教學激情：優(yōu)秀教師必備的素質

袁維新

在教學過程中,教師的教學激情對于順利完成教學任務、達成教學目標具有十分重要的意義。如果教師精神飽滿、有激情,課就會上得意趣盎然,課堂效果就會顯著。反之,沒有激情的教學,再好的教學手段也沒有靈性,再好的教學內容也沒有感染力。因此,教師在課堂上必須要充滿激情地從事教學,以自己的教學激情去激揚生命,培育出感情豐富的現(xiàn)代人。

一、什么是教學激情

做任何事情都需要激情,優(yōu)質教學尤其需要激情。教學激情是教師在教學過程中受一定教學情境的激發(fā), 為了追求教學自由和實現(xiàn)教學理想而產生的昂揚亢奮的情緒狀態(tài),是教師熱愛教學的情感與智慧完美結合后所呈現(xiàn)的一種教學藝術現(xiàn)象。教學激情本質上是教師由于對教育事業(yè)的執(zhí)著癡迷,而從內心深處迸發(fā)出的強烈的愛的情感與潛在教學智慧瞬間結合的心理現(xiàn)象,或者說是教師對教學美的價值追求而產生的高度興奮的心理狀態(tài)。激情中蘊含著教師的教育理想;教師的教育理想表現(xiàn)在熱愛教育事業(yè)、熱愛學生以及激情洋溢的教學之中。教學激情要求教師用激情去進行教學,用激情去吸納和傳播知識,用一種高亢的精神狀態(tài)、真摯深沉的情感,通過不同的交流方式,把教學中的各個環(huán)節(jié)緊密有效地結合起來,完成教學的目標,使學生的心靈受到陶冶,智慧得到啟迪,潛能得以挖掘。

二、教學激情的形成基礎與條件

教師的教學激情的形成是一個漸進的動態(tài)過程,也是一個充滿艱苦探索與創(chuàng)造的過程,其中,教師的內在素質(良好的師德和教學素養(yǎng))是教學激情的形成基礎,教師保持積極的情感是教學激情的形成條件。

1.教師良好的師德。

教師良好的師德是教學激情形成的基礎。對教育事業(yè)、對學生強烈的熱愛是師德的核心與靈魂。教師只有具備高尚的師德,做到了解、關心、尊重、信任和嚴格要求學生,循循善誘,誨人不倦,教書育人,為學生的全面發(fā)展與終身幸福負責;嚴于律己,為人師表,團結合作, 虛心學習,這樣, 激情就如同有了源頭活水, 就會在一定的條件下自然噴涌不竭。

教學激情必然是自然地基于對教育事業(yè)、對學生強烈的熱愛。有了這種熱愛,教師就會用自己的激情來打動學生、感染學生、啟迪學生,使學生在情感升華的過程中實現(xiàn)了共同提高的目的;有了這種熱愛,教師的每一個提問,每一個例子,每一種身體語言都能讓學生充分感受到一種召喚。教師應給予學生充分的尊重,形成平等的亦師亦友的關系;給予每個學生以平等、充分的愛,公正地愛全體學生。

2.教師良好的教學素養(yǎng)。

教師良好的教學素養(yǎng)也是教學激情產生的重要基礎。教學激情有賴于教師寬厚的知識積淀、豐富的生活積累、 出色的語言修養(yǎng)、良好的應對素質、 敏捷的思維能力等。而這些,不是一朝一夕所能養(yǎng)成的,是教師日積月累、長期修養(yǎng)的結果。教師只有不斷加強自我修養(yǎng),不僅要具備較高的文化修養(yǎng),具有完善的知識結構,包括扎實系統(tǒng)的專業(yè)學科知識,廣泛深厚的文化科學基礎知識,系統(tǒng)的教育教學理論知識等, 而且要具備多方面的能力, 特別是教學反思能力、全面提升自我的教學基本功與技能,這樣教學激情的火花才會不斷閃現(xiàn)。教師良好的教學素養(yǎng)主要表現(xiàn)為教學設計能力。教師要精研課程標準,吃透教材, 充分掌握教學內容,而且能夠活化教材, 善于將教材的基本知識與技能、知識的內在結構等進行優(yōu)化重組,使其更加適于學生學習的心理過程;在組織教學中,教師要敢于超越教材, 追尋和實施個性化的教學,關注學生的學習表現(xiàn)和心理狀態(tài),使每個學生都能積極參與到教學中來。只有嫻熟駕馭教材,準確把握教學內容,從容蓄勢,并運用各種教學手段投入教學,激情才會在教學中不期而至,形成教學的高潮。

3.教師積極的情感。

教學激情產生的基本條件是教師具有積極的情感和快樂的心情。首先,教學激情的產生需要具有積極的情感。心理學研究表明,情緒具有彌漫性和廣延性。例如,同為藍天、白云、小鳥,當人心情愉快時就覺得天高、云淡、鳥聲悅人;但當人心情不佳時, 就不由得感到天低、云灰、鳥鳴也招人厭。教師一定要注意不能把生活中的煩惱、工作上的不快帶進課堂,而要始終保持良好的心態(tài)。只有這樣,教學激情才會充溢課堂,使課堂充滿生命的活力,富有詩意與美感。

其次,教學激情的產生需要教師與學生共同葆有快樂的心情,學會感受快樂,通過快樂的刺激激發(fā)教學激情,表現(xiàn)教學激情。當教師心情愉快時,內心的教學激情就會油然而生,就能變成引發(fā)教學激情的導火線。

