“微觀”寧河

天津市寧河縣位于天津市東北部,地處京津唐大城市圈中間地帶,面向廣闊的華北、東北平原,全縣轄11個鎮(zhèn)、3個鄉(xiāng),有283個自然村,人口36萬,其中非農(nóng)業(yè)人口7.7萬人。近年來,寧河縣教育取得了較快的發(fā)展,學(xué)校布局調(diào)整和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)成就顯著。寧河縣教育局堅持“校舍樓房化、校園花園化、裝備現(xiàn)代化”的標(biāo)準(zhǔn)要求,進(jìn)行學(xué)校建設(shè)和布局調(diào)整,中小學(xué)從1996年的261所調(diào)整到現(xiàn)在的141所。2008年,寧河縣完成了天津市教育技術(shù)裝備管理信息化工程建設(shè)和“校校通”工程,全縣中小學(xué)都接入寬帶,建成20個小型校園網(wǎng),啟用了覆蓋全縣教育系統(tǒng)的辦公自動化系統(tǒng)……寧河縣教育局在加大教育投入的基礎(chǔ)上,下大力氣提高干部教師隊伍整體水平和學(xué)校管理水平,扎實推進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展。在促進(jìn)教育公平、實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的大背景下,寧河縣新建的學(xué)校和處于邊遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校又是如何實現(xiàn)自己的特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的呢?帶著這樣的問題,記者走訪了2009年新建成的寧河縣第三幼兒園、2008年重新修建的寧河縣幼兒園和處于寧河縣邊遠(yuǎn)地區(qū)的寧河縣岳龍鎮(zhèn)東魏甸中心小學(xué)、寧河縣東棘坨鎮(zhèn)趙本小學(xué)、寧河縣造甲城中學(xué)。

寧河縣第三幼兒園:細(xì)節(jié)決定成敗

記者走訪的第一站是寧河縣第三幼兒園。這所新建幼兒園占地面積10000平方米,建筑面積4163平方米,總投資1200萬元,2009年3月正式投入使用。寧河三幼突出藝術(shù)啟蒙特色,強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)化管理和人文化教育。

對于一所新建幼兒園,起初,許多人對其發(fā)展都充滿憂慮。作為園長的馬森林也倍感責(zé)任重大:“我接過的不僅僅是一個嶄新的園所,同時也接過領(lǐng)導(dǎo)們對我的信任和家長們對我的深切期望。因為三幼是新建園,新上崗的教師,第一次入園的幼兒,這樣的‘全新組合帶給我們的是無形的壓力,當(dāng)然這也是一種動力。我相信我們能夠把三幼辦好!”然而,不到半年時間,寧河三幼就成為寧河縣響當(dāng)當(dāng)?shù)囊粋€教育品牌。一時間,三幼門庭若市,家長們爭先恐后地把孩子往三幼送。一所建園不到半年的幼兒園如何在這么短的時間內(nèi)贏得幼兒家長的認(rèn)可和社會的廣泛贊譽(yù)?三幼的教育工作者到底有什么”高招“?隨著記者采訪的不斷深入,答案漸漸浮出水面。

來到寧河三幼,我們首先感受到的是幼兒園對安全管理的重視。馬園長出來迎接,我們才得以順利進(jìn)入幼兒園。馬園長說:“我們必須做到從幼兒進(jìn)入幼兒園的大門開始,就能令其進(jìn)入到全方位的安全保障中?！笔紫?安保人員每天在幼兒到來之前檢查好各班和各功能教室的安全,然后才能打開大門迎接幼兒的到來;中午休息時,確保沒有人能打擾幼兒的休息;晚上,當(dāng)所有幼兒離園后,安保人員再次逐班進(jìn)行安全隱患排查。幼兒在園期間,任何非工作人員不得隨便入園,不得隨便接觸幼兒。對于接、送幼兒的安全問題,幼兒園制訂了制度,并要求幼兒家長配合,以求得家園教育、管理同步,保證幼兒的人身安全。幼兒園所有教師及后勤工作人員,每天在幼兒入園前做好各項衛(wèi)生工作,確保幼兒的衛(wèi)生安全。幼兒園的食堂工作人員,根據(jù)幼兒的身心健康發(fā)展規(guī)律及身體營養(yǎng)需求,每天精心準(zhǔn)備幼兒飲食,保證幼兒的飲食安全、科學(xué)。

