高職院校新生入學(xué)教育的組織與實(shí)施

摘要:高職院校新生入學(xué)教育是學(xué)校對(duì)學(xué)生開(kāi)展正式教育管理工作的開(kāi)始,是高職學(xué)生接受高等職業(yè)教育的第一課,具有重要的意義。面對(duì)高職學(xué)生不同的心理狀態(tài)與需求,入學(xué)教育內(nèi)容繁多、涉及面廣,高職院校應(yīng)精心策劃、組織。文章結(jié)合工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),建立了高職院校新生入學(xué)教育的“院校、系部、班級(jí)”三級(jí)組織體系,將有關(guān)工作內(nèi)容合理地分工,提出了切實(shí)有效的實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞:高職院校;新生入學(xué)教育;法規(guī)校紀(jì)教育

中圖分類(lèi)號(hào):G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1674-1145(2009)27-0172-02

新生入學(xué)教育有利于緩解新生的環(huán)境不適應(yīng)、生活不適應(yīng)、心理不適應(yīng)和學(xué)習(xí)不適應(yīng)等諸多壓力,是新生成長(zhǎng)的必要階段[1],具有積極深遠(yuǎn)的意義。但是,在高職院校的新生中,有為能接受高等教育而興奮的,也有高考發(fā)揮失常無(wú)奈選擇高職而失落的;有來(lái)自職高、中專(zhuān)、技校的,也有來(lái)自普通高中的;有安心學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的;也有抱著“專(zhuān)套本”、“專(zhuān)升本”的目標(biāo)而來(lái)的。可見(jiàn),僅靠全校統(tǒng)一的入學(xué)教育難以達(dá)到全面深入的引導(dǎo)。為提供每名學(xué)生有普通意義和獨(dú)特性的幫助,我們?cè)趯?shí)踐中,摸索出高職新生入學(xué)教育“院校、系部、班級(jí)”三級(jí)組織與實(shí)施體系,取得較好效果。

一、院校對(duì)入學(xué)教育進(jìn)行的組織與實(shí)施

在院校領(lǐng)導(dǎo)的直接指導(dǎo)下,由學(xué)院相關(guān)職能部門(mén)組織進(jìn)行院校統(tǒng)一的入學(xué)教育工作。主要有學(xué)生工作部(處)、團(tuán)委、教務(wù)處、保衛(wèi)處等部門(mén)參與,主要的工作任務(wù)是負(fù)責(zé)制定院校整體的入學(xué)教育內(nèi)容及日程安排,協(xié)調(diào)入學(xué)教育有關(guān)部門(mén)及相關(guān)工作,如場(chǎng)地的布置、設(shè)備的管理、人員的組織等等。

院校一級(jí)的入學(xué)教育因涉及全體新生,人數(shù)達(dá)二三千人甚至更多,常采取講座、報(bào)告、影視片播放的形式進(jìn)行。如果無(wú)足夠大的場(chǎng)地,可以分為若干場(chǎng)次進(jìn)行。有攝錄、直播條件的院校,可以采取主會(huì)場(chǎng)(報(bào)告廳、禮堂)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告與分會(huì)場(chǎng)(各班教室)收看實(shí)況直播相結(jié)合的方式進(jìn)行。需要指出的是,不論哪種方式,學(xué)生處、系、輔導(dǎo)員(班主任)都應(yīng)緊密配合,共同組織新生在指定場(chǎng)所按時(shí)參加學(xué)習(xí),并應(yīng)加強(qiáng)講座、報(bào)告過(guò)程中的組織和管理,嚴(yán)格考勤、及時(shí)處理學(xué)生的缺勤與早退,我們的工作過(guò)程正是學(xué)生實(shí)際感受校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的過(guò)程。組織管理工作也就成了入學(xué)教育的第二課堂,組織嚴(yán)密、管理嚴(yán)格、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)將與講座、報(bào)告相得益彰,起到更強(qiáng)的感染作用。

院校統(tǒng)一組織的入學(xué)教育內(nèi)容一般有:

