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)和區(qū)域特點(diǎn),建成一批輻射性強(qiáng)、影響較大的特色課程,并將本科課程建設(shè)的理論、機(jī)制、措施等作為教學(xué)改革主體,努力促進(jìn)本科教學(xué)水平的整體提高,使更多的學(xué)生從中受益。通過(guò)扎實(shí)細(xì)致、卓有成效的工作,建設(shè)一大批省級(jí)優(yōu)秀課程、精品課程,并在這一基礎(chǔ)上創(chuàng)建出國(guó)家級(jí)精品課程。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)科梯隊(duì)結(jié)構(gòu),切實(shí)提高師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量,是課程建設(shè)能否取得成功的關(guān)鍵因素。一門課程的建設(shè)固然包括規(guī)劃和設(shè)計(jì),但更離不開實(shí)施。課程實(shí)施的實(shí)質(zhì)就是把課程計(jì)劃變?yōu)榻膛c學(xué)的行動(dòng),從而把課程領(lǐng)域轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)領(lǐng)域,而教師的角色也就從課程工作者轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌谡?進(jìn)而成為教學(xué)組織者。課程內(nèi)容不是教學(xué)內(nèi)容,只有將課程內(nèi)容經(jīng)過(guò)教師的內(nèi)化,轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,才完成了課程的實(shí)施。課程的理念能否轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)觀念與行為取向,課程的理論能否為教師所掌握,教師能否根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行整合并對(duì)其他課程資源進(jìn)行開發(fā),形成一種完整的、鮮活的教學(xué)內(nèi)容,教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。教師在教學(xué)中集“演員”與“導(dǎo)演”于一身,既是教學(xué)方法的實(shí)施者又是設(shè)計(jì)者,創(chuàng)建精品課程、特色課程,迫切需要提高教師的綜合素質(zhì)。高校的教務(wù)部門要與人事部門密切合作,采取切實(shí)有力的措施,加大教師的在職培訓(xùn)和鍛煉提高。與此同時(shí),要積極構(gòu)建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì),加大對(duì)教學(xué)的投入,深入開展教學(xué)研究活動(dòng),轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新,推動(dòng)新的課程體系建設(shè),以促進(jìn)課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

在課程建設(shè)中還必須重視教材建設(shè)。教材是課程建設(shè)的重要載體和物化成果,要編寫出版和精選質(zhì)量好、對(duì)課程目標(biāo)能起重要支撐作用的教材及輔助教材,使之系列配套。這些教材在內(nèi)容上應(yīng)具有科學(xué)性和藝術(shù)性,在表現(xiàn)形式上集紙質(zhì)教材、多媒體課件于一體,能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

眾所周知,課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要支撐。綜觀世界各國(guó)眾多大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與做法,大學(xué)專業(yè)設(shè)置一般可在設(shè)置口徑、設(shè)置方向、設(shè)置時(shí)間、設(shè)置空間等方面進(jìn)行形態(tài)變化設(shè)計(jì),以“充分施展專業(yè)設(shè)置在人才培養(yǎng)活動(dòng)中的多方面作用”②。 地方高校要根據(jù)現(xiàn)實(shí),面向未來(lái),盡快建立專業(yè)設(shè)置預(yù)測(cè)系統(tǒng),實(shí)施職業(yè)預(yù)測(cè)和專業(yè)預(yù)測(cè),這樣課程建設(shè)就能夠保持與時(shí)俱進(jìn),不斷躍上新臺(tái)階。

注釋:

①徐玉如.構(gòu)建精品課程動(dòng)態(tài)教學(xué)模式[N].中國(guó)教育報(bào),2008-7-2.

②龔怡祖.大學(xué)專業(yè)設(shè)置模式探討[J].教育發(fā)展研究,2001,(11):72-73.

參考文獻(xiàn):

[1]錢云.關(guān)于質(zhì)量工程背景下優(yōu)秀課程群建設(shè)的思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)?高教研究,2008,(6).

(責(zé)任編輯:黎立)