在寧河三幼,我們能切實感受到“細(xì)節(jié)決定成敗”這句話的分量:檔案柜里擺放得整整齊齊的幾十個文件夾、公告欄里貼有每個班詳細(xì)的作息時間表、每周的工作計劃、每個幼兒的出勤情況……各種工作情況一目了然。幼兒園在建園伊始就重點強(qiáng)調(diào)工作的細(xì)化,如在日常工作流程中教師的站位,日常生活中要注意觀察幼兒的飯量、飲水量、大便次數(shù)、小便顏色、活動中的情緒變化等。讓記者感觸頗深的是,在寧河三幼,一點一滴的小事都能責(zé)任到人,還能做到有檢查、有落實。寧河三幼能讓每一個教師工作起來任務(wù)明確、目標(biāo)清晰。在工作中,大家能統(tǒng)一思想和認(rèn)識,步調(diào)一致地直奔“主題”,這讓年輕的教師們少走了許多彎路。在日常工作中,班組長更是全力以赴帶領(lǐng)本組教師一起有計劃、有步驟地落實并強(qiáng)化每一個工作細(xì)節(jié),使各班的發(fā)展呈現(xiàn)百花齊放的局面。寧河三幼的領(lǐng)導(dǎo)和教師都形成了一種習(xí)慣:前一天晚上務(wù)必把明天要做的事捋順,列出要點,第二天再逐項落實,哪個地方要注意什么問題,每個人都做到心中有數(shù)。

對于寧河三幼的教師而言,缺乏經(jīng)驗是現(xiàn)實,但轉(zhuǎn)變觀念是根本。幼兒園以崗前培訓(xùn)為契機(jī),通過培訓(xùn)提升了教師的手工、舞蹈、聲樂、電子琴、繪畫、書法、語言等基本技能,轉(zhuǎn)變了一部分教師只注重教學(xué)的觀念;同時采取“走出去,請進(jìn)來”的方法,開闊眼界、學(xué)習(xí)經(jīng)驗。自開園以來,幼兒園把每周三定為教研日,每個教師把一周的成敗得失進(jìn)行交流、匯報,尋找策略,尋求幫助,解決日常工作中的很多實際問題。例如,某班教師因為管理經(jīng)驗缺乏,出現(xiàn)了幼兒之間抓、撓事件,使得教師非?？鄲?。于是,該班教師就主動在教研中進(jìn)行交流,尋求策略方法,積極改進(jìn)自身工作。通過交流和學(xué)習(xí),這個班教師的管理水平迅速提升,類似事件再也沒發(fā)生過,同時還帶動了班內(nèi)其他方面的進(jìn)步。

在寧河三幼,教師們充分利用各種條件開闊幼兒的視野,培養(yǎng)他們的探究精神;通過各種形式的活動開發(fā)幼兒的智力,挖掘幼兒的潛力,讓他們在玩中學(xué)、樂中學(xué)、學(xué)中玩,充分享受童年的快樂。此外,幼兒園還制訂了嚴(yán)格的作息時間表,利用合理的“一日流程”,培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣,如說普通話的習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、午睡習(xí)慣、不挑食習(xí)慣、節(jié)儉習(xí)慣等。

寧河三幼還充分利用師資的優(yōu)勢打造藝術(shù)課品牌。幼兒園開設(shè)了聲樂、舞蹈、美術(shù)、打擊樂、電子琴等課程,無論是在半日開放活動中,還是在節(jié)日聯(lián)歡中,幼兒們在藝術(shù)氛圍里表現(xiàn)出的童真、童趣、精神面貌、審美情趣、創(chuàng)新思維,都讓幼兒家長們感受到幼兒的快樂發(fā)展。由此我們也能尋找到為什么新建園招生場面異?；鸨拇鸢噶?。