1.開(kāi)展理想信念教育青年大學(xué)生擁有崇高的理想和科學(xué)的信念,是人生的精神支柱和人生力量的源泉[2]。當(dāng)前,高職新生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀中既有積極合理的因素,也有消極不好的因素。入學(xué)教育中,院校應(yīng)邀請(qǐng)思想政治教育專(zhuān)家結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì),簡(jiǎn)要介紹毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民“三個(gè)代表”重要思想,提高新生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

2.高職教育的內(nèi)涵及校史校風(fēng)教育。很多學(xué)生進(jìn)入了高職院校,但仍對(duì)高職教育的內(nèi)涵不清,對(duì)自己的成長(zhǎng)目標(biāo)不明,這就需要在入學(xué)教育中理清說(shuō)明。另外,通過(guò)開(kāi)學(xué)典禮、專(zhuān)題講座、參觀校史展覽館等形式,向新生介紹學(xué)校光榮的歷史和輝煌的歷程,通過(guò)專(zhuān)題片介紹學(xué)校知名專(zhuān)家學(xué)者、優(yōu)秀畢業(yè)生和杰出校友們,以他們的突出事跡為榜樣,給新生展現(xiàn)高職畢業(yè)生廣大的發(fā)展前景和良好的成功機(jī)遇,激勵(lì)新生選擇高職、奮發(fā)圖強(qiáng)的信心和決心。

3.學(xué)習(xí)方法及學(xué)籍管理教育。學(xué)習(xí)力是一個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力與終身學(xué)習(xí)的總和,被稱(chēng)為最可貴的生命力、最活躍的創(chuàng)造力、最本質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)力[3]。進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的教育,就是幫助高職新生明確職業(yè)技術(shù)教育學(xué)習(xí)的目的和定位,并介紹高職教育的有效學(xué)習(xí)方法,如基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)、苦于探究的學(xué)習(xí)等等。在實(shí)施學(xué)分制的高職院校,有必要將院校的學(xué)籍管理辦法介紹給新生,以新生更好地安排自己的課程選擇和修讀學(xué)分。

4.身心健康教育。很多新生是第一次遠(yuǎn)離家庭,面臨陌生的環(huán)境和全新的學(xué)習(xí)要求,學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、交往壓力接踵而至,易導(dǎo)致心理上的失衡,甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問(wèn)題。因此,在新生入學(xué)教育中,應(yīng)以專(zhuān)家講座等形式面向全體新生講解身心健康的基本常識(shí)和注意事項(xiàng),以保證新生具備基本的調(diào)控知識(shí)和能力。

5.法規(guī)校紀(jì)教育。高職新生處于青春躁動(dòng)期,生理成熟大于心理成熟,少數(shù)學(xué)生在面對(duì)矛盾和沖突時(shí),易沖動(dòng)不計(jì)后果,常發(fā)生違法違紀(jì)行為,事后追悔莫及。在入學(xué)教育中,可用本校實(shí)際發(fā)生的違法違紀(jì)典型事件作“反面教材”來(lái)詳細(xì)解讀法規(guī)校紀(jì)。也可在不公布當(dāng)事學(xué)生姓名的前提下,宣講以往違紀(jì)事件的處理和違紀(jì)學(xué)生的處分,以提高學(xué)生對(duì)違紀(jì)后果的直觀認(rèn)識(shí)。

二、系部對(duì)入學(xué)教育的組織與實(shí)施

系部主要在院校的統(tǒng)一部署下,組建系部開(kāi)展入學(xué)教育的隊(duì)伍,黨政主要負(fù)責(zé)人牽頭負(fù)責(zé)指揮,以黨團(tuán)的基層組織和各教研室為單位,開(kāi)展黨團(tuán)知識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)思想教育和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所介紹。

1.黨團(tuán)知識(shí)教育。通過(guò)系部組織的黨、團(tuán)課,使新生進(jìn)一步提高對(duì)黨、團(tuán)的思想認(rèn)識(shí),幫助新生確立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo),引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)黨、熱愛(ài)黨、靠攏黨[4],增強(qiáng)歷史責(zé)任感和使命感,為新生的政治進(jìn)步和個(gè)人成才提供幫助和條件。

