和諧社會與女大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

趙艷紅　張海鈺　張宏志

一、 女大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

調(diào)查研究主要從“創(chuàng)新知識基礎(chǔ)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造力傾向”四個維度展開,調(diào)查對象主要是河北農(nóng)業(yè)大學(xué)本科學(xué)生,發(fā)放問卷820份,回收問卷818份,有效問卷804份,有效率98.30%,其中男生366人(45.50%),女生438(54.50%)。

對調(diào)查結(jié)果從性別、年級、專業(yè)三個方面進(jìn)行對比分析,其結(jié)果:女大學(xué)生與男大學(xué)生在創(chuàng)新能力的綜合表現(xiàn)上沒有顯著差異,均屬于中等,但在細(xì)微構(gòu)成上有一定差異。

二、 影響女大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要因素

(一)社會角色期望

社會角色指處于一定社會地位的個體,依據(jù)社會客觀期望,借助自己的主觀能力適應(yīng)社會環(huán)境所表現(xiàn)出的行為模式,包含著社會客觀期望和個體的主觀表演。

那么女大學(xué)生的社會角色期望是什么呢?“男主外、女主內(nèi)”無疑是社會對女性最典型的社會角色期望,傳統(tǒng)的社會角色期望導(dǎo)致女性在成就趨向上受到壓抑,女性在追求成為社會承認(rèn)的女性與追求成就、做社會承認(rèn)的有價值的人之間是不相容和相互沖突的。這無形之中造成女性成就意識淡薄,滿足于工作和生活現(xiàn)狀,期望值偏低,影響了創(chuàng)造潛能的挖掘,阻礙了創(chuàng)造能力的提高。

(二)性別差異教育

家庭教育是導(dǎo)致男女大學(xué)生人格差異的重要原因。家庭是人的社會化過程中的第一個場所,它對于人性格塑造以及性別角色塑造都有重要作用。女生從小就形成了依賴性強(qiáng)、動手能力弱的特點,常常是父母最容易溺愛、呵護(hù)的對象。調(diào)查顯示,在與父母的關(guān)系方面,男生認(rèn)為屬于權(quán)威服從性的比例高于女生,而女生認(rèn)為屬于平等民主型的比例明顯高于男生,并且差異顯著,說明父母對待子女在性別方面的差異,并由此導(dǎo)致子女在今后生活中形成不同的人格特點。

學(xué)校教育中性別分化教育是導(dǎo)致大學(xué)生后天創(chuàng)新能力差異的主要原因。如果從社會性別意識的視角來審視中國的教育,我們會發(fā)現(xiàn)教育中有很多不盡人意的地方。例如: 課程(學(xué)科)方面的性別取向, 在現(xiàn)實生活中由于受“女性長于形象、語言思維,男性長于邏輯、抽象思維”觀念的影響,在學(xué)科選擇上男性多數(shù)選擇學(xué)習(xí)理工,女性多數(shù)選擇學(xué)習(xí)人文。久而久之,逐漸形成社會上普遍認(rèn)同的高等教育中的“男性學(xué)科”和“女性學(xué)科”。

(三)專業(yè)教育特點

各專業(yè)女大學(xué)生在創(chuàng)新能力方面沒有顯著區(qū)別,但是還是有一定區(qū)別的,這是什么原因造成的呢?分析原因可能主要是各專業(yè)不同的教育教學(xué)特點造成的。機(jī)電(林學(xué)、生命)學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中有關(guān)學(xué)生動手操作、實驗研究方面的內(nèi)容或要求較多,實踐為學(xué)生提供了更多發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的機(jī)會,這無形對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維品質(zhì)等方面的塑造有促進(jìn)作用;而外國語(商學(xué)、經(jīng)貿(mào)、人文)學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容中傾向于系統(tǒng)知識的傳授,在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識接納與記憶,無形之中忽略了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(四)自身因素影響

由于社會、學(xué)校、家庭對女性成長的負(fù)面影響,造成了女大學(xué)生人格和心理上的一些弱勢,例如自信心不足,這從女大學(xué)生的問卷中可以找到答案。在問卷的基礎(chǔ)知識部分,在基礎(chǔ)知識水平一欄的自我評估中,認(rèn)為自己基礎(chǔ)知識很好的,女生只有36%,但是,男生卻有51%。實際情況確實如此嗎?據(jù)統(tǒng)計,在2008年度河北農(nóng)業(yè)大學(xué)國家勵志獎學(xué)金獲獎學(xué)生初審名單的1029人中,女性729人,占總數(shù)的71%,男生300人,占總數(shù)的29 %。不難看出,在我們的問卷調(diào)查中,女生有些過于自謙了。