寧河縣幼兒園:發(fā)揮輻射作用,開展綠色教育

記者走訪的第二站是寧河縣幼兒園。和寧河三幼形成強(qiáng)烈反差的是,寧河縣幼兒園歷史悠久。該園始建于1956年6月,是寧河縣最早的一所國辦幼兒園。2008年1月,幼兒園新園區(qū)建成并投入使用。新園規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大,建筑面積2718平方米,主教學(xué)樓三層,有9個教學(xué)班,有3～6歲幼兒270余人。

記者通過采訪了解到,作為寧河縣最早的一所國辦幼兒園,寧河縣幼兒園獨具特色,其優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)和深厚的文化底蘊(yùn)成為幼兒園發(fā)展的巨大優(yōu)勢。在建園以來的53年中,寧河縣幼兒園不僅培養(yǎng)了大批的幼兒,形成了自己鮮明的辦園特色,還充分發(fā)揮了國辦幼兒園的優(yōu)勢和輻射作用,通過與對口鄉(xiāng)、鎮(zhèn)園“交流、合作”達(dá)到共贏,以“送教下鄉(xiāng)”“相互觀摩”“展示活動”等幾種形式為主要輔導(dǎo)方式,認(rèn)真組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)對口幼兒園教師的業(yè)務(wù)輔導(dǎo)工作,發(fā)揮了寧河縣幼兒園作為中心幼兒園在傳播先進(jìn)幼教理念、貫徹教育方針政策上的示范和先導(dǎo)作用。

談到寧河縣幼兒園的示范和輻射作用,園長李德敏說:“當(dāng)前,農(nóng)村幼兒園普遍規(guī)模小、條件差、設(shè)備簡陋,許多幼兒園日常管理還不規(guī)范,教學(xué)隨意性大,‘小學(xué)化、‘放羊式現(xiàn)象在許多地方依然存在。有些幼兒園師資更換頻繁,難以形成教學(xué)模式與特色。針對這些情況,寧河縣教育局制定了國辦幼兒園與對口鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園‘結(jié)對子的措施,以促進(jìn)寧河縣學(xué)前教育全面、規(guī)范地發(fā)展,縮小城鄉(xiāng)之間的教育差距。我園積極響應(yīng)號召,并制訂了非常詳細(xì)的計劃。在實際工作中,我們既指導(dǎo)理論又指導(dǎo)實踐,理論與實踐并重。我們做到指導(dǎo)全方位,即理論知識、專業(yè)技能、教育實踐等內(nèi)容的全方位;上取下送、集體分散、網(wǎng)絡(luò)快遞等渠道的全方位。我們做到指導(dǎo)有目的、有計劃、有對象、有過程、有方法、有成效。一是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)指導(dǎo)。業(yè)務(wù)園長下鄉(xiāng)指導(dǎo)說課評課,交流探討,發(fā)現(xiàn)問題及時解答。二是擴(kuò)大開展‘送教下鄉(xiāng)活動。我園安排骨干教師‘送教下鄉(xiāng),實現(xiàn)資源共享。三是加強(qiáng)教學(xué)交流。我園組織的開放日、公開課等活動,都邀請‘結(jié)對園教師來園觀摩、聽課,課后進(jìn)行現(xiàn)場評課。在各種活動過程中,我園與‘結(jié)對園之間互通有無、相互促進(jìn),到了‘互惠雙贏的效果?！?/p>

近年來,寧河縣幼兒園堅持以“綠”為主題,開展“綠色教育”,形成了非常鮮明的園本特色。根據(jù)園內(nèi)的實際情況,開展“我是綠色小主人”活動。在活動中創(chuàng)設(shè)情境,按照幼兒年齡班的不同,開展不同的活動。小班的幼兒以“做環(huán)保小衛(wèi)士”為主題,從愛惜糧食、不亂扔紙屑等小事做起。中班的幼兒以“愛護(hù)家園”為主題,制作墻飾,建立“我們的種植角”。大班的幼兒開展“請節(jié)約每一滴水”的倡議活動;有的班開展“請將廢舊電池放進(jìn)回收寶寶盒”的巡回宣傳,幼兒自己動手設(shè)計、制作了回收寶寶盒,以木偶表演的形式到各班巡回宣傳。在寧河縣幼兒園,每一個幼兒都能參與到“綠色活動”之中,從小形成“綠色思維”。寧河縣幼兒園的教師總能抓住時機(jī),開展各種各樣的專題教育活動。例如,教師引導(dǎo)幼兒關(guān)注天氣和環(huán)境變化,并組織幼兒討論:為什么會有沙塵暴,沙塵暴對人類生活的危害,怎樣才能治理沙塵暴,為什么植物能抵御風(fēng)沙……在活動中,教師結(jié)合實際情況,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)識客觀世界的積極性。