2.專(zhuān)業(yè)思想教育及教學(xué)特色介紹。系部應(yīng)充分調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師特別是資深專(zhuān)家教授的積極性,加強(qiáng)對(duì)新生的專(zhuān)業(yè)思想教育和教學(xué)特色介紹。幫助學(xué)生充分了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)背景、專(zhuān)業(yè)特色、地位作用、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、師資狀況、培養(yǎng)方式、就業(yè)前景等,幫助學(xué)生理智地判斷對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的適宜度,鞏固他們選擇專(zhuān)業(yè)的決心和信心。為更好地解釋和介紹各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),系部宜以教研室為單位對(duì)不同專(zhuān)業(yè)分別進(jìn)行。

3.專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室參觀與介紹。高等職業(yè)技術(shù)教育非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力,要求高職學(xué)生具備充足的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能。在入學(xué)之初,組織新生參觀實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室,能強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)和緊迫感,為他們提供了看得見(jiàn)的資源和可行的渠道,有助于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、以班級(jí)為單位進(jìn)行的入學(xué)教育內(nèi)容

在新生入學(xué)教育中,有些內(nèi)容宜以班級(jí)為單位開(kāi)展,如生活指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)精神教育、安全防范教育等。這些內(nèi)容由輔導(dǎo)員(班主任)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況有針對(duì)性地開(kāi)展,可以取得更大成效。

1.學(xué)習(xí)、生活指導(dǎo)當(dāng)代高職新生多為獨(dú)生子女,大多又是首次出遠(yuǎn)門(mén)獨(dú)立生活,有些同學(xué)適應(yīng)社會(huì)及獨(dú)立生活能力較差,加上繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、繁雜的物質(zhì)誘惑,他們的學(xué)習(xí)和生活需要輔導(dǎo)員(班主任)提供多方面的指導(dǎo)。在學(xué)生處的協(xié)調(diào)下,可聯(lián)合學(xué)生公寓管理教師對(duì)學(xué)生寢室的內(nèi)務(wù)進(jìn)行指導(dǎo)。部分高職學(xué)生在中學(xué)時(shí)期養(yǎng)成了不良的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣,更需要進(jìn)行糾正與指導(dǎo)。此外,對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生,應(yīng)告知國(guó)家、省市區(qū)及本校的資助政策,解讀獎(jiǎng)、助、貸、勤、減、免、補(bǔ)資助體系的具體申請(qǐng)條件、申請(qǐng)途徑和申請(qǐng)程序,幫助他們樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,靠自己的努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件和打拼未來(lái)。

2.集體主義與團(tuán)隊(duì)精神教育輔導(dǎo)員(班主任)可通過(guò)學(xué)生檔案等材料對(duì)教育對(duì)象充分了解,并多到教室和寢室,及時(shí)了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活情況,有針對(duì)性地開(kāi)展集體主義和團(tuán)隊(duì)精神教育,幫助學(xué)生克服“自我中心”傾向,建設(shè)團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步的班集體。在開(kāi)學(xué)初期,可舉行全班學(xué)生都能參與的活動(dòng),如自我介紹演講賽、籃球賽等活動(dòng),盡量讓全體學(xué)生參與、融入進(jìn)來(lái),在集體活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和拼搏精神,增強(qiáng)同學(xué)們的集體榮譽(yù)感和歸屬感。

3.健康教育、安全教育等其他內(nèi)容。面對(duì)大學(xué)新生常見(jiàn)的思想心理特征[5],應(yīng)建立新生身心健康檔案,對(duì)有心理疾患和心理障礙的學(xué)生,以及來(lái)自經(jīng)濟(jì)困難、父母離異、單親家庭的學(xué)生予以特別的關(guān)注,給予足夠的幫助與關(guān)愛(ài)。針對(duì)學(xué)生對(duì)社會(huì)的復(fù)雜性認(rèn)識(shí)不夠,辨別是非能力不足,常出現(xiàn)參與傳銷(xiāo)、易上當(dāng)受騙、輕信推銷(xiāo)、財(cái)物被盜等問(wèn)題,給予提醒和預(yù)防,及時(shí)開(kāi)展安全教育。

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作者簡(jiǎn)介:粟俊江(1975- ),男,四川開(kāi)江人,重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作部(處)部(處)長(zhǎng),講師,工程師,研究方向:學(xué)生教育管理、巖土工程地質(zhì)災(zāi)害防治。