多媒體在初中物理教學(xué)中的使用誤區(qū)

夏遵輝

筆者在多年的初中物理教學(xué)中觀察到，許多物理教師在多媒體的使用上，經(jīng)歷了從最初的嘗試到大量使用到最后的依賴(lài)的過(guò)程。而學(xué)生在對(duì)待多媒體的態(tài)度上從最初的新奇到習(xí)以為常到最后有點(diǎn)厭煩的過(guò)程。究其原因筆者認(rèn)為在初中物理教學(xué)中，在多媒體的使用上存在著幾個(gè)誤區(qū)。

1用多媒體課件演示取代學(xué)生實(shí)驗(yàn)

物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，絕大多數(shù)物理知識(shí)是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)認(rèn)真概括、總結(jié)出來(lái)的。因此實(shí)驗(yàn)是一種主要的科學(xué)研究方法。尤其是每章節(jié)安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可以說(shuō)是每章知識(shí)的精華部分，是學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要的載體，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)有著重要的作用。但在現(xiàn)實(shí)中許多教師有一種片面追求新奇的思想，在課堂上用多媒體課件展示代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

例如：在探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，許多教師制作了課件代替了實(shí)物實(shí)驗(yàn)，用課件演示了凸透鏡成像的五種情況，然后直接得出結(jié)論、總結(jié)出規(guī)律。而學(xué)生在凸透鏡摸就沒(méi)摸一下的情況下就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“通過(guò)科學(xué)探究使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度?！边@說(shuō)明學(xué)生要有一個(gè)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)的過(guò)程，才會(huì)在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，才會(huì)形成科學(xué)探究的能力。事實(shí)上，筆者在探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)物探究，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)：用測(cè)力計(jì)拉著木塊在毛巾上很難作勻速直線運(yùn)動(dòng)。測(cè)力計(jì)示數(shù)忽大忽小，因而無(wú)法準(zhǔn)確讀數(shù)，實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行。于是筆者乘機(jī)表?yè)P(yáng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出讓學(xué)生自己解決這個(gè)問(wèn)題的要求。學(xué)生們非常踴躍的討論、思考、實(shí)際操作就提出了木塊、測(cè)力計(jì)固定不動(dòng)，拉動(dòng)下方的木板的方法。此方法很容易操作，而且讀數(shù)準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)很成功，學(xué)生印象非常深刻。我想如果運(yùn)用課件演示就達(dá)不到這樣的效果，學(xué)生也得不到這樣的體驗(yàn)，就談不上形成科學(xué)探究的能力了。

2變多媒體的輔助作用為主要作用

物理課有不同的類(lèi)型的課，比如：新授課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。等等。不同類(lèi)型往往采用不同的教學(xué)手段。然而在實(shí)際教學(xué)中有些教師在所有的課中都用課件包辦，電腦、投影儀、展臺(tái)等全部用上，每一個(gè)內(nèi)容都用課件展示，甚至連習(xí)題都做成了幻燈片。認(rèn)為只有這樣才是多媒體技術(shù)，才是先進(jìn)的理念，才能達(dá)到很好的效果。因此有些教師就把心思放在如何使自己的課件好看，如何使自己的課件內(nèi)容豐富上，而不是去想如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，如何提高教學(xué)效率等。因此課件就成了課堂的中心，教師就成了按按鈕的機(jī)器人。有的甚至形成了無(wú)課件就上不好課的局面。而事實(shí)上，學(xué)生置身這樣的課堂，就像看了一場(chǎng)電影一樣，沒(méi)留下多少印象。

筆者以為多媒體課件真正的作用不是主宰整堂課。而只是一種輔助教學(xué)的手段。縱觀幾年來(lái)物理優(yōu)質(zhì)課大賽，真正獲得大獎(jiǎng)的課并不是課件如何的好，而是靠教者精心的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，合理的運(yùn)用多種教學(xué)手段，注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，注重學(xué)生的經(jīng)歷、體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力等方面。有的獲獎(jiǎng)?wù)n甚至少量用到課件，真正體現(xiàn)了多媒體在教學(xué)中的輔助作用。

3在多媒體課件制作上不注重實(shí)效

有些教師課件制作上追求華麗而不注重實(shí)效，一些本不需多媒體手段就可以講清楚的物理知識(shí)卻運(yùn)用多媒體，反而起到不好的作用．影響了教學(xué)效果。比如：“慣性定律”這節(jié)課里。手拉小車(chē)木塊向后翻倒這個(gè)簡(jiǎn)單現(xiàn)象；“液體的壓強(qiáng)”一節(jié)中，一柱形容器側(cè)壁上不同深度處開(kāi)幾個(gè)小孔，裝上水后拔開(kāi)塞子讓水噴出的實(shí)驗(yàn)；牛頓第一定律的探究實(shí)驗(yàn)，等等。有些教師用課件展示，筆者以為用課件展示遠(yuǎn)不如用實(shí)物來(lái)的直觀、形象、簡(jiǎn)便，更有實(shí)效。同時(shí)，有些課件中使用了一些華而不實(shí)的動(dòng)態(tài)效果，加入大量的嘩眾取寵的聲光，轟轟烈烈。甚至每個(gè)頁(yè)面上都有許多小動(dòng)物或其他東西在跳動(dòng)，或者在打出一段文字時(shí)每打一個(gè)字用了“噠噠噠”的聲音效果。在不同的畫(huà)面上都配上不同的背景音樂(lè)。把學(xué)生應(yīng)用于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的精力轉(zhuǎn)移到旁支末節(jié)上．而真正的知識(shí)點(diǎn)卻被忽視了，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)效果。有些甚至為了追求畫(huà)面效果，出現(xiàn)了一些知識(shí)的誤導(dǎo)。筆者認(rèn)為這些都是不可取的。物理學(xué)應(yīng)是務(wù)實(shí)的，物理教學(xué)手段也應(yīng)該是務(wù)實(shí)的。