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    淺析輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的優(yōu)勢(shì)

    2009-09-19 05:36:28陸鳳曉
    關(guān)鍵詞:職業(yè)規(guī)劃職業(yè)生涯輔導(dǎo)

    陸鳳曉

    摘要:大學(xué)生作為將要走入職場(chǎng)的一員,應(yīng)該做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員作為一名學(xué)生工作者,在了解學(xué)生方面占據(jù)了很多優(yōu)勢(shì),可以很好的幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

    關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)員大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

    0引言

    隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們對(duì)職業(yè)的選擇也由過(guò)去的聽(tīng)從國(guó)家的安排“從一而終”到現(xiàn)在的根據(jù)市場(chǎng)需要自由選擇,人們對(duì)自己的職業(yè)選擇有充分的自由權(quán)。有人從中獲益,在職業(yè)的航程中任意翱翔,把事業(yè)越做越大:也有人在名目繁多的職業(yè)中迷失了方向,找不到出路。究其原因,可看出大部分人沒(méi)有做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。而隨著經(jīng)濟(jì)越來(lái)越快速的發(fā)展,職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈,做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃是自己走上成功的第一步。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),要想在畢業(yè)后更快的適應(yīng)職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng),更應(yīng)該在大學(xué)期間做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

    1大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

    在西方發(fā)達(dá)的國(guó)家一直都比較重視職業(yè)生涯的規(guī)劃,許多國(guó)家的學(xué)校教育中早就有“職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)”這一課程,職業(yè)生涯規(guī)劃也是許多大公司的領(lǐng)導(dǎo)及人事干部為員工所作的一項(xiàng)主要內(nèi)容。而在我國(guó),過(guò)去一直都不是很重視職業(yè)生涯規(guī)劃,很多人都知道“書(shū)中自有黃金屋,書(shū)中自由顏如玉”,但是如何去取得“黃金屋、顏如玉”卻未磐知道,承載著上一輩人的理想和抱負(fù)寒窗苦讀十幾載,最終卻不知道自己能做什么、應(yīng)該做什么,這些都表明了,大學(xué)生在校期間沒(méi)有做好自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃甚至是將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃,導(dǎo)致畢業(yè)后無(wú)目的、無(wú)規(guī)劃的盲目就業(yè),這些都影響了他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。大學(xué)生的年齡大約在18~24歲,根據(jù)職業(yè)心理學(xué)家舒伯(Donald E.Super)的職業(yè)生涯發(fā)展理論,該階段的青少年,通過(guò)學(xué)校的活動(dòng)、社團(tuán)休閑活動(dòng)、打零工等機(jī)會(huì),對(duì)自我能力及角色、職業(yè)作了一番探,因此選擇職業(yè)時(shí)有較大彈性。這是整個(gè)生涯發(fā)展階段歷程中最為關(guān)鍵的階段,個(gè)人對(duì)職業(yè)生涯探索的廣度和深度會(huì)影響將來(lái)的職業(yè)決策。老師指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,可以幫助大學(xué)生更好的發(fā)展作為、完善自我;可以幫助大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí),更好的適應(yīng)社會(huì)。

    2大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

    職業(yè)生涯規(guī)劃與管理學(xué)思想起源于20世紀(jì)60年代,到90年代中期才開(kāi)始傳入我國(guó),近年來(lái),盡管越來(lái)越受人們重視,但是從大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀來(lái)看還是不容樂(lè)觀(guān),主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

    2.1職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)不強(qiáng)由于我國(guó)體制以及目前教育環(huán)境的影響,大學(xué)生們?cè)谏洗髮W(xué)以前基本上都是以上大學(xué)為奮斗目標(biāo),而上大學(xué)后應(yīng)該學(xué)什么、讀什么專(zhuān)業(yè)很少有人去考慮,在大學(xué)以前的教育中,無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師,對(duì)于學(xué)生的教育基本上都是“現(xiàn)在努力讀書(shū),考上大學(xué)就可以輕松了”,無(wú)形之中讓學(xué)生覺(jué)得,只要上了大學(xué)自己的人生基本上就不用愁了,因此上了大學(xué)以后,面對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生反而失去了方向,不明白自己的目標(biāo)是什么,也沒(méi)有明確的規(guī)劃,于是意志力強(qiáng)的同學(xué),繼續(xù)努力學(xué)習(xí),而意志力薄弱的,就漸漸迷失了自我。

    2.2職業(yè)生涯規(guī)劃存在理想化雖然近年來(lái)的擴(kuò)招使得大學(xué)生人數(shù)比過(guò)去多了好幾倍,但是對(duì)于具有十幾億人口的大國(guó)來(lái)說(shuō),大學(xué)生所占的比例還是非常的少,因此大學(xué)生在很多人的眼中,分量還是相當(dāng)?shù)闹?,也因此有的學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)偏向于理想化,在讓新生做近5年的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),就有很大一部分同學(xué)對(duì)于自己畢業(yè)一兩年內(nèi)的薪水定位相對(duì)高;對(duì)于外職業(yè)的發(fā)展,也有部分同學(xué)覺(jué)得走上主管位置或是管理者的位置時(shí)輕而易舉的;而學(xué)外貿(mào)及外語(yǔ)的學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃,則大部分傾向于一畢業(yè)即進(jìn)名氣大、資金雄厚的外企工作。