寧河縣幼兒園的教育有特色,是與幼兒園堅持以教科研為先導(dǎo)、開展園本教研分不開的。教師們通過參與式學(xué)習(xí)、分工式學(xué)習(xí)、聽專家講座式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,提高自己的專業(yè)素質(zhì)。幼兒園推進(jìn)園本教研制度建設(shè),針對課改實驗中的熱點、難點問題,開展各種形式的研討活動,促使廣大教師研究、反思、改善自己的教育行為,探索出了一些行之有效的教育教學(xué)方法,并在實踐中得到逐步完善。2008年,幼兒園以縣級優(yōu)秀教育活動評比為契機(jī),積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革,開展層次豐富、形式多樣的說課、聽課、評課等教學(xué)活動。同年,幼兒園2個班的6名教師代表寧河縣參加了天津市第七屆幼兒園優(yōu)秀教育活動評比,3人獲得市級一等獎,3人獲得市級二等獎。

53年的發(fā)展史成就了寧河縣幼兒園,也為那些有點“老”的幼兒園提供了現(xiàn)實的發(fā)展藍(lán)本。

寧河縣岳龍鎮(zhèn)東魏甸中心小學(xué):“個性”是農(nóng)村小學(xué)的聲譽(yù)之本

記者走訪的第三站是寧河縣岳龍鎮(zhèn)東魏甸中心小學(xué)。岳龍鎮(zhèn)東魏甸中心小學(xué)緊鄰河北省,地處三縣交界之地,是寧河縣東北部比較偏遠(yuǎn)的一所農(nóng)村小學(xué)。學(xué)校占地面積12000平方米,建筑面積1100平方米,有學(xué)生317人,教師27人。

王士勛是岳龍鎮(zhèn)東魏甸中心小學(xué)校長。在剛剛當(dāng)校長的時候,王士勛內(nèi)心感覺“事務(wù)千頭萬緒,管理無從下手”。在這種情況下,他多方調(diào)研,廣開言路,最終擬定了學(xué)校的發(fā)展目標(biāo):從管理入手,發(fā)展學(xué)校特色。王士勛認(rèn)為“個性”是農(nóng)村小學(xué)的聲譽(yù)之本,只有培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)?！皞€性”,辦學(xué)才能辦出個名堂來。但是,怎樣培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)?！皞€性”呢?當(dāng)時的東魏甸中心小學(xué)無論是在辦學(xué)條件方面還是在師資隊伍方面都很薄弱,思來想去,自幼喜愛文學(xué)的王士勛決定將提高學(xué)生的寫作能力作為學(xué)校特色來發(fā)展。于是,學(xué)校對教師進(jìn)行培訓(xùn)。1999年,學(xué)校成立了“晨暉文學(xué)社”,旨在“全面發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì),培養(yǎng)文學(xué)愛好者和習(xí)作新秀”。

“晨暉文學(xué)社”成立后,為培養(yǎng)、發(fā)展特色,學(xué)校采取了一系列措施:一是要求語文教師身體力行,按照教學(xué)單元寫好“下水”作文,并根據(jù)學(xué)生的作文實際情況,做好作文輔導(dǎo)和講評工作。二是要求學(xué)生寫好周記,并形成習(xí)慣,為寫好作文積累素材。三是開展“走近身邊,走進(jìn)家鄉(xiāng)”活動,培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活、反映生活的習(xí)慣。四是定期開展作文競賽,培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。五是廣辟渠道,為學(xué)生搭建展示優(yōu)秀作文的平臺。