最后,教師的情緒、心態(tài)的調整對教學激情的產生與維持具有重要意義。教學激情就像瞬間點亮的火把,燃燒一段時間后會冷卻或熄滅,進入休眠期,等待下一次的爆發(fā)。但教學激情能否再次點燃呢?問題就看教師能否通過尋求新的教學閃光點,制造新鮮感來調整情感,使教學激情得以維持。要設法保持對上課的新鮮感,而不是墨守成規(guī),老調重彈,要不斷完善和創(chuàng)新教學方法,使自己處在一種不斷探索的過程中,永不滿足于現(xiàn)狀。要不斷挑戰(zhàn)自我,超越自我,尋求新的突破,這就要求教師平時多積累,學會反思,學會研究。

三、教學激情的操作性要素

教學激情是教師學識、修養(yǎng)、個性的外化,教師必須具備精深的專業(yè)知識、廣博的知識結構,還要具有勇于創(chuàng)新的膽識和魄力。然而,具備內在素質并不意味著就能使課堂教學充滿激情。情感是一種內顯的心理狀態(tài),其表達是一種信號輸出過程,必須借助于一定的媒介。教學過程中充當輸出媒介的是語言和情境。優(yōu)質高效的教學需要教師充滿激情,為此,教師必須掌握和運用語言和情境這兩種教學激情的操作性要素。

1.教學語言。

一個富有激情的教師,其語言總是能夠根據(jù)教學的具體情況千變萬化又自然貼切、生動流暢,緊緊把學生吸引住。教師應運用充滿激情的教學語言。

(1)增強教學語言的情感性。富有情感性的教學語言具有巨大的感染力。教師要努力提高口語表達藝術,并掌握和善于運用各種教學手法, 增強教學的表達效果,使情感表達更具色彩和力量。在教學中,增強教學語言的情感性的常用方式有: ① 激情導語, 渲染氣氛。這是指教師在深入鉆研教科書的基礎上,用充滿激情的引人入勝的導語將學生引入藝術的境界,使之受到感染與熏陶。② 激情朗讀,進入角色。如語文、政治、歷史、地理等學科的教科書中有大量文質兼美、 富有情感的內容,在教學中只要引導學生情真意切、情意昂揚地進行朗讀,使其進入角色,就能夠點燃學生感情的火焰。③ 激情點化,展開想象。對于教學中的重難點,教師常用精美生動的語言進行“點化”,可以創(chuàng)設情境,激發(fā)情緒, 加深對教學內容的理解與情感體驗,增強教學的感染力,以引起學生豐富的聯(lián)想與想象。

(2)增強教學語言的審美性。教師教學語言的運用,切忌平鋪直敘、平淡無奇,力求做到優(yōu)美貼切,以達到對學生激發(fā)感染的作用。優(yōu)美的語言既是教師激情的體現(xiàn),也是一個合格教師的必備素質。教師應該努力使自己的教學語言準確、清晰、流暢、生動, 無論是導入新課,還是教學環(huán)節(jié)的過渡銜接,或者是與學生之間的對話,都應該使自己的教學語言極富感染力,充滿藝術魅力。成功的課堂教學,其教學語言或是在理性的思考中折射出睿智,或是在感性的描述中表現(xiàn)出生動,而抑揚有致、充滿感情色彩的教學語言,常常能創(chuàng)造出富有激情的優(yōu)美和諧的課堂氛圍。

2.教學情境。

激情的表達、情感的傳遞都是要借助一定的“情境”來實現(xiàn)的。特定的情境氛圍的營造有利于激情的迅速傳達。教師要通過適當?shù)沫h(huán)境布置,適當?shù)慕叹摺⒔虒W媒體輔助,創(chuàng)造有利于激發(fā)激情的氛圍,使學生觸景生情?！皟和趯陀^情境獲得具體感受時,會表現(xiàn)出一種積極的態(tài)度,從而激起相應的情感”,幻燈片、錄音、錄像、電影等多媒體手段,為教師在課堂上成功激發(fā)、調動學生情感提供技術上的支持。新世紀的教師,必須學會使用現(xiàn)代化的教學手段,從聽覺、視覺、觸覺全方位去激發(fā)學生的情感。但由于形象化的教學手段并不是目的,所以不是直觀手段越多越好,越形象越好,過多的直觀手段的運用只會浪費時間、分散注意、影響學生抽象思維的發(fā)展?！靶蜗蠡慕虒W手段”也須精細、恰當?shù)夭僮鬟\用,操作目的在于引起物外之境,生長境外之情。這也是“以物激情”、“以情促思”的情境教學模式的運用,它通過調動全方位的感覺,變枯燥為生動,變抽象為形象,變靜止為動態(tài),使學生主動地去感受、思考、想象。

總之, 優(yōu)質教學是需要教學激情的。它需要教師貫注激情于文本,洋溢激情于課堂,點燃激情于學生。只有當教師有了教學激情,學生才會有濃厚的求知欲望,進而迸發(fā)出智慧的火花,才能凸顯新課程理念中的人文性,營造快樂課堂,才能使課堂教學充滿魅力,使學生在藝術美的課堂內充分領悟真、善、美。因此,教師要用滿腔的激情投身教育事業(yè),要讓課堂教學充滿激情,用這種激情去感染每一個學生,使之成為學生學習的巨大動力。同時,只有用激情演繹教育,教師才能演繹自己精彩的人生。

(責任編輯張嶸)