淺談高職教材編寫中存在的問題及其解決措施

摘要：目前的高職教材多存在內(nèi)容陳舊、形式單一、脫離行業(yè)和職業(yè)發(fā)展實(shí)際、缺乏高職特色等問題，影響了高職教育的健康發(fā)展。本文分析當(dāng)前高職教材編寫存在的問題，提出了解決這些問題應(yīng)采取的措施。

關(guān)鍵詞：高職；教材編寫；問題；解決措施

教育部把教材建設(shè)作為衡量高職高專院校深化教育教學(xué)改革的重要指標(biāo)，作為檢驗(yàn)高職院校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量的一個(gè)評(píng)估指標(biāo)。所以，近年來，高職高專院校都十分重視教材建設(shè)工作，編寫和出版了一批質(zhì)量較高的高職高專教材。但仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了高等職業(yè)教育發(fā)展的需要，普遍存在著這樣或那樣的問題，許多教材缺乏高職特色，缺乏規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)，體系不清，內(nèi)容陳舊，不能與先進(jìn)技術(shù)接軌，還沒有真正過渡到以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主的工學(xué)結(jié)合模式上來，這些都對(duì)高職人才培養(yǎng)十分不利。

高職教材編寫存在的問題

與高職培養(yǎng)目標(biāo)不符，教材內(nèi)容缺少高職特色目前，高職教材有這樣四種編寫模式：一是借助本科教材經(jīng)過適當(dāng)刪減而成；二是將相關(guān)專業(yè)的中專教材經(jīng)過內(nèi)容增補(bǔ)或深化處理而成；三是一些高職高專院校的一線教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫的教材；四是由出版社牽頭，組織一些學(xué)校的高職稱人員聯(lián)合編寫而成。這些教材僅僅注重內(nèi)容上的增減變化，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，基礎(chǔ)理論分量過重，應(yīng)用技能比例偏輕，沒有從根本上反映出高職教材的特征與要求。

教材內(nèi)容陳舊，不能反映本領(lǐng)域最先進(jìn)的成果許多高職教材中的部分內(nèi)容是已被淘汰的知識(shí)，有些理論已經(jīng)更新，而教學(xué)中還在原封不動(dòng)地講解。新知識(shí)、新技術(shù)、新內(nèi)容、新工藝、新材料不能及時(shí)反映到教材中來。

教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書制度缺乏銜接雙證制”是高職教育的特色所在，它的實(shí)施要求學(xué)生不僅要獲得學(xué)歷證書，而且要取得相應(yīng)的專業(yè)技能等級(jí)證書，即要求學(xué)生在具有必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能和高新技術(shù)。但目前高職教材的編寫與勞動(dòng)部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書或技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)缺乏有效銜接。

將“精品課”轉(zhuǎn)化為教材的工作滯后精品課程建設(shè)是推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，它能在一定程度上反映出一個(gè)學(xué)校的師資力量、教學(xué)水平、教育理念和教學(xué)方法。所以，大多數(shù)學(xué)校都非常重視精品課程建設(shè)。但是，許多學(xué)校對(duì)將“精品課” 轉(zhuǎn)化為教材的工作重視程度不夠，從而限制了先進(jìn)的教育理念、教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等在更大范圍內(nèi)的傳播。

實(shí)訓(xùn)教材缺乏高職實(shí)踐教學(xué)特色實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高職教學(xué)中的分量極重，其教材建設(shè)在高職教育中也應(yīng)占有非常重要的地位。然而，在現(xiàn)實(shí)中許多專業(yè)基礎(chǔ)課沒有適合高職的實(shí)訓(xùn)教材，實(shí)踐教學(xué)在各地差異較大，教學(xué)規(guī)范性不強(qiáng)，內(nèi)容繁雜，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。大部分教材編寫都是與理論部分合為一體，單獨(dú)編寫的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教材較少。即使有些院校自己編寫了指導(dǎo)書或教案，雖各有特點(diǎn)，但普遍存在的問題是內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，教材結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)訓(xùn)教學(xué)特點(diǎn)不突出，這樣勢(shì)必增加指導(dǎo)教師的工作量，也不利于學(xué)生在實(shí)際操作過程中獨(dú)立完成實(shí)踐學(xué)習(xí)。