2004年,學(xué)校進(jìn)一步總結(jié)成功經(jīng)驗,改“晨暉文學(xué)社”為“新欣文學(xué)社”,并制定了《“新欣文學(xué)社”管理制度》,管理日趨正規(guī),使文學(xué)社進(jìn)一步向各班各年級延伸?！缎滦缊蟆肥恰靶滦牢膶W(xué)社”主辦的綜合性文學(xué)刊物,于2004年3月20日創(chuàng)刊?！靶滦牢膶W(xué)社”本著“激發(fā)寫作興趣,活躍第二課堂,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和鑒賞能力,提高學(xué)生語文素質(zhì)”的宗旨,堅持“傳播校園文化,培養(yǎng)文學(xué)新秀”的指導(dǎo)思想,培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)造能力。學(xué)校通過辦板報和手抄報等多種形式,培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣;通過開展演講、各類競賽等多種活動,展示學(xué)生的成果;通過開展讀書活動,開闊學(xué)生視野;通過組織教師專題講座等活動,充實學(xué)生寫作知識;通過指導(dǎo)學(xué)生參加各種征文活動,為學(xué)生搭建展示平臺。

在教師的言傳身教下,越來越多的學(xué)生開始喜歡寫作。多年來,先后參加“新欣文學(xué)社”的社員有200余人,文學(xué)社與《今晚報》、《作文報》、《作文周刊》等報刊建立長期聯(lián)系,開展廣泛交流。目前,已有多名學(xué)生在各種級別的作文比賽中獲獎,有多名學(xué)生的文章在報刊上發(fā)表。學(xué)校的特色發(fā)展,也帶動了學(xué)校整體發(fā)展,學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平也在逐年提高。

一所不起眼的邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)能引起人們的廣泛關(guān)注,并不斷超越自我,讓記者又想起王士勛校長的那句話:“個性”是農(nóng)村小學(xué)的聲譽(yù)之本。

寧河縣東棘坨鎮(zhèn)趙本小學(xué):打造師生成長的精神樂園

記者走訪的第四站是寧河縣東棘坨鎮(zhèn)趙本小學(xué)。趙本小學(xué)始建于1984年,也是一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校。2008年9月,原楊付中心校合并至趙本小學(xué),合并后的趙本小學(xué)共服務(wù)周邊12個自然村。2008年12月,學(xué)校搬入新校區(qū),新校區(qū)占地面積8000多平方米,建筑面積2039平方米。新校區(qū)建筑新穎美觀,布局合理,是一所既具地方特色,又適應(yīng)時代要求的現(xiàn)代化學(xué)校。學(xué)?，F(xiàn)有教職工32人,學(xué)生530人。

記者來到趙本小學(xué)時,正趕上渤海銀行捐助的“愛心書屋”揭牌,從此,趙本小學(xué)有了一個擁有大量圖書的圖書室。陳勝,31歲,1997年8月參加工作,大學(xué)本科學(xué)歷,2007年9月任趙本小學(xué)校長,曾獲寧河縣師德先進(jìn)個人、百名教育科研帶頭人、小學(xué)課改先進(jìn)個人等榮譽(yù)稱號,在天津市第三屆青年教師學(xué)術(shù)論壇和天津市第二屆青年校長學(xué)術(shù)論壇中獲二等獎。在和這位年輕校長的交談中,記者能夠感受到他對教育的激情與思考。

陳勝校長深有感觸地說:“2008年12月,新校區(qū)投入使用,學(xué)校環(huán)境煥然一新,但我們永遠(yuǎn)不會忘記以前‘晴天一身土,雨天一身泥的日子,更將永遠(yuǎn)銘記黨和政府、各級教育行政部門以及所有愛心人士對我們的幫助。因為感恩,所以助人;因為助人,所以快樂。這已成為我校師生共同的價值觀?！睘榱俗尭卸鹘逃哌M(jìn)學(xué)生心靈,學(xué)校開展了形式多樣的教育活動,形成感恩文化,。