三、 促進(jìn)女大學(xué)生創(chuàng)新能力提高的參考性建議

(一)高校要敢于用社會性別意識審視自身,為女大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境

在女大學(xué)生和男大學(xué)生創(chuàng)新能力的比較分析中,我們不難看出學(xué)校和家庭教育“性別刻板印象”在孩子身上留下的印跡,傳統(tǒng)教育對女性的性別角色期望,不利于女生的創(chuàng)新品質(zhì)的發(fā)展。所以,要提高女大學(xué)生的創(chuàng)新能力,必須要為女大學(xué)生提供良好的環(huán)境,這就需要高等教育學(xué)校用社會性別意識審視自身的不足,改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。學(xué)校要開設(shè)與女性相關(guān)的課程,在各類課程教學(xué)中,引入男女平等的觀念和社會性別分析的方法,幫助學(xué)生從社會性別的視角認(rèn)識女性及與女性相關(guān)的社會現(xiàn)象,鼓勵女性自主創(chuàng)新,幫助女大學(xué)生客觀認(rèn)識性別弱勢,消除自卑心理,克服陳腐的性別觀念,樹立正確的人生觀和成才觀。同時,高校教師和管理人員也要進(jìn)行性別意識教育的培訓(xùn),消除教學(xué)和管理中的性別歧視,營造有利于男、女生平等發(fā)展,促進(jìn)女生大膽創(chuàng)新的校園環(huán)境。

(二)注重大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練

調(diào)查中,70%左右的男生和女生都認(rèn)為自己僅僅是了解創(chuàng)新的理論知識和方法,但是沒有掌握創(chuàng)新的理論知識和方法,同時還有20%左右的男生和女生認(rèn)為自己不懂得創(chuàng)新。這說明學(xué)校在創(chuàng)新教育的培養(yǎng)方面還有一定的缺失,所以,高?？梢钥紤]將創(chuàng)新能力的系統(tǒng)培養(yǎng)有意識的納入教育教學(xué)的內(nèi)容,在教學(xué)活動中,開設(shè)專門課程或在教學(xué)中滲透創(chuàng)新的理論與方法,有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力,讓學(xué)生掌握創(chuàng)新的一些基本方法。

(三)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,改變教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法,注重學(xué)法指導(dǎo),構(gòu)建創(chuàng)新教育評價標(biāo)準(zhǔn)

為了實現(xiàn)自主創(chuàng)新人才的培養(yǎng),需要改革現(xiàn)行的教學(xué)模式,首先在教學(xué)目標(biāo)上,要調(diào)整目標(biāo)的體系結(jié)構(gòu),把知識作為基礎(chǔ)性的目標(biāo),重視能力、個性的發(fā)展;在教學(xué)方法中改變一言堂的講授教學(xué),鼓勵教師采用多種教學(xué)方法,提倡師生研討,注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程和創(chuàng)新實踐過程,教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;在改革考核方式上,改變單一的、以筆試為主的考核方式,采用多種形式進(jìn)行考核,注重從平時觀察、作品評價、實習(xí)等多方面考核學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

(四)加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)報告活動,營造創(chuàng)新氛圍

開展校內(nèi)外的學(xué)術(shù)報告、學(xué)術(shù)研討、名人講堂等活動,尤其多請一些女性的學(xué)者與專家,這不僅有利于女大學(xué)生了解最前沿的學(xué)術(shù)動向,感染百家爭鳴的學(xué)術(shù)氛圍,而且還可以從同性學(xué)者專家身上汲取精神力量,樹立自信,對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為有力。

在和諧社會視野下,分析女大學(xué)生的教育,提高女大學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義,它有利于貫徹男女平等基本國策,促進(jìn)社會協(xié)調(diào)發(fā)展;有利于提高經(jīng)濟(jì)水平,助推和諧社會的建構(gòu);同時,將“以人為本”的方針落在實處。

(基金項目:河北省教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題, 課題編號O8020062; 保定市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題,項目編號2008124)

(趙艷紅,1965年生,河北保定人,河北農(nóng)業(yè)大學(xué)副教授。研究方向:教育學(xué)。張海鈺,1972年生,河北保定人,河北省保定市女子職業(yè)中專副教授。研究方向:教育管理及女性教育。張宏志,1963年生,河北保定人,河北農(nóng)業(yè)大學(xué)副教授。研究方向:教育學(xué)及體育教育)