“立體化”教材建設(shè)水平有待提高 隨著信息化普及程度的不斷提高，紙質(zhì)教材、音像媒體、網(wǎng)絡(luò)課件、CAI課件、教學(xué)素材庫、電子教案、試題庫及考試系統(tǒng)、多媒體教學(xué)軟件等媒介已經(jīng)成為傳播知識(shí)、傳授技能、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，從而成為教材建設(shè)中不可分割的重要內(nèi)容。目前，這些手段雖然在計(jì)算機(jī)類教材中應(yīng)用得比較廣泛，但在其他專業(yè)教材中的應(yīng)用還相對(duì)薄弱，教材建設(shè)的立體化程度有待不斷提高。

高職高專教材編寫人員的數(shù)量不足許多高職教材的編者多是普通高校教師和高職院校教師，前者雖然具有較高的學(xué)歷和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)、特點(diǎn)、教材體系等缺乏一定的了解，編出來的教材沒有很好地突出實(shí)踐性；高職教育對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，需要建設(shè)一支高學(xué)歷且具有較高實(shí)踐能力的“雙師型”師資隊(duì)伍。目前，一部分高職院校是由中專升格后建立起來的或者是由成人高校轉(zhuǎn)制而來的。因此，近幾年來，不少院校的教師在承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還需要忙于學(xué)歷層次的提升、“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，對(duì)高職高專教材的編寫也就力不從心了。

出版社的組織和協(xié)調(diào)不到位目前，隨著各個(gè)高職高專院校教育教學(xué)改革力度的加大，許多學(xué)校在高職高專教材編寫方面進(jìn)行了許多有益的探索，把各自的教改成果編寫在教材中。但是，許多高職高專院校和出版社缺乏必要的聯(lián)系，這樣常常導(dǎo)致許多出版社拿著高職高專教材的出版計(jì)劃，而許多高職高專院校拿著很有特色的自編教材，但由于缺乏教材編寫與教材出版聯(lián)系的平臺(tái)，從而造成一部分優(yōu)秀的高職高專教材“難產(chǎn)”。

解決措施

教材編寫要突出高職“工學(xué)結(jié)合”的特色高職的重要特色是強(qiáng)化人才的能力培養(yǎng)。因此，高職教材編寫應(yīng)從社會(huì)、行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求為出發(fā)點(diǎn)，突出“工學(xué)結(jié)合”的特色，注重學(xué)生的實(shí)踐能力，理論知識(shí)以“夠用”為度。強(qiáng)調(diào)教材編寫人員的知識(shí)更新和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)企事業(yè)單位生產(chǎn)一線的人員參與編寫教材，使高職教材真正具有高職特色，適應(yīng)社會(huì)、行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

教材應(yīng)具有科學(xué)性和先進(jìn)性雖然教材內(nèi)容有一定的穩(wěn)定性，但是一定要緊跟時(shí)代步伐，與社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科學(xué)發(fā)展等緊密聯(lián)系，以介紹成熟技術(shù)為中心，同時(shí)介紹新技術(shù)、新設(shè)備，并適當(dāng)介紹科技發(fā)展的趨勢(shì)，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來技術(shù)進(jìn)步的需要。

教材內(nèi)容要與“雙證書”制度緊密聯(lián)系目前，在高等職業(yè)教育中正在大力推行職業(yè)資格證書制度，因此，高職教材要順應(yīng)高職教育的發(fā)展趨勢(shì)，將國(guó)家職業(yè)資格的技能要求融入到教材中，按照專業(yè)技能要求編寫教材，特別要突出實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)，使高職教材與我國(guó)的職業(yè)資格認(rèn)證有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)校教育真正符合社會(huì)需求。

加強(qiáng)管理，建立激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)精品課教材建設(shè)的發(fā)展首先，教材建設(shè)是一項(xiàng)投入較高的工程，教材的編寫、出版必須有一定的經(jīng)費(fèi)保障。因此，精品課教材建設(shè)必須建立教材建設(shè)專項(xiàng)基金，由學(xué)校統(tǒng)一管理。同時(shí)，要多渠道籌措教材建設(shè)經(jīng)費(fèi)，如爭(zhēng)取出版社資助、企業(yè)資助等保障精品課教材建設(shè)的順利實(shí)施。其次，建立精品課教材建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)教師在精品課教材建設(shè)方面所作的工作和取得的成果予以充分肯定并給予足夠的獎(jiǎng)勵(lì)，吸引廣大精品課教師投身到精品課教材建設(shè)工作上來，確保精品課教材建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。