趙本小學(xué)對學(xué)生開展的感恩教育先從感激父母做起。學(xué)校通過召開主題班會、開展體驗活動等形式,讓學(xué)生了解父母的辛勞和為子女的無私付出,從而感激父母,走近父母,并在日常生活中有所表現(xiàn)。學(xué)校利用教師節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)等特殊節(jié)日,以征文、主題班會等形式開展感恩教育活動。學(xué)校還開展學(xué)生相互感謝幫助之恩活動,讓學(xué)生在彼此的交流中悟出道理,漸漸懂得同學(xué)間應(yīng)該相互鼓勵、相互幫助、相互安慰。學(xué)校把感恩教育與學(xué)科教學(xué)相整合,將感恩教育作為課堂道德教育的基本要求。

搬進(jìn)新校區(qū)后,陳校長經(jīng)常對教師們講:“如果思想觀念無法改變,就是給我們一座宮殿,我們也只是原地踏步,不會有所作為。如果真是那樣的話,我們會愧對所有關(guān)心我們的領(lǐng)導(dǎo)、愛心人士以及家鄉(xiāng)的父老。昔日的趙本小學(xué)是寧河教育的短板,改變是必須的。”如何從傳統(tǒng)的束縛中解脫出來,為趙本小學(xué)注入生機(jī)與活力呢?陳勝校長也一直在思考這個問題。

教育觀念決定教育行動。以前,教師總把學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)看得格外重,并且把考試分?jǐn)?shù)的高低作為評價學(xué)生“優(yōu)劣”的尺子。為改變這一現(xiàn)狀,趙本小學(xué)首先改進(jìn)對教師考核評價的方式,注重課堂教學(xué)效果,強(qiáng)調(diào)“過程和結(jié)果同樣重要”。陳校長以本校畢業(yè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r為例,從正反兩個方面說明成才是多種因素作用的結(jié)果,分?jǐn)?shù)只能說明一時,不能判定一世。逐漸地,教師們的教育觀念和行動都悄然發(fā)生了變化。

在教育實踐中,教師總認(rèn)為那些課上不安分、課下不守規(guī)矩的學(xué)生多半成才無望,也常用“鎮(zhèn)壓”的方式對待他們。對此,陳校長說:“我要求每個教師要換位思考,引導(dǎo)教師想一想自己的老同學(xué)是否是當(dāng)年教師心目中的好學(xué)生。要幫助教師走出‘循規(guī)蹈矩的誤區(qū),更新思想觀念是關(guān)鍵,正確引導(dǎo)學(xué)生才是最終目的。我們強(qiáng)調(diào)教師不放棄任何一個學(xué)生,不壓抑任何一個學(xué)生的天性。其實,調(diào)皮也是一種智慧的閃光,教師要善于抓住學(xué)生身上的閃光點,將其發(fā)揚光大?！?/p>

打造一支高水平的教師隊伍是實現(xiàn)學(xué)校現(xiàn)代化的關(guān)鍵所在。趙本小學(xué)從加強(qiáng)師德建設(shè)著手,讓良好的師德成為教師建功立業(yè)之本。一方面,讓教師在學(xué)習(xí)活動中提高師德認(rèn)識。為了讓教師能靜心教書、潛心育人,學(xué)校開設(shè)了“師德辯論課堂”,針對師德熱點問題開展辯論。辯論活動的開展,使教師對自身的責(zé)任、義務(wù)有了更加深刻的認(rèn)識。另一方面,學(xué)校加強(qiáng)制度建設(shè),形成師德建設(shè)長效機(jī)制。學(xué)校建立了教師自評、教師互評、家長評、學(xué)生評相結(jié)合的師德評價體系,用制度規(guī)范教師教書育人的行為。雖然是綜合評價體系,但趙本小學(xué)將教師自評的權(quán)重提高,陳校長解釋說:“真正的管理是自我約束,師德呼喚的是‘愛心,愛心需要自我境界的提升而不是強(qiáng)制管理。我們倡導(dǎo)師愛要靜靜地流淌在每天平凡的工作中,落實在每天面對學(xué)生的言行中?！?/p>