    2.3在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)盲目從眾由于大學(xué)生對(duì)社會(huì)形勢(shì)還不能更清晰的了解,對(duì)自己的個(gè)性、愛(ài)好、興趣、特長(zhǎng)也沒(méi)有充分認(rèn)識(shí),在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),一方面,完全聽(tīng)從父母的安排;另一方面,不考慮個(gè)人的實(shí)際情況,只考慮哪個(gè)職業(yè)熱門(mén)、什么職業(yè)工資待遇好、什么職業(yè)社會(huì)地位高或者什么職業(yè)最最容易得到崗位等等,至于是否適合自己、社會(huì)是否需要、是否有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展等等則很少顧及。

    3輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯規(guī)劃中的優(yōu)勢(shì)

    輔導(dǎo)員是高等教育體制中重要的組成部分,是高等學(xué)校開(kāi)展學(xué)生工作的骨干力量,是大學(xué)生順利學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人,具有教師和干部的雙重身份。另外,輔導(dǎo)員是高校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的重要依靠力量,在參與就業(yè)指導(dǎo)工作方面有著諸多有利條件。而在職業(yè)生涯規(guī)劃中,輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)可以用“天時(shí)、地利、人和”來(lái)概括。

    3.1天時(shí)——資源優(yōu)勢(shì)

    3.1.1了解往屆的就業(yè)情況。輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作者,掌握了很多與學(xué)生工作相關(guān)的材料,而對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)說(shuō),要了解當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)、就業(yè)形勢(shì),進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際,做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,輔導(dǎo)員是最能提供相對(duì)全面材料的一員,因此,輔導(dǎo)員在幫助大學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中,通過(guò)往屆的就業(yè)情況,一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃的效果,另一方面,也可根據(jù)往屆的就業(yè)情況給學(xué)生提供更好的、更真實(shí)的材料,幫助他們做有出利于自己發(fā)展、符合社會(huì)需求的生涯規(guī)劃。

    3.1.2對(duì)學(xué)生有相對(duì)全面的了解。我們提倡教育要因材施教,這是因?yàn)槊總€(gè)人都是不同的。個(gè)人的素質(zhì)不同、條件不同,必然要進(jìn)行不同的生涯規(guī)劃,只有符合大學(xué)生自己實(shí)際的生涯規(guī)劃才是有意義的。這就要求從事生涯規(guī)劃的指導(dǎo)者必須要非常了解學(xué)生,而輔導(dǎo)員每天與學(xué)生一起,溝通較多,比較熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況,在日常管理工作中,輔導(dǎo)員能夠充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處,并能夠做到鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的先天素質(zhì)與潛能,在未來(lái)事業(yè)活動(dòng)中有計(jì)劃的將素質(zhì)教育、成才修養(yǎng)與職業(yè)定向三者結(jié)合起來(lái),幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我,明確努力方向,自己加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)。

    3.2地利——時(shí)間空間優(yōu)勢(shì)輔導(dǎo)員作為班級(jí)的管理者,有更多的時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)生呆在一起,可通過(guò)不同的模式給學(xué)生做一定的職業(yè)咨詢(xún),改變以課堂輔導(dǎo)為主的單一模式,讓學(xué)生在班會(huì)課上、活動(dòng)中、日常聊天中,得到一定的建議,這不但使得輔導(dǎo)模式多樣化,讓輔導(dǎo)走出課堂之外、走到生活中,也無(wú)形之中加大了輔導(dǎo)的力度和時(shí)間的長(zhǎng)度,讓學(xué)生更多的理論聯(lián)系實(shí)際,做出可操作性、適合自己的職業(yè)規(guī)劃。

    3.3人和——情感優(yōu)勢(shì)和心理咨詢(xún)一樣,要幫助一個(gè)人做好職業(yè)咨詢(xún),制定一份適合自己發(fā)展的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,也需要得到咨詢(xún)者的信任,只有得到了信任,才可能更全面的了解咨詢(xún)者。而作為輔導(dǎo)員,由于經(jīng)常與學(xué)生呆在一起,做學(xué)生各方面的思想工作,幫助學(xué)生解決學(xué)生生活中的疑難問(wèn)題,無(wú)形之中已經(jīng)深得學(xué)生的信任,學(xué)生愿意對(duì)輔導(dǎo)員講真話(huà),在輔導(dǎo)員面前,可以克服自己的防范心理,對(duì)輔導(dǎo)員講述自己在職業(yè)生涯規(guī)劃中或理想化、或自卑的一部分,輔導(dǎo)員在掌握相對(duì)真實(shí)的材料的情況下,就可以更有效的幫助學(xué)生做屬于自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃。

    鑒于當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)以及學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃中的誤區(qū),科學(xué)而合理的制定職業(yè)生涯規(guī)劃是每一個(gè)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中的必然要求,是高等教育人才培養(yǎng)的重要組成部分,能有效的提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。而在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)方面,輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)和作用是顯而易見(jiàn)的,因此,輔導(dǎo)員應(yīng)該加強(qiáng)自己的理論學(xué)習(xí),了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì),深入學(xué)生當(dāng)中,了解學(xué)生的就業(yè)心態(tài)和就業(yè)思想,充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

    參考文獻(xiàn):

    [1]《從就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)生涯教育的轉(zhuǎn)變——對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的分析與思考》高桂娟.《教育探索》2008年第1期

    [2]《輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的職能).李莉芳《經(jīng)濟(jì)師)2008年第3期

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