實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)突出“雙師”相結(jié)合的特點(diǎn)所謂“雙師”是指教師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員，如高級(jí)工程師、高級(jí)技術(shù)工人等。高職實(shí)訓(xùn)教材要求具有很強(qiáng)的直觀性和可操作性，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)應(yīng)具有直接的指導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)過之后即能上崗操作，并能解決生產(chǎn)工藝中出現(xiàn)的技術(shù)問題。編寫這樣的教材單靠教師是很難完成的。只有教師和生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員緊密協(xié)作才能完成。這樣，就保證了教材理論與實(shí)際的緊密結(jié)合，反映出企業(yè)生產(chǎn)崗位的最新技術(shù)。通過校企合作，密切了校企之間的聯(lián)系，提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)了教師向“雙師型”方向發(fā)展。

把“立體化教材”建設(shè)作為當(dāng)前高職院校教材工作的重點(diǎn)首先，做好“立體化教材”的宣傳工作，讓“立體化教材”得到廣大師生的認(rèn)可是這項(xiàng)工作的關(guān)鍵。其次，要樹立“精品教材”意識(shí)，做好統(tǒng)籌規(guī)劃工作。建設(shè)“立體化教材”，需要從建設(shè)“精品教材”的目標(biāo)出發(fā)，做好立項(xiàng)研究工作。一般應(yīng)優(yōu)先考慮已取得國(guó)家、省部委立項(xiàng)的教材，獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀教材，教育部高職高專規(guī)劃教材等有重大影響的教材作為“立體化教材”建設(shè)的重點(diǎn)。最后，要組織一支既懂得教育原理、又具有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的教育專家，還應(yīng)包括熟悉計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代技術(shù)的技術(shù)專家，以及明確高職課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)和了解學(xué)生的教師在內(nèi)的教材編寫隊(duì)伍。

優(yōu)化高職高專教材編寫團(tuán)隊(duì)教師是提高教材質(zhì)量的關(guān)鍵，要積極創(chuàng)造條件，采取有效措施，加速師資隊(duì)伍建設(shè)，多途徑是教師成為一專多能的綜合型人才的重要條件。同時(shí)，要充分發(fā)揮教師的積極性，組織骨干教師、企業(yè)中優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員和專家參與教材編寫工作。打造一支以老帶新、專業(yè)化的教材編寫團(tuán)隊(duì)。每年組織專家對(duì)教材進(jìn)行評(píng)選，對(duì)優(yōu)秀教材進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，試用一段時(shí)間待時(shí)機(jī)成熟后，學(xué)?？沙鼋?jīng)費(fèi)組織正式出版。這樣，不但可以調(diào)動(dòng)廣大高職院校教師搞科研的積極性，增強(qiáng)學(xué)術(shù)氛圍，而且能使高職教材建設(shè)得到進(jìn)一步發(fā)展，教材種類、數(shù)量極大豐富，可謂一舉兩得。

建立科學(xué)的教材編寫質(zhì)量評(píng)價(jià)體系質(zhì)量是教材編寫的核心問題，教育行政管理部門和出版部門要對(duì)教材編寫做好質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，應(yīng)成立教材評(píng)審委員會(huì)，由資深的高職教師、各行業(yè)和領(lǐng)域的專家和技術(shù)人員擔(dān)任評(píng)委，教材評(píng)審委員會(huì)建立嚴(yán)格的教材編寫評(píng)審制度和教材質(zhì)量體系標(biāo)準(zhǔn)，定期對(duì)教材質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，使教材建設(shè)與教學(xué)研究緊密結(jié)合，嚴(yán)把教材編寫關(guān)，保證教材編寫質(zhì)量。

搞好教材編寫工作，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，做好規(guī)劃教育主管部門要重視高職教材編寫工作，加強(qiáng)對(duì)高職教材建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)，制定教材編寫計(jì)劃，組織編寫、出版隊(duì)伍，加強(qiáng)各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系協(xié)調(diào)工作，搭建高職院校教材建設(shè)交流的平臺(tái)。通過這個(gè)平臺(tái)，有效促進(jìn)高職院校教材編寫、出版工作，使高職教材建設(shè)步入良性循環(huán)。

總之，高職高專的教材編寫必須把握知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的脈搏，積極樹立當(dāng)代課程改革觀，兼顧高職學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，結(jié)合高職教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，積極借鑒當(dāng)代科技的研究成果，更多地關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，采用靈活開放的編寫策略，加強(qiáng)教材編寫的現(xiàn)代性、科學(xué)性、思想性。

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作者簡(jiǎn)介：

丁立明（1972—），天津市人，天津城市職業(yè)學(xué)院助理研究員，研究方向?yàn)榻滩墓芾怼?/p>