為調(diào)動教師讀書學(xué)習(xí)的積極性,趙本小學(xué)切實減輕教師工作負(fù)擔(dān),尤其在思想上不給教師過多壓力,讓教師能在業(yè)余時間靜心讀書。學(xué)校依據(jù)教師個人愛好為他們訂閱了各類書刊報紙,還鼓勵他們利用課余時間上網(wǎng)讀書學(xué)習(xí),瀏覽豐富多彩的信息。

雖然趙本小學(xué)地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村,但這里的教師并不封閉;雖然學(xué)校的師資水平和一些傳統(tǒng)強(qiáng)校還存在一定差距,但這里提倡民主、開放、多元,重視集體智慧,注重團(tuán)隊合作精神……在趙本小學(xué)的所見所聞,讓記者體會到扎根基層的教育工作者的平凡與偉大,同時也能感受到他們對教育理想的執(zhí)著追求和不懈探索。

寧河縣造甲城中學(xué):讓星光灑滿校園

記者走訪的第五站是寧河縣造甲城中學(xué)。造甲城中學(xué)坐落于寧河縣造甲城鎮(zhèn)造甲村東,1994年10月建校并投入使用。學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生607人,教師50人,85%以上的教師具有本科學(xué)歷。學(xué)校秉承“星光燦爛滿校園”的辦學(xué)理念和“每天進(jìn)步一點點,幸福快樂每一天”的教育思想,踏踏實實地守護(hù)著屬于自己的一方教育凈土。

記者通過采訪了解到,近年來,寧河縣造甲城中學(xué)的校園面貌發(fā)生了巨大的變化,育人環(huán)境得到明顯改善。隨著校園基礎(chǔ)設(shè)施的不斷改善和優(yōu)化,學(xué)校如何發(fā)展的問題逐漸浮出水面。

造甲城中學(xué)校長馮建國一直在思考學(xué)校發(fā)展的問題。馮校長在業(yè)余時間閱讀了《魅力校長的修煉》、《治校之道》、《給校長的建議》、《帕夫雷什中學(xué)》、《中國名校長管理奇跡》、《給教師的建議》等書籍,寫下大量的讀書筆記。他積極進(jìn)行調(diào)研活動,完成了調(diào)查報告《教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查及解決策略》和論文《新課改背景下教師角色定位的思考》。他積極參與《學(xué)生良好思想品德的形成過程和規(guī)律的研究》和《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的具體方法》等教育科研課題的研究工作。理論的學(xué)習(xí)和深入的調(diào)研讓馮校長更加清楚地認(rèn)識到學(xué)校的現(xiàn)狀和需要解決的問題。針對教師的職業(yè)倦怠問題,馮校長認(rèn)為必須讓教師體會到工作的價值和職業(yè)的幸福感。為此,造甲城中學(xué)開展了“感動中學(xué)的優(yōu)秀教師”評選活動。評選活動采用領(lǐng)導(dǎo)與教師互評、教師之間互評、學(xué)生評價等綜合評價方式,實現(xiàn)全員參與,規(guī)范操作方式?！案袆又袑W(xué)的優(yōu)秀教師”評選活動的開展,提高了教師工作的自覺性和積極性,增強(qiáng)了教師的責(zé)任感、成就感、幸福感和歸屬感。

馮杰,造甲城中學(xué)連續(xù)兩屆“感動中學(xué)的優(yōu)秀教師”。當(dāng)上班主任后,她每天早來晚走,一心撲在事業(yè)上,優(yōu)秀教師享有的每月一次的公假,她一次也沒有用過。婆婆說她是個狠心的媽媽,可她心中想的是班里的40多個孩子。班里有全校聞名的“差生”,可她堅信只要真正走進(jìn)他們的心靈,讓他們感受到愛,就能成功轉(zhuǎn)化他們。果然,教育“奇跡”在她的班里接連出現(xiàn),“差生”都變成了好學(xué)生。今年4月,她因聲帶息肉,醫(yī)院要求進(jìn)行手術(shù)治療,她沒同意,因為一旦手術(shù)就要禁聲兩個星期。她舍不得自己的學(xué)生,她要堅持做好畢業(yè)班最后兩個月的工作,把學(xué)生高高興興地送走之后再做手術(shù)。

李春蘭,造甲城中學(xué)“感動中學(xué)的優(yōu)秀教師”。雖然她是漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè),但是由于學(xué)校物理教師缺編,于是李春蘭服從學(xué)校安排,成為一名物理教師。為了教好物理課,李春蘭不僅閱讀了大量的物理專業(yè)書籍,還參加了物理本科班學(xué)習(xí)。在懷孕期間,李春蘭克服個人困難,和其他同事一樣,每周上滿14節(jié)課。由于堅持站著給學(xué)生上課,李春蘭的腿和腳出現(xiàn)水腫,醫(yī)生建議靜養(yǎng),但她仍咬緊牙堅持著。學(xué)生們看在眼里,疼在心上。教師節(jié)的時候,李春蘭收到了學(xué)生送的賀卡,上面畫有一個小天使,學(xué)生祝福李春蘭擁有一個像天使一樣美麗的寶寶。農(nóng)村的中學(xué)生大多不善言談,但他們真誠、純潔的心靈深深地感動了李春蘭。她深有感觸地說:“當(dāng)一個教師的付出被學(xué)生認(rèn)可的時候,是教師最幸福的時候。當(dāng)我聽到學(xué)生們真摯的表白時,我深知自己已經(jīng)與鄉(xiāng)村教育融為一體,我要把教師這一職業(yè)作為終身投入的事業(yè)去好好經(jīng)營。我不能愧對這片土地的厚重,不能愧對誠懇、憨厚的學(xué)生的信任?！?/p>

為進(jìn)一步提升學(xué)校教師的教育教學(xué)水平,增強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新能力,造甲城中學(xué)開展了“希望之星”優(yōu)秀課教師評選活動。自2006年至今,學(xué)校已成功組織了三屆評選活動。每屆評選活動歷時一學(xué)年,活動內(nèi)容包括講課、說課、答辯、業(yè)務(wù)考核、學(xué)生成績五個方面。每次聽課結(jié)束后,要進(jìn)行有針對性的教研活動。三屆評選活動共有25人獲得“希望之星”優(yōu)秀課教師稱號,李學(xué)斌、李春蘭、楊建娣3名教師3次蟬聯(lián)“希望之星”優(yōu)秀課教師稱號?！跋Ｍ恰眱?yōu)秀課教師評選活動增強(qiáng)了學(xué)校教師的“精品課”意識,促進(jìn)了學(xué)校教師整體教學(xué)水平的提高。教師們的工作熱情提高了,凝聚力也增強(qiáng)了。

為了促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點,造甲城中學(xué)還開展了“十星好少年”的評選,從德、智、體、美等方面分十項對學(xué)生進(jìn)行評價,評選出學(xué)校的優(yōu)秀之星、進(jìn)步之星、守紀(jì)之星、禮儀之星、樂群之星、孝順之星、體育之星、藝術(shù)之星、勞動之星、健康之星。造甲城中學(xué)開展的“十星好少年”評選活動為準(zhǔn)確地評價不同的學(xué)生提供了一個操作性很強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)和方式。

造甲城中學(xué)有一方屬于自己的教育凈土,這里沒有喧囂和浮躁,沒有功利和虛名,有的是純樸與善良、勤勞與敬業(yè)。在這方教育凈土上,同樣星光熠熠,同樣群星璀璨。

記者走訪的寧河縣第三幼兒園、寧河縣幼兒園、岳龍鎮(zhèn)東魏甸中心小學(xué)、東棘坨鎮(zhèn)趙本小學(xué)、造甲城中學(xué),或新建校,或改建校,或邊遠(yuǎn)農(nóng)村校,它們只是寧河縣眾多學(xué)校中不起眼的幾所學(xué)校。但就是這樣幾所不起眼的學(xué)校,同樣辦得有特色、有內(nèi)涵。見微知著,“微觀”的教育世界里,同樣孕育著精彩。質(zhì)樸、踏實、厚重的寧河教育,它的未來值得期待。

(責(zé)任編輯韓大勇)